宋兆峰

中圖分類號：G843 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）08-040-01

摘 要 高職院校的足球教學(xué)，對促進學(xué)生的全面發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了積極的促進作用，然而啟發(fā)式教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生較大影響，教師在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)中應(yīng)注重實際的教學(xué)效果，特別是高職院校的體育教學(xué)，應(yīng)從啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)點和方法出發(fā)，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的特長，使體育教學(xué)活動在學(xué)生中引起強烈興趣，提高教師教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高校 足球 啟發(fā)式教學(xué) 運用

“啟發(fā)式”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想就是現(xiàn)代化的體育教學(xué)思想，它是針對傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念的不足和當前全面實施素質(zhì)教育的需要而提出的。內(nèi)容是：體育教學(xué)要從傳統(tǒng)的體育知識技能灌輸傳授為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、自主鍛煉、發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)造能力為主的體育教學(xué)；從體育教學(xué)的生物、社會、教育、心理方法等多重原理出發(fā)，注重不同年齡段學(xué)生在體育知識、技能、體育興趣以及體育價值觀念的培養(yǎng)；把握好學(xué)生的主動性、差異性、潛在性、民主性、全體性原則。在體育教學(xué)中，教師起組織、啟發(fā)、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正處于主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主觀積極性，動其主觀、促其對體育之自覺，達到身心全面發(fā)展，并從中培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

一、“啟發(fā)式”教學(xué)必須堅持的原則

（一）長遠效益原則。傳統(tǒng)的體育教學(xué)過于強調(diào)技術(shù)的規(guī)范性和競技性，注重學(xué)生的眼前效益，而“啟發(fā)式”教學(xué)不僅著眼現(xiàn)在，還放眼未來，它通過各種有效的手段影響學(xué)生終身的體育態(tài)度和行為，為學(xué)生終身體育在意識和能力上奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)合理原則?！皢l(fā)式”教學(xué)不等同于“放羊式”教學(xué)，學(xué)生僅憑興趣和愛好出發(fā)，想干什么就干什么?！皢l(fā)式”教學(xué)要遵循科學(xué)合理原則：模式程序的設(shè)計合理，組織、教法靈活巧妙，符合由簡到繁、由易到難的認知規(guī)律，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，符合適當負荷的運動規(guī)律。

（三）學(xué)生為主原則?！皢l(fā)式”教學(xué)模式是以學(xué)生的積極主動學(xué)習為基礎(chǔ)的，整個教學(xué)活動應(yīng)圍繞學(xué)生這一學(xué)習主體來展開，教師是配角，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主角，起主體作用。

二、足球啟發(fā)式教學(xué)運用

（一）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在啟發(fā)式教學(xué)中，為進一步提高教學(xué)有效性，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，很有必要，加之啟發(fā)式教學(xué)中教師發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，為此，針對不同層次學(xué)生，需采取不同方式來引導(dǎo)其積極參與到教學(xué)實踐中。首先，對教學(xué)內(nèi)容進行詳細分析，以學(xué)生為主體，對教學(xué)任務(wù)加以深入研究，從而逐步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案；其次，具體結(jié)合教學(xué)大綱中制定的教學(xué)內(nèi)容、生的學(xué)習興趣與基本學(xué)習能力，來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并將學(xué)生引領(lǐng)到教學(xué)實踐中。如在教學(xué)實踐中，教師就可具體結(jié)合學(xué)生的學(xué)習能力，將其分成若干個小組，而小組人數(shù)則控制在4～6人左右，以此來引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式來展開足球相關(guān)知識與技能的學(xué)習。如以顛球教學(xué)為例，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以小組形式展開練習，充分發(fā)揮身體各部分的作用來連續(xù)觸擊球，對其進行有效控制，讓球不落地，從而來提高自身顛球技能。

（二）引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)把握運動負荷

在足球教學(xué)實踐中，教師有時會采取比賽的形式來鞏固學(xué)生的足球技能，了解學(xué)生的學(xué)習情況。而足球比賽，本身作為一項具有較強競爭性的運動項目，會讓學(xué)生消耗較大的體力，這時，若不對學(xué)生加以啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生就可能在比賽中因動作幅度過大，或是小組成員配合不到位，而出現(xiàn)運動損傷。為此，在進行足球比賽練習的時候，教師需積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握爭取的心理、動作調(diào)節(jié)方法，并通過動態(tài)觀察學(xué)生呼吸與面部表情等幫助學(xué)生控制好運動負荷。比如在分組淘汰比賽中，就啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生采取輪流上場的形式，來讓每個學(xué)生既能上場得到鍛煉，又能得到充分休息，以此盡量減少安全事故的出現(xiàn)。此外，在比賽練習之前，還積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生形成安全理念，時刻叮囑學(xué)生將安全放在第一位，樹立安全意識，告知學(xué)生哪些動作是可以的，哪些動作是不可做的，并借由典型事例來讓學(xué)生認識安全的重要性，逐步引導(dǎo)其在運動中學(xué)會保護自身安全，防患于未然，讓學(xué)生通過足球比賽練習來活動身心的愉悅。

（三）情感啟發(fā)，活躍課堂氛圍

情感啟發(fā)，就是通過激發(fā)學(xué)生對足球的情感體驗，來調(diào)動其對足球?qū)W習的興趣，進而全身心的投入到足球技能練習中。就足球運動而言，一項動作技能的掌握，是一個復(fù)雜漫長的過程，學(xué)生本身良好的身體機能與心理狀態(tài)均是足球技能掌握的重要條件。為此，在足球教學(xué)中，教師要有意識、有目的的采取各種手段來對學(xué)生進行情感啟發(fā)，將枯燥單調(diào)的技術(shù)講解、練習變得更加生動形象，以此來調(diào)動學(xué)生對足球?qū)W習的興趣，逐步形成動作技能。如在“足球運球技能”教學(xué)中，我就通過引導(dǎo)學(xué)生展開運球中的“保護與破壞”游戲來活躍整個教學(xué)氛圍，即引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定活動范圍內(nèi)，人教一球，并在運球過程中，主動去破壞他人的足球，而對手則盡量保護好自己的足球使之不被破壞。這樣一來，不僅強化了練習趣味性，而且還相對增加了練習難度，大大提升了教學(xué)效果。同時，在教學(xué)實踐中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生通過觀看足球比賽來啟發(fā)其對足球的思考，或是通過向其示范相應(yīng)動作技能，來極深其對動作技能的把握程度，最終從整體上提高足球教學(xué)效果。

隨著教育改革的不斷深入，在高職院校的足球教學(xué)中，對促進學(xué)生的全面發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了積極的促進作用，但實際上當前的高職足球教學(xué)還存在有一些問題。這些問題對高職院校體育教學(xué)質(zhì)量的提升起到了消極的阻礙作用。因此我們應(yīng)將啟發(fā)式教學(xué)引入到高職院校體育教學(xué)之中，這樣才能夠真正促進高職院校體育教學(xué)的發(fā)展。通過啟發(fā)式教學(xué)的運用把高校足球運動教學(xué)水平提高到一個新的起點。