鄒斌 謝翠英

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵詞句 語(yǔ)言表達(dá) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）10A-0099-01

語(yǔ)言是學(xué)生智力發(fā)展和能力提升的重要工具，學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在小學(xué)階段，教師要多管齊下，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫并用培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文教材中不乏精辟的詞匯和運(yùn)用獨(dú)到的經(jīng)典語(yǔ)句，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要素材，教師抓住這些關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入理解分析，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧，增強(qiáng)學(xué)生駕馭詞匯和語(yǔ)句的能力。具體來(lái)說(shuō)，教師可以按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。

一、找出關(guān)鍵詞句，積累語(yǔ)言表達(dá)材料

小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章都是經(jīng)典之作，對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、綜合能力的提升大有裨益。教師要找出課文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者遣詞造句的方法，積累語(yǔ)言表達(dá)的素材，提升其語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《春光染綠我們雙腳》一課的教學(xué)中，由于課文本身是一篇朗朗上口的現(xiàn)代詩(shī)，文中的詞匯和語(yǔ)句有很多可圈可點(diǎn)之處，教師首先布置學(xué)習(xí)任務(wù)：“下面給同學(xué)們5分鐘時(shí)間，大家朗讀課文，整體感知課文的內(nèi)容，理解這首詩(shī)的主題，找出課文中的關(guān)鍵詞句?！睂W(xué)生們按照教師的要求朗讀課文。教師在巡視過(guò)程中看到很多學(xué)生畫出了“荒山野嶺”“青山碧嶺”“枝繁葉茂”“陣陣林濤”“春光染綠我們雙腳”等詞句，還有的學(xué)生在“染”字下面加了重點(diǎn)號(hào)。學(xué)生們完成朗讀之后，教師又給學(xué)生3分鐘時(shí)間進(jìn)行自由討論，說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞句和原因，學(xué)生們一致認(rèn)為文中的關(guān)鍵詞句有“染”“青山碧嶺””“用雙手為荒山披上綠裝，使動(dòng)物有了家園，讓環(huán)境變得美麗”等。這樣教學(xué)，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文本中的關(guān)鍵詞句，形成學(xué)習(xí)模仿、創(chuàng)新應(yīng)用的前提，通過(guò)反復(fù)閱讀、深入思考，并與同學(xué)探討交流，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中生成一雙慧眼，順利地抓住了文中的關(guān)鍵詞句。

二、理解關(guān)鍵詞句，奠定語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)

學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞句是第一步，接著還要真正理解其含義，掌握詞句的特點(diǎn)和應(yīng)用規(guī)律，才能為語(yǔ)言能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材中的文本材料為關(guān)鍵詞句的理解創(chuàng)造了有利條件，也為學(xué)生提供了參照的藍(lán)本。教師要將其置于特定的語(yǔ)言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《暖流》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀認(rèn)為題目“暖流”就是全文的關(guān)鍵詞，整個(gè)故事是圍繞著“暖流”這兩個(gè)字展開(kāi)。教師提問(wèn)道：“大家是怎么理解‘暖流一詞的呢？”學(xué)生查閱詞典后回答：“‘暖流這個(gè)詞有本義和比喻義，本義是指自然現(xiàn)象，比喻義是指心里溫暖的感覺(jué)。顯然這里是用其比喻義?！睂W(xué)生在教師的指引下又找出了關(guān)鍵句“江主席來(lái)了，他滿面春風(fēng)，向同學(xué)們致意”。教師接著提問(wèn)：“同學(xué)們討論一下，我們給題目‘暖流換一個(gè)詞好不好？”學(xué)生們各抒己見(jiàn)，經(jīng)過(guò)激烈的討論后，大部分同學(xué)認(rèn)為還是用“暖流”更貼切傳神，因?yàn)椤芭鳌边@個(gè)詞可以讓人一看就感受到溫暖，更能表達(dá)作者的思想情感，還傳達(dá)了一種含蓄的美。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)詞句的理解能力是影響其語(yǔ)言能力提升的關(guān)鍵，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解詞匯和句子，采用對(duì)比、聯(lián)想、分析等不同方式解構(gòu)關(guān)鍵詞句的含義，總結(jié)歸納詞句的應(yīng)用特點(diǎn)。

三、運(yùn)用關(guān)鍵詞句，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字時(shí)要學(xué)以致用，在具體應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)不足、糾正錯(cuò)誤，以便清晰準(zhǔn)確地表達(dá)，靈活熟練地駕馭語(yǔ)言材料，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的目標(biāo)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，學(xué)習(xí)了蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《春光染綠我們雙腳》一課后，在學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵出示一道題目：“模仿課文中帶有‘染‘披字的語(yǔ)句，寫一段描寫春天的話。”有學(xué)生這樣寫道：“春天的早晨，太陽(yáng)剛剛升起，一縷七彩的霞光籠罩著大地，房屋、樹(shù)木都被染成了彩色。春風(fēng)吹醒了熟睡的萬(wàn)物，吹綠了小草、吹開(kāi)了野花，給大地披上了一件彩色的衣裳，美麗極了。”學(xué)生與全班同學(xué)分享了這篇短文，在聽(tīng)完學(xué)生聲情并茂地朗讀后，同學(xué)們都不由地鼓掌，他們認(rèn)為“染、吹、披”這些詞語(yǔ)用得太妙了。這樣教學(xué)，學(xué)生借助不同語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)反復(fù)練習(xí)應(yīng)用，使其語(yǔ)言能力的提升水到渠成。

常言道：“言為心聲，文如其人?！闭Z(yǔ)言是人類傳情達(dá)意的工具，語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性是不言而喻的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入理解文中的關(guān)鍵詞句，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)編 楊 春）