楊陳華

語文作為一門來源與生活，應(yīng)用于生活的學(xué)科，它和人們的生活息息相關(guān)，而在時代的不斷進(jìn)步下，通俗文化在人們的生活中也占據(jù)著重要的部分，并展現(xiàn)著豐富的文化魅力。初中語文作為學(xué)生了解通俗文化的一個重要載體，在學(xué)生初中語文的學(xué)習(xí)中，通俗文化的滲透和教育是一個復(fù)雜的過程，不僅涉及到多方因素，還涵蓋到初中語文教育的各個環(huán)節(jié)之中，在這種情況下，通俗文化如何滲透到初中語文教育中就成為了一個值得探索的問題。

一、在初中語文詩詞教學(xué)中滲透

通俗文化的形成和表現(xiàn)多以詩歌、音樂和影視作品為主，而初中語文教學(xué)中，詩詞占據(jù)著重要的地位，那么，在通俗文化在初中語文中的滲透就可以先從詩詞教學(xué)展開。從詩詞的特點(diǎn)分析，它們抑揚(yáng)頓挫，音律規(guī)整，樂感豐富，有很多古詩詞都被改編成了音樂作品。而詩詞作為語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，歌曲作為通俗文化的重要形式，初中語文詩詞教學(xué)中通俗文化的滲透就可以先從音樂的角度展開。例如，在初中蘇教版的語文教材中，蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》成為王菲的名曲《但愿人長久》，李煜的《相見歡》是鄧麗君甜美的《獨(dú)上西樓》，那么，語文教師在講解到這些涉及現(xiàn)代音樂作品的古詩詞時，可先播放這些歌曲，讓學(xué)生從音樂中感受詩詞的內(nèi)涵和情感，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生也以演唱的方式來學(xué)唱這些詩詞，寓教于樂中提升學(xué)生對詩詞特點(diǎn)的認(rèn)識，感受作者的情懷。詩詞與音樂結(jié)合中需要注意的是，初中語文課本中的詩詞和現(xiàn)代歌曲因年代不同，情感的表達(dá)會有含蓄和開放之分，因此在相互結(jié)合中還需有所區(qū)分，這樣才能讓學(xué)生對通俗文化的發(fā)展歷程有更好的認(rèn)知，更好的從詩詞中了解通俗文化的內(nèi)涵。

二、在初中語文修辭教學(xué)中滲透

語文教學(xué)是從一篇篇文章中展開的，而字、詞、句、段做一篇文章構(gòu)成的基礎(chǔ)部分，修辭手法在文章的句、段、篇中得到了廣泛的應(yīng)用，而這些修辭手法在一定的形式下也體現(xiàn)著某一種通俗文化。例如，在蘇教版初中語文七年級上冊第四單元《濟(jì)南的冬天》一文中，老舍先生筆下的“……是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大學(xué)的，那些小山太秀氣，……”這一段中，老舍先生用了一個十分形象的擬人句，擬人修辭手法雖然處處可見，但這句修辭去給人一種耳目一新的感覺。同時，初中語文修辭教學(xué)中通俗文化的滲透還可以從廣告詞中展開，例如，教師在講解夸張這一修辭手法時，可將貴州茅臺酒的廣告詞“空杯尚留慢杯香”舉例表現(xiàn)，這一廣告詞以夸張的修辭手法將茅臺酒的醇香味美展現(xiàn)出來，更好的突出了茅臺酒的特點(diǎn)。廣告作為通俗文化的一種重要形式，很多廣告詞中都蘊(yùn)含著豐富的文學(xué)價值，并具有新穎短小、富有創(chuàng)意的特點(diǎn)，所表現(xiàn)的是一種淺顯易懂的“通俗文化”，能夠最大程度的吸引人們的目光，修辭教學(xué)中，教師將這些修辭手法和通俗文化中的內(nèi)容相結(jié)合，能夠在語文修辭教學(xué)中間接的將通俗文化滲透其中。

三、在初中語文朗讀教學(xué)中滲透

在新課標(biāo)中，其明確提出了“普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受”這一要求，從這一要求中可以發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)認(rèn)定初中階段的朗讀教學(xué)具有多個方面的教學(xué)功能，并對初中生的朗讀技巧提出了很多新的要求。朗讀是感悟文章思想和情感的一個主要方式，從蘇教版初中語文中所涉及的文章分析，朗讀何其芳的現(xiàn)代詩《生活是多么廣闊》，能夠感受現(xiàn)代生活的美好，體會當(dāng)時社會環(huán)境背景下的民族榮辱，滋生熱愛生活的情感；朗讀陶淵明的《桃花源記》，能夠感受魏晉南北朝時戰(zhàn)亂的頻繁，體會當(dāng)時居民對“阡陌交通，雞犬相聞”生活模式的期望；朗讀安徒生《皇帝的新裝》，體會孩童的天真和大人的悲涼……朗讀，尋求不僅僅是語感上的優(yōu)美，很多情況下是要求學(xué)生能夠在朗讀中感受文章的情感和內(nèi)容，而根據(jù)學(xué)生朗讀心理、朗讀需求和朗讀態(tài)度的不同，以及文本自身所存在的模糊性和多義性特點(diǎn)，在反復(fù)朗讀中，不僅能夠感受漢語言文化的魅力，培養(yǎng)現(xiàn)代漢語語感，還能體會文章不同歷史背景下的文化精神所在。

四、在初中語文延伸閱讀中滲透

知識的索取僅從課堂中獲得是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展中，初中語文教師還需要利用一些和通俗文化相關(guān)的影視劇來引導(dǎo)學(xué)生直接的感受和學(xué)習(xí)通俗文化。藝術(shù)發(fā)展中的百花齊放，百家爭鳴，這讓很多文學(xué)作品搬入了熒幕之中，那么，初中語文教學(xué)通俗文化的滲透就可以從這一方面展開，例如在講解《木蘭辭》這篇文章時，文章以木蘭替父從軍為背景，刻畫了花木蘭這個“巾幗不讓須眉”的形象，而電影《花木蘭》作為相同背景的影視作品，教師可在課堂中，或課外先讓學(xué)生欣賞一下這部影視作品，在感受電影中真實(shí)戰(zhàn)爭場景下在展開教學(xué)，這樣學(xué)生才能更好的理解花木蘭的勇敢、堅強(qiáng)，以及對父親身上的愛。從這種延伸性的閱讀模式展開通俗文化的滲透，加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，這對學(xué)生通俗文化鑒賞能力和相互間交流能力的提升都喲這積極的作用。

綜上所述，通俗文化作為一種接近大眾生活需求的文化形式，要想在初中語文教學(xué)中得到有效滲透，不僅需要語文教師從豐富的通俗問題中充分的挖掘語文教學(xué)資源，還需要將語文教學(xué)和通俗文化相結(jié)合，從多個角度，展開多方面的引導(dǎo)，這樣才能更好的豐富初中語文教學(xué)內(nèi)容，才能讓初中語文課堂變得更加生動與形象，才能剛好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升初中語文的教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇省海門市悅來初級中學(xué)）