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      新形勢(shì)下如何做好輔導(dǎo)員工作

      2015-12-28 20:13:48沈菲
      學(xué)理論·下 2015年10期
      關(guān)鍵詞:班會(huì)新生輔導(dǎo)員

      沈菲

      摘 要:高校輔導(dǎo)員在高等學(xué)校從事德育工作,肩負(fù)著大學(xué)生思想引領(lǐng)的重要任務(wù),在各種價(jià)值觀念互相碰撞的大環(huán)境下,在90后學(xué)子成為大學(xué)生主體的背景下,高校輔導(dǎo)員該如何應(yīng)對(duì)這些新形勢(shì)值得深思。本文從主題班會(huì)教育、學(xué)生社團(tuán)教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、輔導(dǎo)員自我提升等四個(gè)方面入手,探討新時(shí)期輔導(dǎo)員開(kāi)展思政工作的思路與對(duì)策。

      關(guān)鍵詞:90后大學(xué)生;學(xué)生工作;思政教育

      中圖分類號(hào):G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A ? 文章編號(hào):1002-2589(2015)30-0123-02

      高校輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展,在各種價(jià)值觀念互相碰撞的大環(huán)境下,在90后學(xué)子成為大學(xué)生主體的背景下,作為肩負(fù)著學(xué)生思想引領(lǐng)重要任務(wù)的高校輔導(dǎo)員,該如何應(yīng)對(duì)這些新形勢(shì),才能使我們的工作更切實(shí)高效的開(kāi)展,這是值得我們深思的重要問(wèn)題。

      現(xiàn)今高校,90后學(xué)子已成為最主要的力量。同80后相比,90后的大學(xué)生個(gè)性更加鮮明,自我表現(xiàn)的意識(shí)更加強(qiáng)烈。他們具有以下特點(diǎn):較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí);易于接受新興事物,追求新奇、獨(dú)特與個(gè)性;網(wǎng)絡(luò)在他們的生活中占有重要地位;有較為強(qiáng)烈的人際交往需求,卻經(jīng)常遭遇人際關(guān)系瓶頸;以自我為中心,責(zé)任感與感恩心較弱;抗挫力差,心理調(diào)節(jié)能力較弱,容易陷入空虛、迷茫、抑郁等心理狀態(tài)。

      英國(guó)著名哲學(xué)家赫伯特·斯賓塞曾說(shuō):“管教的目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人,而不是一個(gè)要讓別人來(lái)管理的人”。因而,針對(duì)90后大學(xué)生的特點(diǎn),輔導(dǎo)員在開(kāi)展教育管理工作時(shí)應(yīng)注意避免以下雷區(qū):1)凡事都管且管得太死。這種工作模式不僅扼殺了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性,同時(shí)也使得輔導(dǎo)員老師的工作量劇增,始終處于疲于奔命的狀態(tài)。2)工作觀念及工作方式單一陳舊,未能及時(shí)更新。90后的大學(xué)生追求新奇與個(gè)性,對(duì)于過(guò)多的說(shuō)教有著一種天生的排斥心理,傳統(tǒng)的教育模式很難使他們提起興趣,自然也難以收到積極的效果。

      綜上所述,面對(duì)思維活躍、講求個(gè)性的90后大學(xué)生,高校輔導(dǎo)員首先需要調(diào)整工作理念——學(xué)生管理工作的重點(diǎn)應(yīng)放在“理”而非單純的“管”上。落實(shí)到具體的工作思路上即是要做到顯性教育和隱性教育相結(jié)合(顯性教育是一種正面、直接的教育方式,如利用課堂講授、校園廣播、宣傳欄等手段進(jìn)行思想灌輸。隱性教育是從教育對(duì)象思想不設(shè)防的心理感受層面入手,讓人們?cè)谌粘5?、自然放松的狀態(tài)下不知不覺(jué)地深入到思想體系層面,從而達(dá)到教育目的的一種教育方式),顯性教育旨在規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生,隱性教育重在激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生,二者相輔相成,互為補(bǔ)充。

      一、充分發(fā)揮主題班會(huì)的教育引導(dǎo)力

      班會(huì)是輔導(dǎo)員老師指導(dǎo)學(xué)生思想與學(xué)習(xí)的有效平臺(tái),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行顯性教育的重要依托點(diǎn),充分高效地利用好這個(gè)平臺(tái),對(duì)于學(xué)生教育管理工作有著非常重要的意義。

      1.重視并抓好新生班會(huì)教育。良好的開(kāi)端是成功的一半。抓住新生入校后對(duì)大學(xué)生活充滿新鮮好奇這一有利時(shí)機(jī),完成對(duì)新生的基礎(chǔ)教育工作,能夠?yàn)閷W(xué)生管理后續(xù)工作的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新生入校后,極易出現(xiàn)以下問(wèn)題:1)理想大學(xué)校園與現(xiàn)實(shí)大學(xué)環(huán)境的落差引發(fā)失落感。2)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難導(dǎo)致茫然感。沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力與意志,甚至有些大學(xué)生整天沉迷于網(wǎng)絡(luò),因而產(chǎn)生空虛和茫然的感覺(jué)。3)因人際關(guān)系不適應(yīng)產(chǎn)生孤獨(dú)感。新生入學(xué),都有著比較強(qiáng)烈的人際交往需求,但卻常因自身及客觀環(huán)境的原因引起交往受挫,從而導(dǎo)致自卑孤僻等心理問(wèn)題。

