李超群

（亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 亳州 236800）

1 前言

在當(dāng)今的電子商務(wù)時(shí)代，我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)進(jìn)入迅速發(fā)展趨勢(shì).在物流全過(guò)程中以最小的綜合成本來(lái)滿足顧客的需求是現(xiàn)代物流服務(wù)的核心目標(biāo).現(xiàn)代物流具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）電子商務(wù)與物流產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合；（2）電子商務(wù)物流是自動(dòng)化、智能化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化及柔性化的結(jié)合；（3）現(xiàn)代物流是信息流、物流、人才流和資金流的集合體.據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)物流業(yè)相關(guān)從業(yè)人員在2千萬(wàn)人左右，物流業(yè)增加值在整個(gè)服務(wù)業(yè)增加值中占約16.1%，占GDP增加值約6.9%，而物流業(yè)產(chǎn)值每增加1個(gè)百分點(diǎn)，就會(huì)增加10萬(wàn)個(gè)崗位.目前，我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家的物流產(chǎn)業(yè)而言，仍處于起步發(fā)展階段，因此，具有很大的開(kāi)發(fā)空間，同時(shí)對(duì)物流人才的需求將逐漸提高.我國(guó)物流教育發(fā)展與物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展緊密相連，為了培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化物流需求人才，應(yīng)以能力培養(yǎng)為主要教學(xué)思想，提高學(xué)生各個(gè)方面的能力及綜合素質(zhì).

2 當(dāng)前我國(guó)物流教育趨勢(shì)

2.1 物流教育思想趨向現(xiàn)代化

在我國(guó)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生時(shí)代性的變革的背景下，人們觀念和教育思想都發(fā)生巨大的變化，解放思想、積極探索、科教興國(guó)、創(chuàng)新等時(shí)代思想發(fā)展產(chǎn)物一一呈現(xiàn)，為了符合時(shí)代發(fā)展，高職院校以先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)改革與實(shí)踐.在我國(guó)物流現(xiàn)代化進(jìn)程不斷深化與進(jìn)步過(guò)程中，21世紀(jì)物流教育已經(jīng)開(kāi)始與經(jīng)濟(jì)實(shí)踐相結(jié)合發(fā)展，同時(shí)，在不斷引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的物流理論基礎(chǔ)上，我國(guó)物流教育不斷吸收最新成果，這樣可以不斷縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家差距，真正實(shí)現(xiàn)物流現(xiàn)代化.而物流現(xiàn)代化離不開(kāi)物流人才的支撐，故要加強(qiáng)對(duì)物流人才的培養(yǎng)力度.物流教育改革實(shí)質(zhì)上是物流教育思想改革，基于現(xiàn)代化物流人才需求，傳統(tǒng)重理論的教學(xué)思想必然被摒棄，而以能力培養(yǎng)為主、知識(shí)與能力相結(jié)合的新教學(xué)思想將會(huì)成為現(xiàn)代化教育改革的主導(dǎo)，現(xiàn)代化物流教育思想開(kāi)始以重視學(xué)生的綜合能力（包括自學(xué)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、動(dòng)手能力、心理承受能力等）和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，因此，物流相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容也會(huì)基于教學(xué)思想的現(xiàn)代化進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整.

2.2 物流教育教學(xué)內(nèi)容趨向?qū)嵱没?/h3>

物流人才只有具備高水平的綜合能力和綜合素質(zhì)才能符合當(dāng)今物流業(yè)發(fā)展需要.傳統(tǒng)的物流教育過(guò)于重視物流理論知識(shí)的傳授，因而學(xué)生在掌握實(shí)用技能方面較弱，動(dòng)手能力和操作能力不高.為了適應(yīng)現(xiàn)代化物流業(yè)的發(fā)展需求，高職院校已紛紛重視對(duì)學(xué)生實(shí)用性技能的培養(yǎng)，以物流業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和操作能力.調(diào)整物流教學(xué)計(jì)劃，增加物流實(shí)踐課程的比例，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，提升專業(yè)知識(shí)水平，提高實(shí)際技能掌握程度.

2.3 物流教育教學(xué)內(nèi)容趨向綜合化

高職院校為了提高物流教育水平，培養(yǎng)出更有水平的物流人才，紛紛開(kāi)始重新調(diào)整物流相關(guān)專業(yè)課程體系安排，堅(jiān)持走多元化、特色化教學(xué)道路，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)”為原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)當(dāng)前物流業(yè)發(fā)展及人才類型的認(rèn)識(shí)與了解.故物流教學(xué)內(nèi)容趨向綜合化，課程體系逐漸成為一個(gè)有機(jī)整體，課程內(nèi)容按照層次培養(yǎng)模式進(jìn)行設(shè)置，加強(qiáng)物流教學(xué)內(nèi)容整體化、綜合化.

