楊冬華

【關(guān)鍵詞】有效教育 師生和諧關(guān)系 構(gòu)建途徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）10A-0014-01

教師在教學(xué)中必須采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，?gòu)建和諧的師生關(guān)系，形成愉快的課堂教學(xué)氛圍，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、調(diào)控好課堂氣氛

要使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生發(fā)展的天地，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，教師可在課堂上適當(dāng)用上有效教育的約定、單元組、表達(dá)呈現(xiàn)、板卡、合作這五項(xiàng)基本方式，調(diào)控課堂氣氛。熟練掌握好這五項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練指標(biāo)，能使我們的課堂既活躍又井然有序。

（一）在約定中培養(yǎng)師生間的默契

實(shí)踐證明，教師和學(xué)生之間如果沒有習(xí)慣的約定，很難調(diào)控好課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師只有在學(xué)習(xí)方式上與學(xué)生達(dá)成默契，才能在教育教學(xué)中收放自如、輕松愉快。比如：教師的一個(gè)眼神，能讓上課走神的學(xué)生回過神來(lái)；教師喊“一、二、三”，學(xué)生會(huì)回應(yīng)“三、二、一”，并且馬上坐得很端正；教師一擊掌，正在交流、討論的小組會(huì)迅速回到自己的座位上，停止剛剛的交流或爭(zhēng)論……我們要讓約定成為師生之間的默契，成為一種文化，成為調(diào)控教育教學(xué)活動(dòng)的有效方式。

（二）利用單元組，讓孩子們“動(dòng)”起來(lái)

我們應(yīng)該讓孩子們每節(jié)課都“動(dòng)”那么3—5次，否則40分鐘的講授會(huì)讓孩子們感到疲倦。有些知識(shí)只靠單一的形式或個(gè)人的力量是很難掌握、鞏固的，我們可以通過分小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流和檢測(cè)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，有效交流小組成員的見解等。在組建單元組時(shí)，我們要把握好“5秒內(nèi)組建小組、10秒內(nèi)組建大組、1分鐘內(nèi)組建超大組”的原則，并且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)收組，這樣才能使教學(xué)活動(dòng)井然有序，讓孩子們學(xué)得輕松愉快。

（三）通過表達(dá)呈現(xiàn)，給孩子表演的舞臺(tái)

學(xué)生好動(dòng)，其實(shí)是想要表現(xiàn)自己，教師只有給他們舞臺(tái)，他們才有機(jī)會(huì)展示自己。學(xué)生一旦得到肯定，就會(huì)懷著愉快的心情更加認(rèn)真地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者在上S版語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)《奇異的植物世界》時(shí)，安排了這么一個(gè)讓孩子們展示自我的環(huán)節(jié)：首先在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，指名讓學(xué)生表演自己喜歡的段落。如在教學(xué)“小星越看越喜歡，便伸手去摸……‘啊，他驚叫著把手縮了回來(lái)，顯得很緊張”一段時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，下面的學(xué)生也被那伸手、縮手、驚叫吸引住了，好像自己就處在那奇異的植物世界中一樣。

（四）利用板卡，防止空講

孟照彬教授說(shuō)：“空講是教學(xué)質(zhì)量的大敵，防止空講的有效形式是板卡?！蔽覀円獙W(xué)會(huì)因地制宜地使用各種材質(zhì)的板卡，將這些板卡作為學(xué)習(xí)卡。學(xué)生手上有了學(xué)習(xí)卡，就會(huì)把老師講的內(nèi)容或是他們思考到的問題記錄下來(lái)。不管是微卡、小卡、中卡或大卡，課堂上適時(shí)予以使用，便防止了空講，也防止了學(xué)生有機(jī)會(huì)搗亂課堂。在《奇異的植物世界》教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣的小卡：選擇其中一兩樣植物認(rèn)真觀察，找出它們奇異的地方，填在表上。有了這張小卡，學(xué)生就迫不及待地將剛才讀書了解到的知識(shí)填在卡上，這樣就防止了空講，知識(shí)在課堂上得到了鞏固。

（五）在合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

合作就是個(gè)人與個(gè)人、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種行動(dòng)方式。在單元組活動(dòng)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，讓學(xué)生既分工，又合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、精講精練

根據(jù)小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)盡量在學(xué)生注意力集中的7—13分鐘里解決本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我們?cè)谡n前備課時(shí)必須掌握好本節(jié)課的重難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，所選的知識(shí)點(diǎn)或訓(xùn)練點(diǎn)縱橫延伸，選的“點(diǎn)”要恰當(dāng)，在課文中能起“點(diǎn)睛”作用或關(guān)鍵作用。如小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字，理清文章脈絡(luò)；第二課時(shí)一般引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后思考題進(jìn)行品讀感悟，然后通過課堂調(diào)控、要素組合、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換等多種形式讓學(xué)生有梯度地解決難題，多次進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生每完成一次任務(wù)，每解決一個(gè)問題，都會(huì)有一種勝利感、自豪感。課后老師也盡量布置一些精煉的能動(dòng)性的作業(yè)，以增添學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、欲望。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，對(duì)教師也就少了抱怨，會(huì)更加親近教師。

三、公平教育，平等待人

教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注大多數(shù)學(xué)生。不要只管1/3學(xué)得好的學(xué)生，不管2/3學(xué)不好的學(xué)生；不要因?yàn)閷W(xué)生學(xué)不好而羞辱、責(zé)罵他們；不要只埋怨學(xué)生，而應(yīng)時(shí)刻反思自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法，因材施教；要以微笑的面容、親切的話語(yǔ)、飽滿的激情去感化、親近、善待學(xué)生。學(xué)生得到了教師的關(guān)愛、認(rèn)可、尊重，反過來(lái)也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生敬愛、尊重之心。

總而言之，作為教師，我們要深入了解學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，運(yùn)用有效的教育方式，調(diào)控好課堂氣氛，把握好重難點(diǎn)，做到精講精練，公平教育，平等待人，讓學(xué)生越來(lái)越喜歡我們，使我們的課堂變得既愉快又有效。

（責(zé)編 秦越霞）