沈曉玲

隨著新課改的不斷深入，聽(tīng)說(shuō)和英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也越來(lái)越突顯其重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生在高中階段必須達(dá)到的聽(tīng)說(shuō)能力提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。高考聽(tīng)說(shuō)考試包括模仿朗讀、角色扮演和故事復(fù)述三部分，占英語(yǔ)科總分的10%。而很多學(xué)生經(jīng)過(guò)兩三年高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，聽(tīng)說(shuō)水平并未達(dá)到課標(biāo)要求，特別是聽(tīng)說(shuō)考試中的復(fù)述部分失分較多。這使得發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的高考平均分大大拉開(kāi)了。因此，如何進(jìn)行有效的聽(tīng)說(shuō)備考，是大多數(shù)師生所關(guān)注的問(wèn)題。有的學(xué)校采取在高三時(shí)多開(kāi)設(shè)一節(jié)聽(tīng)說(shuō)口語(yǔ)課，或多去幾次語(yǔ)言室進(jìn)行操練。我認(rèn)為這并不是最有效的做法。眾所周知，課堂是教學(xué)和備考的主戰(zhàn)場(chǎng)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)復(fù)述的備考同樣離不開(kāi)主戰(zhàn)場(chǎng)課堂。在2011、2012兩年的高三英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)備考過(guò)程中，我大膽嘗試在課堂進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)了聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)，讓很多學(xué)生參與到活動(dòng)中，不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的濃厚興趣，而且有效地提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力和成績(jī)。在2011、2012年高考聽(tīng)說(shuō)考試中，我所教的兩個(gè)班的聽(tīng)說(shuō)平均分達(dá)到11.0和11.4分。

一、有效的課堂聽(tīng)說(shuō)復(fù)述教學(xué)

所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或是否發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的重要指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有無(wú)完成教學(xué)內(nèi)容或教師執(zhí)教認(rèn)真與否，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得最辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。所以，一節(jié)有效的聽(tīng)說(shuō)復(fù)述課，不在于老師多播放了幾遍復(fù)述材料，學(xué)生多講了幾次，而在于學(xué)生在復(fù)述課中學(xué)到了什么。以下以我的一節(jié)市內(nèi)校際公開(kāi)課為例進(jìn)行說(shuō)明。

二、聽(tīng)說(shuō)復(fù)述課堂教學(xué)設(shè)計(jì)示例

1. 導(dǎo)入。通過(guò)英語(yǔ)兒歌“FIVE LITTLE DUCKS”導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)歌曲，找出歌曲中包含的六要素：WHO， WHAT， WHEN， WHERE， WHY，HOW，并通過(guò)這些答案來(lái)復(fù)述歌曲的內(nèi)容。自然引入本節(jié)課教學(xué)目的——故事復(fù)述。有的老師在上公開(kāi)課時(shí)為營(yíng)造氣氛播放英文歌曲，沒(méi)有實(shí)際的有效性。而我所選的是一首故事性很強(qiáng)的迷你兒歌，幾句歌詞已包括了一個(gè)完整的故事情節(jié)（Five little ducks went out one day， over the hills and far away. Mother duck said quack， quack， quack， but only four little ducks came back...）進(jìn)而引出幫助學(xué)生解決在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)復(fù)述時(shí)所存在的問(wèn)題的辦法：記關(guān)鍵詞。

2. 通過(guò)導(dǎo)入指出故事復(fù)述的三個(gè)步驟：一記關(guān)鍵詞，二連詞成句，三如何盡可能記到更多的關(guān)鍵詞。這個(gè)步驟告訴學(xué)生什么是關(guān)鍵詞（例如故事中的六要素），并選用短文“THE FARMERS DONKEY”，摘出四組關(guān)鍵詞，讓學(xué)生連詞成句，并讓一些學(xué)生讀出自己的短文。最后我再呈現(xiàn)范文，圈出句子之間的連接詞。目的是讓學(xué)生體會(huì)如何利用關(guān)鍵詞復(fù)述故事以及連接詞在故事復(fù)述中的連貫作用。

①one day，donkey，fell，well，asked for help（One day， a donkey fell into a well and asked for help.）

②master，not， rescue， old and weak（His master didnt want to rescue him because its old and weak.）

③kill， donkey， neighbors， fill，well，dirt（He tried to kill the donkey by asking the neighbors to fill the well with dirt.）

④donkey，rescued，shaking off， the dirt，shoveled，its back（The donkey rescued himself by shaking off the dirt shoveled onto its back.）

原文：One day， a donkey fell into a well and asked for help， but his master didnt want to rescue him because its old and weak. Instead， he tried to kill the donkey by asking the neighbors to help fill the well with dirt. However， the clever donkey rescued himself by shaking off the dirt shoveled onto its back.