      針對(duì)上述問(wèn)題,在院系組織進(jìn)行新生入學(xué)教育之后,輔導(dǎo)員老師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況后續(xù)跟進(jìn),開(kāi)展更具有針對(duì)性的班會(huì),幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。如在新生正式開(kāi)課前會(huì)組織學(xué)業(yè)指導(dǎo)主題班會(huì),帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基本素質(zhì)及職業(yè)技能達(dá)標(biāo)規(guī)范,使學(xué)生在入學(xué)之初就清晰明白自己所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求,既有助于他們了解自己所學(xué)的專業(yè),培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情,也有助于他們制訂切實(shí)可行、目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃,為他們后來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在人際交往方面,輔導(dǎo)員老師同樣可以利用班會(huì)為同學(xué)們提供良好的交際平臺(tái),組織班級(jí)聯(lián)歡會(huì),在輕松愉快的氛圍當(dāng)中促使同學(xué)們熱烈真切地進(jìn)行溝通和交流。

      2.分階段、分層次開(kāi)展主題班會(huì)教育。分階段、分層次是指輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)和生活階段的需要來(lái)組織安排主題班會(huì)活動(dòng)。如在大一階段,新生更多地需要盡快熟悉并適應(yīng)大學(xué)環(huán)境,輔導(dǎo)員老師同時(shí)也需要規(guī)范和引導(dǎo)新生從思想、學(xué)習(xí)、生活各方面熟悉并遵從學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,幫助他們完成角色轉(zhuǎn)換。這時(shí)就可組織召開(kāi)學(xué)業(yè)指導(dǎo)班會(huì)、班級(jí)聯(lián)誼會(huì)、學(xué)生手冊(cè)學(xué)習(xí)班會(huì)、感恩教育班會(huì)、安全教育班會(huì)、人際交往及宿舍關(guān)系班會(huì)、四自教育班會(huì)、誠(chéng)信考試教育班會(huì);在大二、大三階段這一時(shí)期,學(xué)生已完全適應(yīng)并融入大學(xué)生活,伴隨著學(xué)習(xí)、生活內(nèi)容的充實(shí)與豐富,一些具有代表性的疑問(wèn)和矛盾也逐漸顯現(xiàn)出來(lái),這時(shí)可組織召開(kāi)心理健康教育班會(huì)、樹(shù)立正確戀愛(ài)觀、主題班會(huì)、假期及課外勤工儉學(xué)的自我安全保護(hù)主題班會(huì)、職業(yè)生涯規(guī)劃系列班會(huì),從各個(gè)方面積極有效地引導(dǎo)學(xué)生完成大學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程。

      二、樹(shù)立典型,充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)中高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)的偶像感召優(yōu)勢(shì)

      學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自我組織成立并管理,由輔導(dǎo)員老師指導(dǎo)的學(xué)生組織,是鍛煉和培養(yǎng)大學(xué)生人際交往、組織協(xié)調(diào)等各方面能力的平臺(tái),同時(shí)也是輔導(dǎo)員老師進(jìn)行隱性教育的有效媒介。90后大學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)比較強(qiáng)烈,在剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)非常熱衷于參加學(xué)生會(huì)或各種社團(tuán)組織,并希望自己在其中能夠有所作為。但如果缺乏正確的引導(dǎo),也很容易出現(xiàn)缺乏持久性,只是一時(shí)新鮮的狀況。在這個(gè)時(shí)候,輔導(dǎo)員就要積極樹(shù)立正面典型,充分發(fā)揮高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)的偶像感召優(yōu)勢(shì),潛在引導(dǎo)學(xué)生會(huì)及學(xué)生社團(tuán)的良性發(fā)展。一來(lái)90后的學(xué)生很容易對(duì)輔導(dǎo)員老師的說(shuō)教產(chǎn)生疲勞感與免疫性,輔導(dǎo)員直接過(guò)多地參與往往收不到良好效果;二來(lái)高年級(jí)和低年級(jí)學(xué)生這種同輩人之間的溝通和交流,更加直觀和深入。高年級(jí)學(xué)生以過(guò)來(lái)人的切身經(jīng)驗(yàn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教育,更具有說(shuō)服力且更易于被接受。三來(lái)學(xué)生組織成立的目的是要鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力,輔導(dǎo)員老師應(yīng)更多地將“臺(tái)前”的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生,自己在“幕后”觀察引導(dǎo),這樣才更有利于各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展。事非經(jīng)過(guò)不知難,學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)展的具體過(guò)程中既能夠鍛煉能力,也能夠在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)人際相處間的理解與認(rèn)知。

      三、組織開(kāi)展專業(yè)性與實(shí)效性并舉的課余社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

