體育院校大學生參加開放性實驗的現(xiàn)狀、問題與對策分析
——以廣州體育學院為例

張甲秀，譚先明，羅冬林

(廣州體育學院科學實驗中心，廣東 廣州510500)

摘要：目的：分析探討開放性實驗的現(xiàn)狀及存在的問題，旨在提高體育院校開放性實驗教學質(zhì)量，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高與專業(yè)能力強的有用人才。方法：運用資料分析法對廣州體育學院十年來積累的開放性實驗教學資料進行研究。結(jié)果：(1)開放性實驗形成了比較有效的教學模式；(2)歷年參加開放性實驗的學生人數(shù)占當年在校生人數(shù)比例非常高；(3)開放性實驗科目內(nèi)容豐富，以驗證性實驗為主，兼顧綜合性和設(shè)計性實驗；(4)開放性實驗教學效果比較滿意，教學質(zhì)量較高。(5)改進開放性實驗教學方式、構(gòu)建獨立的實驗教學體系等措施可以有效解決體育類大學生參加開放性實驗存在的一些問題。結(jié)論：體育類大學生參加開放性實驗?zāi)軌蛴行У仂柟趟鶎W理論知識，促進專業(yè)水平的發(fā)展，培養(yǎng)獨立分析問題及解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：體育學院；大學生；開放性實驗；問題 ；對策

中圖分類號：G807.4

收稿日期：2015-07-21

作者簡介：張甲秀(1974- )，女，廣東韶關(guān)人，實驗師

研究方向：實驗教學與研究

Analysis of the Present Situation, Problems and Countermeasures

of Sports University Students Participating in Open Experiment

——a case study of Guangzhou Sports University

ZHANG Jia-xiu，TAN Xian-ming，LUO Dong-lin

(Science Laboratory Center, Guangzhou Sports University, Guangzhou 510500, China)

Abstract：Object: Analyze the status quo and existing problems of open experiment，in order to improve the experimental teaching quality of sports university and cultivating high comprehensive quality and professional ability of useful talents. Method: using data analysis to study the open experimental teaching materials of Guangzhou Sports University for ten years. Result:(1)to form the open experimental model is more effective;(2)the proportion of the calendar year to participate in the number of students in open experiment is very high;(3)open experiment course content is rich, is given priority to with the verification experiment, both comprehensive and designing experiments; (4)the open experiment teaching effect is satisfactory , teaching quality is higher;(5)to improve the way of open experiment teaching, constructing independent experimental teaching system and other measures can effectively solve some problems of the sports college students to participate in the opening experiment. Conclusion: sports college students to participate in the opening experiment can effectively consolidate learning theory knowledge, promote the development of professional level, and cultivate the ability to analyze and solve problems independently.

Key words：sports university, student, open experiment, problem, Countermeasure

實踐教學是高等院校教學的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面具有不可替代的作用?？茖W實驗是實踐教學的重要環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)，它對學生科學素養(yǎng)、科研能力和實踐技能的提高起著十分重要的作用。創(chuàng)新來源于實踐，又必須由實踐來檢驗，理論教學系統(tǒng)和實驗實踐教學系統(tǒng)是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)中兩個基本系統(tǒng)。實驗實踐教學系統(tǒng)比理論教學系統(tǒng)更有益于其教育本質(zhì)的體現(xiàn)[1] [2] [3]。本文通過對廣州體育學院開放性實驗的研究，分析實驗教學的效果及存在的問題，探討提升實驗教學績效的對策，以便促進體育類大學生綜合素質(zhì)及專業(yè)能力的全面發(fā)展。

1研究方法

資料分析法。對廣州體育學院科學實驗中心成立以來十年間(2004-2013)積累的開放性實驗教學資料進行整理分析。

2結(jié)果與分析

2.1現(xiàn)狀分析

2.1.1實驗室開放模式

表1呈現(xiàn)了廣州體育學院科學實驗中心基本的實驗室開放模式。需要參加開放性實驗的學生首先去功能實驗室跟實驗老師預(yù)約登記，登記人數(shù)達到15人或以上，組成一個開放性實驗班方可進行實驗教學。實驗內(nèi)容在學期初即已確定，以傳統(tǒng)的形式進行教學，實驗結(jié)束按照相關(guān)要求進行考核。