2.4 物流教育趨向數(shù)量化分析

傳統(tǒng)的物流理論專業(yè)知識(shí)體系中，主要是采取定性分析方法教學(xué).而隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，管理信息系統(tǒng)的出現(xiàn)使得物流活動(dòng)與數(shù)量化分析緊密結(jié)合，在物流業(yè)各個(gè)業(yè)務(wù)中，如綜合評(píng)價(jià)、業(yè)務(wù)管理等都需要進(jìn)行數(shù)量分析.為了提高學(xué)生對(duì)定量分析的運(yùn)用，高職院校均增加相應(yīng)的課程，如統(tǒng)計(jì)學(xué)，以提高學(xué)生的數(shù)理知識(shí)，培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)思維能力，強(qiáng)化學(xué)生定量分析能力.

2.5 物流專業(yè)教育趨向國(guó)際化

在全球經(jīng)濟(jì)化、世界經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)一體化、競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化的趨勢(shì)下，物流業(yè)已逐漸與國(guó)際交接，物流業(yè)不斷國(guó)際化和高端化，大量外國(guó)物流企業(yè)在中國(guó)物流市場(chǎng)駐扎，我國(guó)本土物流企業(yè)想要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)外競(jìng)爭(zhēng)的壓力下得到穩(wěn)定、持續(xù)、快速發(fā)展，必須引用高端人才，在這樣的背景下也使得我國(guó)物流教育趨向國(guó)際化，高職院校只有將物流教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際接軌，才能培養(yǎng)出符合國(guó)際化物流人才，才能滿足我國(guó)物流業(yè)的發(fā)展需要，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)物流業(yè)走在國(guó)際前端.

3 我國(guó)當(dāng)前物流教育存在的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)物流教育中存在較多問(wèn)題，嚴(yán)重制約了物流教學(xué)質(zhì)量的提高，主要體現(xiàn)在以下方面：（1）物流教材沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn).目前，很多學(xué)校使用的物流教材是由欠缺一定物流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)人員編寫(xiě)，致使教材內(nèi)容質(zhì)量不高，甚至有些物流教材出現(xiàn)重復(fù)的知識(shí)點(diǎn).另外，有些教材內(nèi)容編寫(xiě)不合理，不是知識(shí)點(diǎn)的難度過(guò)大，就是過(guò)于簡(jiǎn)單，使大多數(shù)學(xué)生無(wú)法正確掌握重點(diǎn)知識(shí)；（2）教學(xué)模式落后.當(dāng)前物流教育模式過(guò)于落后，依舊以理論知識(shí)為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，忽視實(shí)際技能培養(yǎng).采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)式接受知識(shí)，這樣勉強(qiáng)的效果作用不大，不但無(wú)法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物流知識(shí)的掌握，還會(huì)讓多數(shù)學(xué)生對(duì)物流課程失去興趣，這樣將無(wú)法促進(jìn)物流教育有效發(fā)展；（3）物流課程考核模式單一.大部分學(xué)校都是采用3:7或者是2:8的模式計(jì)算學(xué)生學(xué)年成績(jī)，這種合理比例將加重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的死記硬背現(xiàn)象，這樣的課程考核模式使學(xué)生不重視物流知識(shí)的掌握，心存僥幸，認(rèn)為只要在考試前將教師劃好的重點(diǎn)背熟就可以通過(guò)考核了，因此，導(dǎo)致很多物流專業(yè)畢業(yè)出來(lái)的學(xué)生都被社會(huì)套上“高分低能”或“書(shū)呆子”的稱號(hào)，完全不適應(yīng)社會(huì)需求；（4）物流師資水平不高.物流專業(yè)涉及到各個(gè)專業(yè)的知識(shí)較多，同時(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，需要物流學(xué)科教師具備較高的教學(xué)水平.但現(xiàn)實(shí)物流教學(xué)中，很多教師欠缺一定的專業(yè)教學(xué)水平，同時(shí)沒(méi)有相關(guān)物流行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因而無(wú)法提高物流教學(xué)水平.

