李俊領

（鄭州大學 教育系，河南 鄭州 450001）

1 本研究的目的

依戀最初指的是嬰兒對母親或者其主要照顧者之間的一種特殊情感關系.隨著畢生發(fā)展心理學的發(fā)展，人們將依戀的范圍擴展到成人身上[1].成人的不同依戀類型深深的影響著人們生活的方方面面和對幸福的主觀感覺.從有人類以來，人們就一直在努力追求幸福，然而人們對幸福的感覺卻因人而異.主觀幸福感是近年來人們一直研究的熱點.總體幸福感是評價者個人對其生活質量的總體評估，它是反映某一社會個體生活質量的重要心理參數(shù)[2].依戀是影響總體幸福感的因素之一，在一定程度上與總體幸福感緊密相連.

目前對總體幸福感的研究相對比較多，涉及范圍也比較廣.但對成人的依戀類型與主觀幸福感的研究比較少，而且涉及主觀幸福感和成人依戀關系的研究中基本都是通過中介作用進行研究的，對成人的依戀類型和主觀幸福感的研究并未直接涉及.

本文使用問卷測量法來測量大學生的主觀幸福感和依戀類型之間的關系，以了解大學生對主觀幸福感的理解，幫助大學生更好的理解幸福的重要性，從而生活的更加積極、樂觀.

2 研究方法

2.1 被試

對鄭州大學學生進行測試，共計收到有效問卷279份，剔除無效問卷12份，有效問卷共計267份，其中男生51人，占19.1%.女生216人，占80.9%.

2.2 工具

2.2.1 親密關系體驗量表ECR中文修訂版

《親密關系體驗量表》[3]共有36道題，包含依戀焦慮和依戀回避兩個因子[4]，每個因子包含18道題.這個量表被證明了有較好的信度（無論是內(nèi)部一致性還是重測信度）以及良好的效度（構思效度和區(qū)分效度），并被廣泛的使用，成為了測量成人依戀的標準量.

2.2.2 總體幸福感量表（GWB）

《總體幸福感量表》[5]共有33項.得分越高，幸福感就越高.此量表重測度為0.85.研究表明此量表比其它焦慮和抑郁量表的效度好.除了評定總體幸福感，此量表還將其內(nèi)容分成6個分量表，對幸福感的6個因子進行評分.他們包括：健康的擔心、精力、對生活的滿足和興趣、憂郁和愉快的心境、對情感和行為的控制以及松弛與緊張[6].此量表現(xiàn)在主要用來測量人們的主觀幸福感.

2.2.3 施測過程及數(shù)據(jù)的處理

指導語為：“親愛的同學，這份問卷主要是測量大學生依戀類型與總體幸福感，請您仔細填寫這份問卷，測試結果完全保密，請放心答題.謝謝您的配合！”將測評數(shù)據(jù)輸入計算機后，使用SPSS21.0進行數(shù)據(jù)的處理分析.

3 結果分析

3.1 大學生依戀總體現(xiàn)狀

對267名被試在親密關系體驗量表ECR上的焦慮維度和回避維度進行描述統(tǒng)計，依戀回避（M=3.4742，SD=0.78016），依戀焦慮（M=3.9093，SD=0.87786）(見表1).目前眾多學者們普遍認為，成人依戀的自陳量表是基于維度編制的，本研究基于維度的基礎上計算出各種依戀類型所占的比例，安全型依戀占9.7%，懼怕型依戀占55.1%，專注型依戀占21.0%，冷漠型依戀占14.2%.且四種依戀類型的人數(shù)之間在P<0.05的水平上有顯著差異.

表1 回避維度和焦慮維度的描述統(tǒng)計

3.2 大學生依戀維度與總體幸福感的相關分析

通過依戀維度與總體幸福感的相關研究發(fā)現(xiàn)，無論是依戀焦慮維度還是依戀回避維度都與總體幸福感存在著較大的負相關，且顯著性水平比較高.依戀焦慮維度與總體幸福感相關：（r=-0.188,p<0.01）,依戀回避維度與總體幸福感（r=-0.326,p<0.01）（見表2）.

表2 大學生依戀維度與總體幸福感的相關分析

3.3 不同依戀類型與總體幸福感的相關分析

依戀類型與總體幸福感的數(shù)據(jù)相關分析顯示，安全依戀型與總體幸福感呈顯著的正相關（r=0.0274,p<0.01）,專注依戀型與總體幸福感呈現(xiàn)顯著正相關（r=0.236,p<0.01）,懼怕型與總體幸福感呈現(xiàn)顯著負相關（r=-0.159,p<0.01）,冷漠型依戀與總體幸福感呈負相關（r=-0.037）(見表3).

表3 不同依戀類型與總體幸福感的相關分析

3.4 依戀維度與總體幸福感的回歸分析

進一步探討一些不同變量對總體幸福感的影響，本研究將性別、是否獨生子女、戀愛經(jīng)歷、依戀回避維度和依戀焦慮維度作為自變量，總體幸福感為因變量.采用Enter法進行回歸分析，回歸分析的結果表明在各變量中，依戀焦慮維度和依戀回避維度對總體幸福感具有一定的預測能力.由表4可以建立回歸方程：總體幸福感=（-0.017）性別*（+0.077）是否獨生子女 *（-0.104）戀愛經(jīng)歷 *（-0.366）依戀焦慮維度*（-0.221）依戀回避維度.該方程有顯著意義，并且性別、依戀回避維度、依戀焦慮維度對總體幸福感的預測能力達到了顯著性水平.

