當前教育亟待解決的問題，就是從精英教育轉到大眾教育。一批學生在本科階段沒有好好學習，其背后一個重要原因則是老師根本沒有好好教。

走過近20年副教授的漫漫長路，50多歲的張牧（化名）在通過湖北省首批“教學為主型”教授評審后，并沒有傳統(tǒng)式地介紹教學經驗，而是向社會大聲疾呼：一定要進行教學改革。

張牧認為，大學教師的首要任務是育人，可是許多教師卻忙于其他?！坝每蒲腥シ笱芙虒W，比學術腐敗更可怕，不改革，受害的是新一代的大學生，毀掉的是國家的希望。”

他舉了一個現(xiàn)實的案例：在上個學期，一個班里某一課程考試成績不到30分的有7人，60分以下的占了一半，這說明，“一些人基本沒有學東西”。

張牧是上世紀80年代的大學生。在他的印象中，當年考試時，老師總要出一兩個題為難學生，“卡一卡，叫爬坡”。而近年來，張牧有一個越來越明顯的擔心：出題時，總在想，這些題目要是學生都不會做怎么辦呢？

張牧至今記得，自己當年上大學時學習高等數學，同學們把書上的題目做完，還要找來參考書，再做上千道題。“現(xiàn)在很多學生書上的題能做到1/3就不錯了，這會有質量嗎？”

這些年，張牧看到越來越多的大學畢業(yè)生就業(yè)難，工資比建筑工地的民工差一大截：“市場是最現(xiàn)實的衡量標準，我們的‘產品’出問題了?！?/p>

張牧說，上個世紀八九十年代的大學生是如今社會各行業(yè)的中堅力量，但是當年剛上大學時，有的人甚至連26個英文字母都認不全，基礎比現(xiàn)在的高中畢業(yè)生差遠了?！盀槭裁闯砷L那么快？除了智力水平都不錯，關鍵是在大學里爭分奪秒地學習，有好的老師在用心用情引導?！?/p>

張牧認為，今天的現(xiàn)實，不是一個老師就能改變的，需要所有的老師一起努力。

然而，據張牧觀察，與自己當年讀書時老師們全身心投入教學截然不同——今天的許多老師80%的

精力都用在科研上了，只有20%用在教學上，“年輕老師成天琢磨寫論文做課題，為了晉升職稱；資深的老師要作為學校的旗幟出去拉課題拉項目。”

“一位老師講課的經歷曾讓我記憶猶新，”張牧說，兩句話就可以描述清楚的知識點，這位老師竟用了十句話?！拔乙粋€教授都被繞暈了，學生怎么可能聽得懂？教學的藝術，是需要投入時間和精力的?！?/p>

然而，四川大學教師周鼎的《自白書》卻講述了當代老師們的“苦衷”——張牧介紹，從講師到副教授，再到教授，每個不同的級別之間都相差1000—2000元的工資，而在青年教師群體中，買房買車結婚生子，解決職稱待遇自然就成了首要問題，搞科研換錢也是大勢所趨。“絕大多數老師都愿意好好教學生，但是絕大多數老師都會被‘唯論文論’的指揮棒操控著?！睆埬林v述著眼見的現(xiàn)狀。

校園里的天平越來越向科研傾斜。張牧注意到，在學校評選高級職稱的標準中，早前還要求教師在做科研的同時，教學考核必須達到優(yōu)秀才有機會參評。而近些年，政策轉變?yōu)橹灰虒W考核通過老師同學的打分便可參評，最后，全校所有的老師都通過了，“這樣一來，教學考核便成了‘附贈品’”。

同樣讓張牧費解的是，所謂科研，就應該“頂天立地”“要么有理論創(chuàng)新，要么能解決實際問題”，但實際上，由于大學教師職稱評定與論文數量掛鉤，結果，買論文、在實驗室中靠著幾個數據做文章便成了常態(tài)，很多博士生都不免吐槽：“想做的不能做，成天做這些沒有意義的東西?！?/p>

這位30年堅守在教學一線的老師期待湖北的職稱改革推向全國，并形成一種氣候，真正改變高等教育的一些現(xiàn)狀，讓更多高校把教學的權重提升到相應的位置上，“讓更多的年輕老師回到教學的道路上，還科研一方凈土，不要讓孩子們成為政策的受害者。”