4 促進(jìn)我國(guó)物流教育發(fā)展的對(duì)策

4.1 整合優(yōu)化物流教學(xué)資源

教學(xué)資源是指為教學(xué)的有效開(kāi)展提供的素材等各種可被利用的條件，例如圖片、案例、教材、課件、影視等.為了提高物流教育發(fā)展水平，應(yīng)進(jìn)行物流教學(xué)資源優(yōu)化整合，具體措施如下：（1）教材優(yōu)化整合.教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，整合教材，將有價(jià)值的內(nèi)容篩選出來(lái)，并結(jié)合其它教學(xué)資源優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，教師還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注物流行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，分析當(dāng)前物流市場(chǎng)需要的人才類型，根據(jù)市場(chǎng)需求培養(yǎng)新型物流人才；（2）建立教學(xué)聯(lián)盟.教學(xué)聯(lián)盟是指將同一個(gè)區(qū)域內(nèi)所有物流專業(yè)學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，建立公共教學(xué)資源與教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，爭(zhēng)取獲取相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)支持，將區(qū)域物流企業(yè)納入到體系當(dāng)中，為物流專業(yè)學(xué)生提供相關(guān)資源支持.另一方面，應(yīng)積極取得政府相關(guān)政策支持，同時(shí)可以進(jìn)行社會(huì)資本投資征集，以確保教學(xué)聯(lián)盟順利開(kāi)展.通過(guò)建立教學(xué)聯(lián)盟可以提高教學(xué)資源的最大利用率，在一定程度上減少教學(xué)成本.

4.2 構(gòu)建合理的物流學(xué)科體系

應(yīng)定位好層次，根據(jù)各個(gè)專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行定位，構(gòu)建合理的物流學(xué)科體系，以專業(yè)課程為核心，進(jìn)行學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)課的調(diào)整與安排，進(jìn)而形成有層次性的物流學(xué)科體系.各個(gè)高校應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際，以確保學(xué)生掌握實(shí)際的物流技能為中心導(dǎo)向，使物流教學(xué)內(nèi)容緊扣現(xiàn)代物流行業(yè)的發(fā)展需求，把每個(gè)物流專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成才.各個(gè)高校在構(gòu)建物流學(xué)科體系時(shí)應(yīng)根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行，充分利用自身資源，例如，工程類院?？梢灾攸c(diǎn)研究學(xué)習(xí)物流機(jī)械、物流工程等方面內(nèi)容；財(cái)經(jīng)院?？梢詮?qiáng)化物流戰(zhàn)略、物流運(yùn)籌等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探究；工商管理類的院校可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)銷售、采購(gòu)等方面內(nèi)容，并做好相關(guān)學(xué)習(xí)研究工作；交通運(yùn)輸類院?？梢蕴岣呶锪髟谶\(yùn)輸規(guī)劃方面的學(xué)習(xí)與研究.此外，教師還應(yīng)在根據(jù)院校特色延伸物流知識(shí)，拓寬學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化物流的認(rèn)識(shí)與了解.另一方面，應(yīng)兼并基礎(chǔ)與應(yīng)用模塊.在國(guó)外較為成熟的物流教育在重視理論基礎(chǔ)的前提下，突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，不僅設(shè)置戰(zhàn)略性課程，還設(shè)置功能性課程，如表1所示為美國(guó)大學(xué)核心課程設(shè)置，由表格內(nèi)容可知，國(guó)外設(shè)置的核心課程重在為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃途徑，或?yàn)閷W(xué)生拓展其他領(lǐng)域提供創(chuàng)業(yè)機(jī)遇.為此，我國(guó)物流教育應(yīng)參考借鑒國(guó)外物流教育課程體系設(shè)置完善物流教育課程體系，重視培養(yǎng)學(xué)生物流技能，在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)按照“兩大目標(biāo)”（一是創(chuàng)新能力，學(xué)生可以綜合應(yīng)用理論知識(shí)、方法、技術(shù)積極實(shí)際物流運(yùn)作和供應(yīng)鏈管理問(wèn)題；二是實(shí)踐能力，學(xué)生掌握一定物流信息、物流設(shè)備與技術(shù)等理論知識(shí)與運(yùn)作過(guò)程，并形成基本的物流操作技能）、“三個(gè)層次”（核心技能；職業(yè)專門技能；行業(yè)通用技能）要求進(jìn)行，并在此基礎(chǔ)上兼顧學(xué)科理論和市場(chǎng)需求，以建立一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、相互銜接、知識(shí)完善、功能互補(bǔ)的物流課程體系為根本任務(wù)，提高物流教育質(zhì)量與教學(xué)水平，為物流業(yè)提供高質(zhì)量、高水平的國(guó)際高端人才.

