錢春燕

湖北省隨州技師學院

地理教學中“圖像”教學的優(yōu)勢分析

錢春燕

湖北省隨州技師學院

圖像教學是地理課堂中必不可少的舉措，通過圖像的展示將湊向的概念和知識點進行直觀的表達。圖像教學法的優(yōu)勢是直觀性強，易于理解；趣味性高，能提升學生的興趣；貼近生活實際，便于學生記憶；對比性強，利于學生對知識點進行歸納和總結(jié)。

地理教學；“圖像”教學；優(yōu)勢

前言：

地理是一項貼近學生生活，開拓學生眼界的課程，教育部和學校對地理課都很重視。隨著信息時代的到來，多媒體教學已經(jīng)逐漸深入到課堂中，圖像的各種形態(tài)都可以幫助學生進行學習。圖像教學在地理課堂中有重要意義，他可以幫助學生提高學習興趣，增強記憶力，直觀的表現(xiàn)學習內(nèi)容。

1.圖像教學直觀性強，易于理解

地理教學中的“圖像”教學具有很強的直觀性，在教學工作中，教師應該經(jīng)常運用圖像教學對一些抽象的問題進行講解。例如在地理課堂中會遇到地球的問題，經(jīng)線緯線、黃道、赤道這些“線”是學生學習中的困惑。學生還處于成長階段，對空間概念還不成熟，僅僅通過教師的口述很難使學生真正的理解，這時候就需要運用“圖像”教學了，通過多媒體放映關(guān)于地球的“圖像”，將經(jīng)線緯線、赤道等都在圖中標識出來，這樣的更具有直觀性，學生們也更容易理解了（如圖）。

再例如，我在講到自然界水循環(huán)的時候，就分別對兩個班的學生進行了試驗，第一個班的學生我沒有運用到圖像教學，僅僅是利用口述對水循環(huán)進行了講解。而第二個班級，我將自然界水循環(huán)的圖片進行了展示，并通過講解使學生們理解。隨后，我進行了關(guān)于自然界水循環(huán)的小測驗，沒有用到圖像教學法的班級合格率比用到圖像教學法的合格率低了21.4%。通過這個實驗可以看出，圖像教學法對地理課程有非常大的幫助。這種直觀的圖像展示，可以使抽象的概念變?yōu)楹唵我锥膱D像，對于學生來說更容易記憶和理解。

2.圖像教學趣味性高，提升興趣

圖像教學法還有一項很好的優(yōu)勢，就是具有一定的趣味性，富有趣味性的圖像可以使學生們增強學習地理的興趣，興趣是最好的老師，學生在有興趣以后，可以進行自主學習。例如，在講到關(guān)于宇宙和天體的一課時，教師可以利用彗星、流星以及銀河系的圖片進行教學展示，同時還可以利用牛郎織女的故事引入課堂，這樣的圖形和故事的結(jié)合能使學生產(chǎn)生強烈的興趣，課堂教學內(nèi)容也會更豐富。

再舉一個教學例子，我在給學生講授中國地理，省市分布的時候，就利用了圖像教學法幫助學生記憶。很多教師可能會將各個省市對應后列表，讓學生死記硬背，如吉林-長春，山西-太原等等，這樣的方式會使學生失去學習興趣，對地理課產(chǎn)生惰性。我是運用了圖像教學的方法，將中國的地圖和各個省市的地圖都向?qū)W生展示，并可以這樣講述：“中國的地圖像一只大公雞，海南島和臺灣是兩只雞爪。雞頭是東北三省，黑龍江、吉林、遼寧，雞尾巴是新疆”等等。利用這樣的方式，學生們用很快的速度將各個省市都記下來，且課堂氣氛格外的活躍，學生們還自己想象了很多關(guān)于各個省市形狀的畫面，這樣具有趣味性的圖片和講解不但使學生興趣更濃，也將圖像教學法的優(yōu)勢都展現(xiàn)了出來。

3.圖像教學貼合實際，方便對比和歸納

在地理教學中，教師應該將備課資料進行總結(jié)，不斷貼近學生的實際生活，這樣學生才會更容易理解。圖像教學法中也需要貼近實際，教師可以利用地理圖片和生活中的例子相結(jié)合，使學生能更加深刻的感受到學習內(nèi)容。例如，在講到東亞季風氣候的時候，很多學生會容易混淆，分不清風的方向，也記不清楚高壓和低壓的季節(jié)性。教師可以利用季風圖片結(jié)合生活中的例子進行講解，如帶學生去室外感受一下風的方向，根據(jù)當時的季節(jié)進行分析，當夏季時，內(nèi)陸溫度較高，屬于低壓，海洋屬于高壓，因此風向是由海洋吹向陸地，空氣比較濕潤一些。相反，當冬季時，內(nèi)陸溫度低，氣壓高，風向是由內(nèi)陸吹向海洋，空氣比較干燥。學生們通過對季節(jié)的感受和濕度的感受，可以更好的理解這一知識點，再結(jié)合圖片，就能更輕易的理解關(guān)于季風的知識。

再例如講到《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》這一課的時候，也可以利用圖片和生活實例結(jié)合的方式進行授課。教師可以將工廠的圖片和城市區(qū)位分布圖展示出來，并向?qū)W生提出問題，如：“在生活中，你們都在哪些地方見到過工廠？”學生們憑借生活經(jīng)驗和回憶去思考這樣的問題，有同學說：“在比較偏遠的地方會有工廠?！庇行┩瑢W還會說出見過的工廠的具體位置，這個時候教師就可以根據(jù)工業(yè)分布圖并聯(lián)系生活實際進行講解，工業(yè)的區(qū)位選擇都是在下風向和郊區(qū)，這是為了保護環(huán)境考慮的。這樣學生能更好的記憶知識點，并提高興趣。

地理教學中經(jīng)常出現(xiàn)學生對知識點混淆的狀況，對于一些比較相似的知識學生們很難弄清楚，這就需要教師進行圖像教學，將兩組相似的圖像進行對比和分析，這樣的方式可以很好的幫助學生進行整理和歸納，便于學生記憶。例如關(guān)于沉積巖中的三類，火山巖、沉積巖和變質(zhì)巖，很多學生容易記不清，教師可以將三種巖石的圖像進行展示和對比，包括他們的的特性等等都可以進行對比，學生們會更容易比較他們的區(qū)別，方便記憶。

總結(jié)：

綜上所述，圖像教學法在地理教學中具有很多優(yōu)勢，這種教學法可以幫助學生更直觀的對知識點進行理解，也有利于學生在易混淆的知識點上進行總計和分析，提升學生的興趣。圖像教學法可以和其它教學法共同配合來完成教學，利用多媒體等方式，使課堂內(nèi)容更豐富，學生更有興趣。圖像教學法未來將會成為一種主流的方式融入到地理課堂中，并配合其他教學法一起為學生提供新知識。

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[2]王影.地圖是地理教育之“靈魂”[P].新課程學習(基礎教育), 2011(02):102.

[3]黃若素.地理圖像教學中教與學行為轉(zhuǎn)變的研究[J].教育界·中旬,2013(4)