善捕時(shí)機(jī) 活化指導(dǎo)

阮書(shū)敏

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

一、巧用主題隊(duì)會(huì)，豐富寫(xiě)作內(nèi)容

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文教學(xué)偏于形式，自然把作文看成一種特殊的事，跟實(shí)際生活不怎么切合，于是學(xué)生自然要嘆無(wú)內(nèi)容之苦?！北緦W(xué)期開(kāi)學(xué)初，接到學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部的倡議通知，全校師生為患病女童羅沛兒捐款。學(xué)生接到通知后都表現(xiàn)出極大的捐助熱情，于是我決定召開(kāi)一次以《珍愛(ài)生命》為主題的班隊(duì)會(huì)。班會(huì)的形式、內(nèi)容、教室的布置等，完全放手讓學(xué)生自己去組織、籌備、開(kāi)展。沒(méi)想到，這些年僅十歲的小不點(diǎn)居然有許多的金點(diǎn)子：想到了用牛奶盒做捐款箱，上面還用包裝紙進(jìn)行裝飾，“小書(shū)法家”曾晴在上面寫(xiě)上“愛(ài)心箱”幾個(gè)字。擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的孔婕和樂(lè)煒把黑板布置得充滿溫馨，充滿了愛(ài)。班長(zhǎng)還讓學(xué)生自制了一個(gè)信封，里面放上自己的善款和給患病女童的一封信。在幾位愛(ài)跳舞的孩子的帶領(lǐng)下，他們還排練了手語(yǔ)操《感恩的心》和詩(shī)朗誦。一切都準(zhǔn)備完畢了，我們?nèi)缙谂e行了一次完全由學(xué)生操辦的主題班會(huì)課。這次的班會(huì)課出奇的順利，感人肺腑，特別是當(dāng)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的音樂(lè)響起時(shí)，有的學(xué)生居然被感動(dòng)得淚流滿面，收到良好的教育效果。

這時(shí)趁熱打鐵，順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生把剛才的主題班會(huì)課寫(xiě)下來(lái)。并對(duì)不同分工的學(xué)生進(jìn)行不同的點(diǎn)撥，讓學(xué)生各有側(cè)重點(diǎn)去寫(xiě)。由于班會(huì)課從頭到尾都是學(xué)生在參與，所以寫(xiě)起來(lái)再也不會(huì)像以往那樣無(wú)從下筆了。

二、捕捉課堂事件，書(shū)寫(xiě)意外精彩

學(xué)生是課堂最活躍的因素，因此課堂往往沒(méi)有預(yù)設(shè)性。

本學(xué)期中段考試前的一天，我們進(jìn)行著考前復(fù)習(xí)。剛上課不久，女同學(xué)燁燁突然“哇”地大哭一聲，從座位上彈了起來(lái)……連我也被她嚇著了，后來(lái)經(jīng)學(xué)生揭發(fā)才知道原來(lái)是她的同桌小洋帶了一條白色的蠶寶寶回來(lái)。一聽(tīng)這“惡心”的東西，我起了一身雞皮疙瘩，我也特別害怕蟲(chóng)子，甚至想到蟲(chóng)子也會(huì)覺(jué)得毛骨悚然……我正想喝令小洋把造成“恐怖事件”的蟲(chóng)子扔掉，并準(zhǔn)備狠狠地教訓(xùn)他一番。突然，我想到：孩子們都是縣城里的娃，根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)蠶寶寶長(zhǎng)什么樣子，何不趁機(jī)讓他們見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)一下？況且社會(huì)上還用“春蠶到死絲方盡”這一名句來(lái)贊頌教師的光輝職業(yè)，我怎么能對(duì)學(xué)生這么粗暴？于是我亂中撥正，決定讓小洋把蠶寶寶拿出來(lái)放在講臺(tái)上，并讓學(xué)生輪流觀察。沒(méi)想到我的話音剛下，學(xué)生興奮得每人都伸出了兩個(gè)“剪刀手”振臂高呼“耶！”小洋還自告奮勇地為同學(xué)們講解了蠶寶寶一生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，并告訴大家今天的這條蠶寶寶是經(jīng)過(guò)了第二次蛻皮的蠶寶寶。后來(lái)稍有點(diǎn)了解蠶寶寶知識(shí)的同學(xué)也加入了講解中……這節(jié)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課就變成了一節(jié)生物課。

為了讓學(xué)生能把這條小蟲(chóng)子寫(xiě)下來(lái)，我對(duì)學(xué)生撒了一個(gè)善意的謊言，說(shuō)可能第二天的考試作文題就是寫(xiě)小動(dòng)物的，于是學(xué)生紛紛拿起了筆要求馬上寫(xiě)蠶寶寶的作文呢。三、適時(shí)引導(dǎo)體驗(yàn)，揮灑寫(xiě)作智慧

體驗(yàn)的產(chǎn)生，首先緣于體驗(yàn)者對(duì)體驗(yàn)對(duì)象有了切身感受，因此，親身經(jīng)歷和直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)于體驗(yàn)的形成具有特殊意義。比如當(dāng)老師外出學(xué)習(xí)時(shí)，順便帶回當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)和品嘗，這往往也是學(xué)生最開(kāi)心的時(shí)刻，也是進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)。我以天津大麻花為例，說(shuō)說(shuō)我是怎樣讓學(xué)生體驗(yàn)與指導(dǎo)習(xí)作的。

先讓學(xué)生談?wù)勔?jiàn)到老師帶著禮物到教室的內(nèi)心感受。由于一段時(shí)間不見(jiàn)老師，這時(shí)的學(xué)生有的表現(xiàn)無(wú)比出興奮的情緒，有的表現(xiàn)出激動(dòng)，也有的表現(xiàn)出疑惑……

然后我讓學(xué)生猜猜這特產(chǎn)是什么？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的認(rèn)知水平以及對(duì)天津的了解去猜測(cè)，有的說(shuō)是烤鴨、有的說(shuō)是果脯、有的說(shuō)是麻花，總之，這一環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得很活躍，充滿了懸念。

接著我揭開(kāi)謎底出示禮物——大麻花。（猜對(duì)學(xué)生表現(xiàn)得特別興奮）我讓學(xué)生觀察其形狀、大小、顏色等，并發(fā)下去讓學(xué)生摸一摸、聞一聞，感知其外形特征。

最后是幸福的品嘗階段，我讓學(xué)生慢慢地吃，慢慢地品嘗大麻花，并說(shuō)說(shuō)其味道與口感。等學(xué)生完成以上一系列的體驗(yàn)后，我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。

由于有了以上的親身體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)這一過(guò)程的感受非常深刻，有的學(xué)生寫(xiě)道：“麻花是金黃色的，散發(fā)著濃濃的油炸的香味，我恨不得一口就把它吃下去！”也有的學(xué)生寫(xiě)道：“我沒(méi)見(jiàn)過(guò)麻花，開(kāi)始以為它是一朵花，現(xiàn)在才見(jiàn)識(shí)了它的廬山真面目——原來(lái)它就像一根小姑娘粗粗的辮子！”

責(zé)任編輯邱麗