季春龍

【內(nèi)容摘要】閱讀，是高中英語教學的核心，用建構主義理論改革高中英語閱讀教學的策略，會促進學生英語能力的全面提高。但如何應用建構主義理論，優(yōu)化高中英語閱讀教學，則成為了廣大教師需要重點思考的問題。文章立足于高中英語閱讀教學現(xiàn)狀，重點分析了如何促進教學質(zhì)量不斷提升的策略。

【關鍵詞】建構主義理論 高中英語 閱讀教學 課堂教學

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，建構主義理論被更多人認可。將建構主義思想落實到教學活動中，有利于素質(zhì)教育的全面實施。對外活動的增多，大大提高了英語學科的教育地位。將建構主義理論與高中英語閱讀教學結合起來，對于高中學生英語閱讀能力的提高有極大的促進作用。

一、高中學生英語閱讀學習問題

第一，英語閱讀習慣不佳。在高中英語閱讀教學中，筆者發(fā)現(xiàn)許多高中學生具有不良的閱讀習慣。像指讀或者唇讀等，學生用手指著每一個單詞閱讀或者有聲閱讀，會分散學生的注意力，不利于閱讀效率的提高。一些學生在閱讀過程中遇到生詞，會馬上停上來，對讀過的部分重復閱讀。這不僅影響了閱讀速度，還不利于學生從整體角度理解閱讀文章的內(nèi)容，影響學生猜測詞義的能力。

第二，英語閱讀背景知識不足。文字是文化的載體，每一個英語文章都具有一定的文化支持。學生的知識面不足，對英語文化了解較少，影響了學生的閱讀質(zhì)量。高中階段的英語閱讀文章取材較廣，涉及到生產(chǎn)與生活的方方面面。高中學生沒有相應的背景知識，就會產(chǎn)生理解困難的問題。

第三，英語閱讀技巧不足。英語閱讀技巧，直接影響著學生的英語閱讀質(zhì)量。一些高中學生只會通篇讀文章，從第一個詞讀到最后一個詞，不能在閱讀中找到文章的重點，更不會利用詳讀、細讀、跳讀等閱讀技巧。忽視標題的作用，不會聯(lián)系上下文猜測詞義，極大地影響了他們的閱讀效率。

二、應用建構主義理論，優(yōu)化高中英語閱讀教學策略

1.激發(fā)學生英語閱讀興趣

學生的英語閱讀興趣，對于他們的閱讀學習成果有直接影響。在高中英語教學中，教師要充分考慮高中學生的心理特點以及英語閱讀學習追求，選擇最適合高中學生的英語閱讀材料。作為教師，要全面了解班級學生的英語閱讀水平，從學生實際的英語閱讀水平出發(fā)，選擇難度適中、趣味橫生的閱讀材料，激發(fā)學生的閱讀興趣。在閱讀前，教師要針對重點詞匯進行掃盲，幫助學生掃除部分閱讀障礙，讓學生有條件快速閱讀。

比如在講解《Looking good， feeling good》時，教師可以在閱讀前給學生掃除thin，manner等詞匯，將閱讀文章的難度降低到學生可以接受的程度。另外，教師可以通過美與丑圖片的對比，引導學生關注本次閱讀文章的主題。當學生看到一個肥胖之人與過瘦之人的對比圖片，他們的注意力能夠集中起來，閱讀興趣也會得以激發(fā)。激發(fā)學生的英語閱讀興趣，才能讓閱讀活動得以實施。

2.補充英語閱讀背景知識

優(yōu)化高中英語閱讀教學，不僅要幫助學生在閱讀學習中構建全面的英語語言體系，更要幫助學生構建完善的英語文化體系。教師要先了解學生已經(jīng)建立的英語文化體系，調(diào)動學生用自己頭腦中的文化知識去指導自己的閱讀行為。在閱讀中，教師要抓住具有文化內(nèi)涵的部分向?qū)W生傳遞文化知識?；蛘咴趯W生閱讀之前，給學生講解一些相關的文化知識，幫助學生構建閱讀文化背景，這對于學生的閱讀質(zhì)量提高極為重要，這也是構建主義理論落實的關鍵。

比如在講解《Getting along with others》時，教師要讓學生了解信的格式與英語國家的禮儀知識。針對這一閱讀文章，教師可以組織學生一邊閱讀一邊去積累，在閱讀的同時收獲英語國家文化知識，發(fā)現(xiàn)英語國家文化與中國文化的不同。讓學生在閱讀體驗中構建文化知識體系，有利于學生自主閱讀能力的提高。

3.傳授正確的英語閱讀技巧

在建構主義理論的指導下，教師要肯定學生的英語閱讀主體地位，重視學生的個人閱讀體驗，讓學生成為閱讀的主體。將正確的英語閱讀技巧傳授給學生，促進學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，才能促進學生的成長。

教師要引導學生關注文章的主題，通過主題判斷文章內(nèi)容的重讀段落與略讀段落。更要引導學生從閱讀的目的出發(fā)，選擇合適的閱讀方法。如果是為了答題閱讀，則要針對題目去尋找關鍵詞，利用跳讀法。如果為了積累知識，則要詳讀，感受字里行間傳遞的意義，并積極利用上下文猜測詞義，不要一味依賴于字典。掌握正確閱讀技巧，才能讓學生成為獨立閱讀者。

三、結束語

綜上所述，利用建構主義理論去改革高中英語閱讀教學，能夠激發(fā)學生的英語閱讀興趣，更能豐富學生的英語知識。把握好英語閱讀教學目標，選擇有效的教學手段，讓學生成為英語閱讀的主動學習者，才能促進學生成長。認可構建主義理論的教育意義，是推動高中英語教學創(chuàng)新的重要舉措。

【參考文獻】

[1] 謝紅霞. 建構主義對高中英語閱讀教學指導的研究[D]. 華中師范大學，2011.

[2] 雷安敏. 建構主義教學法在高中英語閱讀教學中的有效性[D]. 貴州師范大學，2009.

[3] 王琨. 社會建構主義理論在高中英語閱讀教學中的應用[D]. 中國海洋大學，2009.

（作者單位：江蘇省興化市第一中學）