表1　開放性實驗基本模式

2.1.2本科生參加開發(fā)性實驗狀況

從表2可以看出，從2004至2013年，10年來本科生積極參加開放性實驗，每年參加人數(shù)(人次)占在校生人數(shù)比例都很高，最低146.41%，最高達291.15%，說明學生在完成教學大綱規(guī)定的實驗之外，對開放性實驗有較高的學習興趣，積極參加開放性實驗，進一步鞏固所學的基礎(chǔ)理論知識，提升實踐操作能力，提高綜合素質(zhì)。

表2　2004-2013 開放性實驗參加人數(shù)

2.1.3開放性實驗課程類別分析

從表3可以看出，學生參加開放性實驗的課程類別以驗證性實驗為主，即對教學實驗的一些課程內(nèi)容做進一步深化，在鞏固所學理論知識的同時，不斷拓展知識面，提升學科知識水平。同時也開設(shè)了一些綜合性實驗，特別是開設(shè)了相當數(shù)量的設(shè)計性實驗。這些實驗需要學生運用所學理論知識，進行綜合分析，依據(jù)實驗所要解決的問題獨自設(shè)計實驗方法并加以實施。綜合性實驗和設(shè)計性實驗對于培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新能力、獨立思考問題及解決問題的能力具有重要意義。

表3　開放性實驗課程類別

2.2本科生參加開放性實驗效果分析

教育部2004年本科教學質(zhì)量評估方案強調(diào)了開放性實驗的重要性，開放性實驗開設(shè)狀況及教學質(zhì)量是衡量本科教學水平的重要標志[4]。廣州體育學院本科生開放性實驗10年來取得了較好的成效。2008年教育部組織專家對我院進行本科教學質(zhì)量評估時，對科學實驗中心開展的開放性實驗進行了實地考察，評估專家當場抽取了若干名學生做開放性實驗，實驗效果滿意，獲得了專家們的贊許。評估專家對科學實驗中心開設(shè)的開放性實驗整體教學情況評價結(jié)果為“優(yōu)秀”。10年來，許多學生依據(jù)開放性實驗撰寫了畢業(yè)論文，其中有數(shù)十篇論文在刊物公開發(fā)表，還有一些獲得了優(yōu)秀論文稱號。廣州體育學院開放性實驗的開展，提高了學生的學習興趣，增強了學生的實踐能力，促進了學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，有效地提升了教學質(zhì)量。

2.3本科生參加開放性實驗存在的問題

2.3.1認知偏差

在體育院校中開展開放性實驗教學，少數(shù)學生存在著一定的認知誤區(qū)。特別是某些專業(yè)學生，認為實驗對專業(yè)技能沒有什么幫助，寧愿多花時間練習運動技能，也無須花時間做實驗。對于科學實驗對專業(yè)技能的提升、對綜合素質(zhì)的促進的重要性認識不足。這種認知偏差，會影響參加科學實驗的積極性。

2.3.2實驗內(nèi)容存在的問題

實驗內(nèi)容存在的問題包括兩個層面：其一是實驗內(nèi)容重復性問題。體育院校的課程設(shè)置，由于各實驗課相對獨立，實驗項目和實驗內(nèi)容重復出現(xiàn)是一個亟待解決的問題。比如，運動醫(yī)學(體育保健學)中有“脈搏血壓測定”、“體成分測定”，運動生理學實驗中也同樣有這些實驗內(nèi)容。諸如此類重復出現(xiàn)的實驗內(nèi)容，在教學實驗中存在，延伸到開放性實驗中同樣存在。這樣的實驗，不僅造成實驗內(nèi)容、實驗時數(shù)、實驗耗材等資源的浪費，而且會影響教師上課、學生學習的積極性。其二，實驗內(nèi)容陳舊，缺少創(chuàng)新，與實踐脫節(jié)。有些實驗內(nèi)容從課程設(shè)置之時起一直延續(xù)到今，有些實驗是從相關(guān)學科移植而來，缺少與體育學科本身的內(nèi)在結(jié)合。實驗內(nèi)容以驗證性為主，體現(xiàn)現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的實驗少。這些都是體育院校教學實驗與開放性實驗值得注意的問題。