表1 美國(guó)大學(xué)物流核心課程設(shè)置

4.3 采用合理科學(xué)的教學(xué)模式

各個(gè)高校應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式徹底摒棄，采用合理有效的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)物流知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力.例如，案例教學(xué)方法，教師可以采用經(jīng)典案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、推導(dǎo)案例，并結(jié)合相關(guān)物流理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.教師可以以“海爾市場(chǎng)鏈的內(nèi)涵和運(yùn)作方式”為例，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)市場(chǎng)鏈相關(guān)特點(diǎn)、內(nèi)容及意義，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合市場(chǎng)鏈相關(guān)內(nèi)容分析海爾的市場(chǎng)鏈運(yùn)作方式，并分析海爾的“一流三網(wǎng)”模式的意義，總結(jié)海爾成功的經(jīng)驗(yàn).通過(guò)這樣的典型案例教學(xué)，可以提高學(xué)生物流創(chuàng)造性思維，掌握相關(guān)物流理論的應(yīng)用方法，同時(shí)掌握“由一到多”的思考模式，學(xué)會(huì)將解決海爾案例的方法應(yīng)用到其他類似案例當(dāng)中，進(jìn)而提高解決問(wèn)題的能力.另一方面，應(yīng)充分利用校企合作關(guān)系，提高校企互動(dòng)，通過(guò)組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生在真正職場(chǎng)上的鍛煉能力，讓學(xué)生學(xué)有所用，并通過(guò)實(shí)訓(xùn)的方式加強(qiáng)對(duì)物流理論知識(shí)的掌握與融會(huì)貫通，同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐還可以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力.

4.4 完善物流教育教學(xué)管理制度

教學(xué)管理制度是確保高職院校實(shí)施落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的前提基礎(chǔ)，因此，高職院校應(yīng)完善物理教育教學(xué)管理制度，提高物流教學(xué)運(yùn)行水平.引進(jìn)先進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)管理理念和機(jī)制，建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，完善教學(xué)質(zhì)量管理制度，建立相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控與激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)物流專業(yè)教育教師管理水平，使其增強(qiáng)責(zé)任心，提高工作積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)水平.同時(shí)，高職院校進(jìn)行制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度時(shí)應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代物流業(yè)對(duì)培養(yǎng)技能型人才的需求，創(chuàng)新物流實(shí)踐教學(xué)管理制度，將其與物流企業(yè)制度相融合，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校與物流企業(yè)對(duì)接、學(xué)生與物流企業(yè)優(yōu)秀員工的對(duì)接及與企業(yè)文化的對(duì)接.另一方面，高職院校應(yīng)完善物流專業(yè)技能考核管理.根據(jù)物流專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的技能考核制度，并組織與督促學(xué)生積極參與各種技能考核.堅(jiān)持以能力為根本，不斷優(yōu)化物流教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng).同時(shí)將相應(yīng)的基本技能取證與教學(xué)內(nèi)容相銜接，結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)技能取證，形成職業(yè)技能與學(xué)歷證書(shū)教育相銜接、相滲透的模式.

4.5 培養(yǎng)高水平物流教育師資隊(duì)伍

建立“雙師型”師資隊(duì)伍，采取強(qiáng)化青年物流教師實(shí)踐技能培養(yǎng)方案，派遣新招聘的青年教師到物流企業(yè)、產(chǎn)學(xué)研基地參加一年以上的實(shí)踐鍛煉；建立健全教師繼續(xù)教育制度，規(guī)定物流專業(yè)教師接受每年脫產(chǎn)繼續(xù)教育；開(kāi)展物流經(jīng)營(yíng)性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)組織物流實(shí)訓(xùn)教師完成相應(yīng)的物流運(yùn)營(yíng)任務(wù)，以提升教師的實(shí)踐技能水平；聘請(qǐng)物流企業(yè)專家型教師兼職任教，同時(shí)可以建立相應(yīng)的兼職教師資源庫(kù).另一方面，完善創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，組織物流教師到物流企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉.

5 小結(jié)

綜上所述，為了培養(yǎng)出現(xiàn)代物流需求型人才，促進(jìn)物行業(yè)快速發(fā)展，應(yīng)從物流市場(chǎng)供需關(guān)系出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以扎實(shí)專業(yè)技能為核心，努力提高學(xué)生物流思維能力與實(shí)踐能力.

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