3. 故事復(fù)述

（1）聽(tīng)前：讓學(xué)生瀏覽故事梗概和提供的關(guān)鍵詞。

（2）聽(tīng)故事中：故事錄音播放兩遍。第一遍，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中盡可能多地記下能記到的關(guān)鍵詞，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到黑板上寫(xiě)。目的是看學(xué)生能記下多少關(guān)鍵詞，如何才能記得快，進(jìn)而點(diǎn)評(píng)可以通過(guò)縮寫(xiě)形式、符號(hào)、數(shù)字等來(lái)增加記關(guān)鍵詞的數(shù)量。第二遍，讓學(xué)生根據(jù)故事的六要素來(lái)記，這樣使得故事內(nèi)容比較清楚明了，更有利于學(xué)生進(jìn)行故事復(fù)述。

（3）聽(tīng)故事后：嚴(yán)格按照高考要求，進(jìn)行故事復(fù)述準(zhǔn)備，然后讓學(xué)生進(jìn)行互相復(fù)述操練，最后推薦幾位學(xué)生上去復(fù)述。

4. 總結(jié)故事復(fù)述的幾個(gè)步驟：記關(guān)鍵詞，使用關(guān)聯(lián)詞連詞成句，自信清晰讀出故事。加深學(xué)生對(duì)故事復(fù)述技巧的印象。

5. HOMEWORK：用30個(gè)詞概括這篇短文，然后用120個(gè)詞就“友誼”這個(gè)話(huà)題寫(xiě)一篇文章，包括以下三個(gè)方面：①文中故事對(duì)你的啟發(fā)；②以你自己或他人的經(jīng)歷闡明這個(gè)道理；③這件事對(duì)你的影響。我在學(xué)生的學(xué)案最后提供了故事復(fù)述的聽(tīng)力原文，并設(shè)計(jì)了一道讀寫(xiě)任務(wù)的寫(xiě)作題。目的是把聽(tīng)說(shuō)和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，以聽(tīng)說(shuō)來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作。

三、應(yīng)該做到的幾個(gè)方面

1. 選擇適合學(xué)生水平的聽(tīng)說(shuō)復(fù)述材料。可選擇《新概念英語(yǔ)》第2冊(cè)、《朗聲英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》等聽(tīng)說(shuō)材料。

2. 有效的教學(xué)課件。有效的課件應(yīng)避免設(shè)計(jì)過(guò)于花哨，嘩眾取寵而無(wú)實(shí)際意義；應(yīng)避免使用過(guò)于夸張的圖片、動(dòng)畫(huà)，喧賓奪主，分散學(xué)生注意力，影響課堂教學(xué)的效果。課件中的設(shè)計(jì)都應(yīng)該為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

3. 有效的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課應(yīng)目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)明確，著眼于小處，各個(gè)擊破。如我在上述案例中只是針對(duì)訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)中的故事復(fù)述部分。應(yīng)避免聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課為聽(tīng)說(shuō)考試而練聽(tīng)說(shuō)，一節(jié)課下來(lái)模仿朗讀、角色扮演、故事復(fù)述過(guò)一遍，而沒(méi)有按學(xué)生需求分析各種題型的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)策略。

4. 有效的聽(tīng)說(shuō)復(fù)述課對(duì)老師有更高的要求。（1）教師要有扎實(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)基本功。比如在復(fù)述故事點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，教師在完全聽(tīng)懂學(xué)生復(fù)述的基礎(chǔ)上，能用流利的英語(yǔ)進(jìn)行恰當(dāng)及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，那么學(xué)生會(huì)受益匪淺，而且對(duì)教師產(chǎn)生無(wú)比的敬佩感。（2）教師要非常熟悉聽(tīng)說(shuō)技能的目標(biāo)和要求。聽(tīng)說(shuō)技能的目標(biāo)和要求如同燈塔，時(shí)時(shí)提醒教師正確的航向和范圍，不要偏離和走彎路，避免聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)目標(biāo)制定得太高或太低，產(chǎn)生盲目性和隨意性。（3）教師要更新觀念。在聽(tīng)說(shuō)課堂，教師的觀念要更新，一切為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者和合作者。當(dāng)學(xué)生在交際中出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)立即打斷他們，否則會(huì)增加學(xué)生發(fā)言的心理壓力，挫傷他們的自信心和自尊心，不利于激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)和積極思考的興趣。

責(zé)任編輯魏文琦