      有不少畢業(yè)生在畢業(yè)求職時(shí)感嘆,大學(xué)四年各種活動(dòng)參加了不少,但真正面試求職時(shí),卻發(fā)現(xiàn)能夠提供切實(shí)幫助的少之又少。這種無(wú)奈的感慨,對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的輔導(dǎo)員老師來(lái)說(shuō),是值得關(guān)注與思考的,在今后組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)要注意專業(yè)性與實(shí)效性并重。所謂專業(yè)性是指組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)課余社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意同培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能素養(yǎng)相結(jié)合;所謂實(shí)效性是指學(xué)生課余社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要同社會(huì)的實(shí)際需要相結(jié)合。在這一方面,輔導(dǎo)員老師要積極同自己所在院系的專業(yè)老師進(jìn)行溝通交流,由專業(yè)老師牽頭組織兩項(xiàng)特點(diǎn)并舉的學(xué)生活動(dòng),輔導(dǎo)員盡可能動(dòng)員大范圍學(xué)生參加。既能夠鍛煉自己的實(shí)際能力,學(xué)習(xí)求職面試的技巧,同時(shí)也有助于學(xué)生明確自己的性格特長(zhǎng)、了解就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求,達(dá)到職業(yè)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)雙提升的良好效果。

      四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究,積極探索新形勢(shì)下輔導(dǎo)員工作的新方法

      1.認(rèn)真研究90后大學(xué)生的性格特點(diǎn),及時(shí)調(diào)整工作思路與工作方法。日常工作中,輔導(dǎo)員要想更好地了解新情況、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、創(chuàng)造新思路,就要認(rèn)真研究90后大學(xué)生的性格特點(diǎn)及所想、所思、所求。比如在對(duì)學(xué)生真實(shí)思想狀況的了解和掌握方面,在堅(jiān)持傳統(tǒng)模式(下班級(jí)、下宿舍、下課堂)的同時(shí),也要注意引入新興模式,如多關(guān)注學(xué)生的QQ空間和微信。90后的學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng),出于個(gè)人保護(hù)或是其他一些原因,使得同輔導(dǎo)員老師原本是真誠(chéng)交流的聊天談話也常常帶有修飾色彩,這就削弱了談話本想要取得的效果;而QQ空間和微信則是他們主要面對(duì)同齡人而發(fā)表的心情狀態(tài),是直接和零距離的,最能直觀地反映他們的內(nèi)心世界和所思所想,因而輔導(dǎo)員老師可以通過(guò)這一方式獲得學(xué)生思想動(dòng)向的第一手資料。在此基礎(chǔ)上,在同學(xué)生的日常溝通交流方面,輔導(dǎo)員老師也要學(xué)會(huì)并適時(shí)引入一些90后學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言,如“親”“Hold住”等等,或者跟他們討論他們所喜愛(ài)的動(dòng)漫與電影,他們準(zhǔn)備游玩的美麗景點(diǎn),這些生活化的小細(xì)節(jié)有助于輔導(dǎo)員老師拉近與同學(xué)們的距離,提升親和力,為后續(xù)的教育管理工作奠定良好的情感基礎(chǔ)。

      2.做到兩個(gè)關(guān)注,三個(gè)學(xué)習(xí),不斷增強(qiáng)政治觀念,提升專業(yè)理論素養(yǎng)。兩個(gè)關(guān)注即關(guān)注國(guó)家時(shí)事動(dòng)態(tài);關(guān)注學(xué)校方針政策;三個(gè)學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等科學(xué)理論;學(xué)習(xí)當(dāng)前高校思政工作所面臨的新形勢(shì)、新特點(diǎn);學(xué)習(xí)同事的好經(jīng)驗(yàn)、好做法。

      在充分做好以上環(huán)節(jié),認(rèn)真總結(jié)大學(xué)生日常思想政治教育工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,掌握學(xué)生工作的技巧和規(guī)律。特別要加強(qiáng)對(duì)新情況的研究,運(yùn)用先進(jìn)的科研成果和理論指導(dǎo)實(shí)際工作,不斷探索思政工作新途徑,解決新問(wèn)題。只有這樣,輔導(dǎo)員的個(gè)人修養(yǎng)才能加強(qiáng),自身各方面的能力才能得以提高,工作的過(guò)程中才能真正做到得心應(yīng)手。

      參考文獻(xiàn):

      [1]馬新.90后大學(xué)生特點(diǎn)與思想政治工作創(chuàng)新[J].阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010(6).

      [2]張耿,芮智剛.基于“90后”大學(xué)生特點(diǎn)的思想政治教育和管理模式的探究[J].教育園地,2012(11).

      [3]陶珊珊,張子健.淺談“90后”大學(xué)生特點(diǎn)及高校學(xué)生工作對(duì)策[J].華章,2012(8).

      [4]韓棟.90后大學(xué)生特點(diǎn)與教育管理方法探析[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào),2010(6).

      [5]王旭.淺談如何從實(shí)際出發(fā)做好高校輔導(dǎo)員工作[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009(12).

      [6]許倩.淺論高校輔導(dǎo)員如何做好學(xué)生的思想政治教育工作[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào),2013(8).

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