后作斌

【摘 要】長期以來，我國基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)是以注入式教學(xué)為主導(dǎo)的，是以教師主觀愿望出發(fā)，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，不重視學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。新課程理念下構(gòu)建的啟發(fā)式教學(xué)，打破了過去“填鴨”的教學(xué)模式，則是一種符合素質(zhì)教育觀念的創(chuàng)新教育，以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展學(xué)生智力。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中英語；啟發(fā)式教學(xué)；探索

在新時(shí)期英語教師看來，啟發(fā)式教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得在共同學(xué)習(xí)的同學(xué)與同學(xué)之間能夠相互交流自己的想法，以此融洽學(xué)習(xí)氣氛，延長了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生思考的時(shí)間線，并發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。

一、初中英語中引入啟發(fā)式教學(xué)的目的

1.教學(xué)觀念要有一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變

新教材在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和形式上較之老教材均有很大的改變，由“應(yīng)試”性轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯?yīng)用”性，但英語教學(xué)中，一些教師片面地認(rèn)為只要不再“滿堂灌”，教師多問，學(xué)生多答，便是啟發(fā)式教學(xué)。在這種誤導(dǎo)下，課堂教學(xué)程序混亂，結(jié)構(gòu)松散，效率較差，學(xué)生負(fù)擔(dān)反而加重，啟發(fā)式教學(xué)也失去了其真正內(nèi)涵，從而達(dá)不到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

2.對啟發(fā)式教學(xué)的認(rèn)識(shí)應(yīng)避免偏差

一些教師在教學(xué)過程中不是以轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念為前提來探索切合實(shí)際、行之有效的教學(xué)方法，而是簡單地照搬“教參”，機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)，常常弄得事與愿違。可見，穿上了素質(zhì)教育的“新鞋”，要想不走傳統(tǒng)教學(xué)的“老路”，還必須從教學(xué)觀念上來個(gè)徹底的更新。啟發(fā)式教學(xué)的核心在于啟迪學(xué)生的思維，而不是簡單的一問一答。可有些教師片面地認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)就是體現(xiàn)在課堂氣氛的活躍。為了活躍課堂“交際”氣氛，老師往往明知故問問一些簡單問題，學(xué)生也只是隨聲附和地回答“Yes”或“No”，用不著去思考和鉆研。

3.啟發(fā)式教學(xué)過程應(yīng)避免曲解

激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維，讓學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，才是啟發(fā)式英語課堂教學(xué)的核心。在思維訓(xùn)練中無論是設(shè)疑、激趣，還是誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，都要有針對性，還要留下一段相應(yīng)“合理”的距離，一定要使學(xué)生“跳起來摘蘋果”，在“差距”中，在“跳躍”中思索、感悟、挖掘、變通，從而沙里淘金。在操練中練習(xí)太易，“吊”不起學(xué)生的胃口，太難了，則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。教師組織學(xué)生課堂操練應(yīng)注意適度，把難度控制在“跳一跳，摸得著“的程度。這樣學(xué)生將會(huì)以高度的注意力與濃厚的興趣投入到操練中來，并以躍躍欲試的態(tài)度去解決問題，不斷摸索，大膽創(chuàng)新。

二、初中英語教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

1.直觀式啟發(fā)

直觀式啟發(fā)就是廣泛利用實(shí)物、圖畫、動(dòng)作等直觀手段來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，提高其興趣，并促使學(xué)生用英語與客觀事物直接聯(lián)系，增強(qiáng)用英語連續(xù)表達(dá)思想的能力。這樣做不但可以激發(fā)學(xué)生興趣，吸引其注意力，而且可以使學(xué)生對英語的感覺比單獨(dú)聽、單獨(dú)看課本操練更加深刻，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

2.對比式啟發(fā)

對比式啟發(fā)是現(xiàn)代各種外語教學(xué)法都引用的基本方法之一。所謂對比式啟發(fā)，就是教師在課堂上，盡力啟發(fā)學(xué)生找出英語中音與音，詞與詞，句與句以及英、漢兩種語言之間的關(guān)系、聯(lián)系，使學(xué)生形成對比聯(lián)想，建立起英語概念體系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力，從陌生的語言材料中找出聯(lián)系，加深理解、鞏固和記憶。

3.提問式啟發(fā)

所謂提問啟發(fā)，就是在課堂上通過教師提問學(xué)生、學(xué)生提問教師、學(xué)生提問學(xué)生的形式，讓學(xué)生反復(fù)問答，達(dá)到反復(fù)訓(xùn)練聽說的目的。為了使提問啟發(fā)收到最佳效果，應(yīng)該堅(jiān)持做到兩條：第一是注意對象。對那些感情內(nèi)向、外向的學(xué)生予以區(qū)別對待，內(nèi)向的學(xué)生往往不輕易主動(dòng)開口回答問題，對他們要常常多加鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其勇氣。而外向的學(xué)生卻往往不加思考，草率回答，所以在對他們的回答積極給予充分肯定的同時(shí)，也嚴(yán)格要求他們回答問題時(shí)必須慎重。第二，注意按階段進(jìn)行。在初級(jí)階段，以摹仿教材為主，并配合實(shí)物和圖畫進(jìn)行，使提問構(gòu)成一定的情景。此時(shí)的問題一般是簡短的，易聽易答，答案也能在教材中找到，或者根據(jù)實(shí)物、圖畫可以推知。隨著學(xué)生所學(xué)知識(shí)的不斷深化，提問的形式也不斷變化，搞一些多項(xiàng)性提問、判斷性提問和逆向性提問是比較受學(xué)生歡迎的。所謂逆向性提問，就是教師先提供答語，讓學(xué)生根據(jù)答語來提問。所提的問題必須與答語相吻合，這種方式使得同一個(gè)答語就可能有幾種提問，學(xué)生順著答語思考，可以開拓思路，增強(qiáng)思維能力。

4.練習(xí)式啟發(fā)

練習(xí)式啟發(fā)是英語課堂教學(xué)中不可缺少的重要步驟。通過練習(xí)，可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。在實(shí)際操作中，可以先幫助學(xué)生進(jìn)行簡單機(jī)械的模仿交際，再進(jìn)行情景交際和活用練習(xí)。把課堂上學(xué)的語音、詞匯、句型、語法等知識(shí)，加以鞏固，并用來描述實(shí)際生活，表達(dá)自己的思想、情感、見解。

總之，啟發(fā)式教學(xué)過程中應(yīng)該注意合理調(diào)控，防止優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”的現(xiàn)象發(fā)生，應(yīng)通過學(xué)生反饋和教師的調(diào)控，不斷改進(jìn)教學(xué)法，提高自身的教學(xué)水平，使課堂教學(xué)形成良性循環(huán)，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶玲.啟發(fā)式教學(xué)在中學(xué)生英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇.2010年06期

[2]王玲玲.淺談啟發(fā)式教學(xué)法在英語教學(xué)中的實(shí)踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2011年22期