表4 回歸系數(shù)表

4 討論

大學生的總體幸福感越來越受到研究者們的重視，本研究從大學生的依戀類型出發(fā)對大學生的總體幸福感水平進行研究，目的是了解大學生的總體幸福感現(xiàn)狀，對大學生的幸福感水平進行估計，以幫助大學生更好的了解幸福，更好的去爭取幸福生活.

4.1 大學生的依戀類型分布狀況

通過對我們收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析研究發(fā)現(xiàn)，我們調(diào)查的大學生中安全型依戀占9.7%，懼怕依戀型占55.1%，專注依戀型占21.0%，冷漠型依戀占14.2%.這與國外的研究結果出現(xiàn)很大差異，國外的研究者們曾經(jīng)對美國的大學生進行研究發(fā)現(xiàn)，其安全型占46%，懼怕型占23%，專注型占16%，冷漠型占15%.美國的研究表明大學生中安全型依戀占主導地位，其次是冷漠型.而我們的研究發(fā)現(xiàn)懼怕型依戀的學生占據(jù)大多數(shù)，其次是專注型依戀的學生，而安全型依戀的學生占得比重較少.由此我們判斷國內(nèi)外學生在依戀類型中存在著很大差異，國外的研究結果并不適合我們.造成這種差異的原因，我們認為有以下幾方面：第一，由于國情原因，我國現(xiàn)階段的大學生獨生子女的數(shù)量較多，他們通常較少與外人接觸，從而導致懼怕型的學生比較多；國外的獨生子女相對較少，因此不會出現(xiàn)國內(nèi)這種狀況.Scott和Cordovade研究中指出，懼怕型依戀的人通常拒絕與他人的交往，其原因就是害怕他人的拒絕.而獨生子女個人獨處時間很多，與人交往的時間相對較少，可能就造成了他們對別人的懼怕心理.第二，我們使用的是親密關系量表ECR，可能是國內(nèi)外研究工具的差異導致了結果的差異，今后的研究中我們應該嘗試使用其他測量工具進行測量.

4.2 大學生的依戀維度與總體幸福感的相關

我們隊收集來的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，依戀回避型維度和依戀焦慮型維度都與總體幸福感存在著顯著地負相關.在依戀回避型維度和依戀焦慮型維度得分較高的大學生其總體幸福感水平都比較低.這個結論支持了我國學者李同歸等人的研究結果.李同歸等人曾經(jīng)對北京理工類的在校大學生進行測試，研究結果顯示，依戀焦慮與負性情緒、負性體驗存在著較高的正相關，與正性情緒和正性體驗存在著較高的負相關.

一般來說在回避維度和焦慮維度上得分較低的大學生，人際交往欲望較高，待人和善，比較容易接近，他們更容易從人際交往中得到快樂，所以他們的總體幸福感水平比那些在回避維度和焦慮維度得分高的大學生更高.

4.3 不同依戀類型的大學生對總體幸福感的預測

從研究結果進行分析，發(fā)現(xiàn)不同依戀類型的大學生的總體幸福感水平差異比較顯著.安全型被試的總體幸福感水平顯著高于專注型、懼怕型和冷漠型，這與前人的研究結果一致.通常來說，安全型依戀的人很容易與人相處，愿意與對方維持友好關系，對自己及其他人有積極意向.能夠樂于分享，對陌生人不會存在較大的抗拒與懼怕情緒，環(huán)境適應能力也較強.因此這種人的更容易獲得更多的社會支持，而社會支持本身就是主觀幸福感的一個重要影響因素，所以，安全型依戀的大學生主觀幸福感要高于其他類型.在本研究中，性別、依戀焦慮、依戀回避等變量對主觀幸福感有一定的預測作用.其中依戀焦慮、性別、依戀回避的預測力達到顯著性水平.對比而言，依戀焦慮和依戀回避是上眾多變量中預測性最好的指標.

5 結論

本研究的綜合結果表明：（1）大學生中安全型依戀占9.7%，懼怕依戀型占55.1%，專注依戀型占21.0%，冷漠型依戀占14.2%.（2）安全型依戀者的總體幸福感水平高于專注型、懼怕型和冷漠型.（3）當代大學生的依戀焦慮和依戀回避與總體幸福感水平呈顯著負相關.（4）大學生的性別、依戀焦慮和依戀回避能夠顯著地預測大學生的總體幸福感水平.綜上所述，安全型依戀類型的大學生總體幸福感水平最高.作為當代大學生要學會積極主動的關注他人，在尊重、理解別人的基礎上，做一個積極樂觀的大學生，這樣才會增加自己的總體幸福感.

〔1〕陳紅艷.大學生依戀風格與其主觀幸福感的關系研究[J].中國電力教育,2011(14)：180-181.

〔2〕凌霄.師范大學新生不同對象成人依戀與主觀幸福感的關系[J].中國臨床心理學雜志,2008，（16）：71-73.

〔3〕李同歸,加藤和生.成人依戀的測量:親密關系經(jīng)歷量表(ECR)中文版[J].心理學報,2006(3):399-406.

〔4〕劉明月,郭蘭.成人依戀及其研究進展[J].湖北師范學院學報（哲學社會科學版）,2009(4):122-124.

〔5〕段建華.總體幸福感量表在我國大學生中的試用結果與分析[J].中國臨床心理學雜志,1996(1)：56-57.

〔6〕王本法,陳功香.濟南市高中生主觀幸福感現(xiàn)狀分析[J].中國特殊教育,2008(2):81-84.