謝坤寧

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 雙親留守兒童 心理健康 現(xiàn)狀調(diào)查 應(yīng)對(duì)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）10A-0008-02

留守兒童因?yàn)闊o法得到父母精心的撫養(yǎng)、教育，容易產(chǎn)生心理健康問題。而雙親留守兒童（即父母都外出打工的孩子）由于長(zhǎng)期沒有得到父母的關(guān)愛和約束，往往心理問題也最為嚴(yán)重。對(duì)雙親留守兒童進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查，有助于我們了解雙親留守兒童的心理健康狀況，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。我校是寄宿制農(nóng)村初中，留守兒童人數(shù)較多。為了幫助他們成長(zhǎng)，我校成立了相關(guān)課題組，分別在2014年6月和2015年3月對(duì)他們進(jìn)行了兩次心理健康狀況調(diào)查與研究。

一、調(diào)查對(duì)象與方法。

（一）調(diào)查對(duì)象：我校12級(jí)、13級(jí)雙親留守兒童，2014年有207人參與調(diào)查，2015年有233人參與調(diào)查。

（二）研究方法：抽樣調(diào)查，采用的調(diào)查工具是我國(guó)心理學(xué)家王板盛教授編制的《中國(guó)中學(xué)生心理健康調(diào)查表》（MSSMHS）。

二、結(jié)論與分析

第一次調(diào)查，實(shí)際發(fā)放問卷207份，收回有效問卷192份，有效回收率為92.75%；第二次調(diào)查，實(shí)際發(fā)放問卷233份，收回有效問卷218份，有效回收率為93.56%。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，12級(jí)雙親留守兒童心理問題集中表現(xiàn)在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系緊張與敏感等方面，存在中度心理問題的比率較高；部分雙親留守兒童在“敵對(duì)”方面有較嚴(yán)重的心理問題。可見，這個(gè)年齡段的部分學(xué)生情緒波動(dòng)比較大，敵對(duì)的心理因素加重，不易接受教師和家長(zhǎng)的教育。而隨著學(xué)業(yè)的深入，許多學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難、壓力倍增。相對(duì)于13級(jí)雙親留守兒童而言，12級(jí)雙親留守兒童的心理癥狀有一個(gè)潛伏和積累的過程。

經(jīng)過一年多的心理輔導(dǎo)，我們?cè)?015年對(duì)12級(jí)、13級(jí)學(xué)生進(jìn)行了第二次調(diào)查。下面以12級(jí)雙親留守兒童心理調(diào)查情況為例，對(duì)兩次調(diào)查結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。通過表2，我們不難看出，12級(jí)留守兒童的心理問題主要集中在強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、人際關(guān)系緊張與敏感等方面。通過科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，成效最顯著的是改善了留守兒童“強(qiáng)迫癥狀”“抑郁”等幾個(gè)因子的心理問題，下降幅度達(dá)到或者超過了40%。成效比較明顯的是緩解了“偏執(zhí)”“敵對(duì)”等心理問題。其他心理問題也有所改善。這說明我們這一年多來的工作取得了一定的成效。

三、成因分析

（一）家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)

目前在農(nóng)村地區(qū)，家庭教育與學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)：一是外出打工的家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)無暇顧及；二是家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的文化水平大多偏低，教育理念滯后；三是家長(zhǎng)對(duì)教育的功能有很多錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)校能管理好學(xué)生的一切；四是家長(zhǎng)欠缺心理健康教育方面的知識(shí)，沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題。

（二）農(nóng)村學(xué)校缺乏專業(yè)的師資、設(shè)備

目前許多學(xué)校存在“重智育輕德育”“知行不一”的問題。雖然近年來心理健康教育已經(jīng)得到了一些學(xué)校的重視，但是許多農(nóng)村學(xué)校仍然沒有正規(guī)的心理咨詢室與專業(yè)的心理咨詢老師。

（三）農(nóng)村初中留守兒童自身原因

初中雙親留守兒童正值青春期，面對(duì)父母外出打工、教師批評(píng)、考試失敗或父母離異等挫折事件，應(yīng)對(duì)能力缺乏。

四、應(yīng)對(duì)策略研究

（一）強(qiáng)化教育與管理

1.“人到”。人員配備到位，建立雙親留守兒童成長(zhǎng)檔案。從2014年9月起，我校逐步建立和完善了雙親留守兒童管理檔案，主要內(nèi)容包括學(xué)生姓名、性別、出生年月、班級(jí)、家庭住址、父母務(wù)工地等。課題組成員對(duì)雙親留守兒童的心理健康狀況、學(xué)習(xí)、生活等方面情況作好記錄，長(zhǎng)期跟蹤記錄其成長(zhǎng)軌跡，并根據(jù)心理健康狀況分類進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，分為十個(gè)不同的心理因子學(xué)生群，分門別類地進(jìn)行有針對(duì)性的教育和管理。

2.“愛到”。①活動(dòng)中關(guān)愛。在元旦班級(jí)文藝表演、青年節(jié)游園活動(dòng)、9月份校園籃球賽等活動(dòng)中，我們發(fā)動(dòng)并組織了一大批平時(shí)比較邊緣化的雙親留守兒童參加，讓他們感受成功的喜悅。②生活方面關(guān)愛。如周末組織全班同學(xué)到留守兒童家中做客，幫助留守兒童做家務(wù)。③心理方面關(guān)愛。重視對(duì)留守兒童青春期的教育，講授生理衛(wèi)生知識(shí)，教他們?nèi)绾巫龅阶宰?、自愛。④關(guān)愛叛逆留守兒童。廣泛、深入、仔細(xì)地了解學(xué)生，做到對(duì)癥下藥，同時(shí)注重情感教育，滿足他們的情感需要。

3.“吃苦耐勞抗挫折”。對(duì)適應(yīng)不良的留守兒童早打“預(yù)防針”，加強(qiáng)他們的抗挫折能力的歷練。早上開展長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生通過跑步增強(qiáng)體質(zhì)。

（二）加強(qiáng)親子間的情感溝通

通過多種方式，引導(dǎo)留守兒童理解父母的艱辛。例如，每年在母親節(jié)都會(huì)組織學(xué)生寫母親節(jié)賀卡，有意識(shí)地引導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)感恩。

（三）幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念

我校強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)也要學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識(shí)。我們給家長(zhǎng)的忠告是：①通過信件、電話等方式與孩子溝通，讓孩子知道父母在關(guān)心他。②在寒暑假盡量創(chuàng)造條件，把孩子接到身邊。③平時(shí)要有意識(shí)地鍛煉自己的情緒控制能力，并引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)控制自己的情緒。我們與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通常態(tài)化了，學(xué)生對(duì)這份“零距離”的關(guān)注充滿了感激，在學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律等方面進(jìn)步顯著。

調(diào)查分析表明，對(duì)留守兒童的心理教育刻不容緩。課題組從大處著眼，從小事著手，通過形式多樣、科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，及時(shí)給予留守兒童必要的干預(yù)，提高了他們的心理健康水平。在今后的教育教學(xué)中，我們會(huì)進(jìn)一步探索研究，力爭(zhēng)把留守兒童心理健康教育工作做得更好，進(jìn)一步提高心理健康教育的實(shí)效性。

（責(zé)編 秦越霞）