2.3.3實驗?zāi)Ｊ絾栴}

教學方法單一，基本上都是傳統(tǒng)的教學模式，學生難以形成自主式、合作式、研究式的學習方式。傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ?，并非以學生為中心，而是沿襲了應(yīng)試教育的模式，老師唱主角。每一次實驗課，首先按照既定的教學大綱，老師在臺上講解若干時段，從實驗?zāi)康摹嶒炓饬x到實驗方法，一說到底，然后示范演示，接下來學生按照老師的要求或?qū)嶒炛笇M行模式操作。從基礎(chǔ)性實驗的角度來說，這種實驗?zāi)Ｊ竭€是具有一定的意義，能夠讓學生從最基本的實驗方法入手進行鍛煉。但是，若是開發(fā)性實驗依然按照這個模式進行，學生始終處于被動、消極的狀態(tài)之下，很難達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、提升研究能力目的。

2.3.4其它問題

缺乏網(wǎng)絡(luò)實踐教學資源。充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)為教學服務(wù)，才能更好地做好教學工作，才能有效地提高教學質(zhì)量。目前，本科生實驗教學中缺乏實驗教學和實驗室管理網(wǎng)絡(luò)信息平臺，缺乏實驗教學網(wǎng)絡(luò)化管理和網(wǎng)上輔助教學，缺乏網(wǎng)絡(luò)資源的教學支持，對實驗質(zhì)量產(chǎn)生一定影響。

功能性實驗室布局不盡合理，對優(yōu)化資源配置形成屏障，無智能化模式。

2.4提升開放性實驗績效的對策

2.4.1明確實驗教學建設(shè)目標

有學者認為，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，適應(yīng)時代發(fā)展，構(gòu)建實驗教學體系必須堅持兩個原則：一是實驗教學與辦學目標和課程設(shè)置目標相統(tǒng)一；一是實用性原則。開放式實驗教學既要遵循實驗教學課堂一般原則，也要遵循課程設(shè)置的特殊原則，從教內(nèi)容、方式等層面尋找規(guī)律，提高教學質(zhì)量[5] [6] [7]。體育院校實驗教學建設(shè)必須要達成如下目標：

(1)以學生為主體和注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。毫無疑問，高校的主體是莘莘學子，高校的一切工作都是圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)的有用之才展開。實驗教學是達成這一目標的重要環(huán)節(jié)，實驗教學為學生動手能力、操作能力乃至創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的平臺。

(2)實驗室實驗與社會實踐的緊密結(jié)合。高校培養(yǎng)的人才，最終要服務(wù)于整個社會，培養(yǎng)社會有用之才始終是高校教學的努力方向。實驗教學是通向社會實踐的橋梁。高校實驗教學與社會實踐緊密結(jié)合，是學生學有所用、用有所長、深刻掌握知識、理論聯(lián)系實際、增長才干、促進能力的重要手段。

(3)注重現(xiàn)代教育技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實驗教學及實驗管理中的應(yīng)用。數(shù)字化管理已經(jīng)滲進了現(xiàn)代社會生活的每一個角落，其優(yōu)越性有目共睹，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給整個社會帶來了翻天覆地的變化。構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的開放性實驗教學及資源信息化管理平臺，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以促進高校實驗教學與管理工作，其積極意義不可低估[8] [9]。

(4)實驗工作及管理工作的規(guī)范化、制度化。實驗室工作是一件十分嚴謹、有序、科學性極強的工作，來不得半點虛假和怠慢。因此，規(guī)范化、制度化、科學化的管理是實現(xiàn)教學工作正常開展的前提條件。

(5)注重中心資源的統(tǒng)籌和共享。高校的實驗中心由不同學科門類、不同專業(yè)方向的實驗室組成。現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，在分工越來越精細的同時，學科之間在更高層次上的聯(lián)系似乎也非常緊密[10]。實驗資源的統(tǒng)籌和共享將對教學與科研工作的正常、高效開展產(chǎn)生積極作用。

(6)實驗教學的開放性。開放性實驗也是培養(yǎng)學生獨立思考、獨立創(chuàng)新的有效途徑。實驗教學的開放性既是教學內(nèi)容的開放、也是教學形式的開放，既可以對校內(nèi)師生開放、也可以對其它高校師生或有需求人士開放。良好的開放性，可以促進實驗室本身的建設(shè)和發(fā)展，進一步增強實驗教學與科研能力。

2.4.2構(gòu)建獨立實驗教學體系

眾多高校實驗教學改革著力點都指向構(gòu)建獨立的實驗教學體系，這種符合教學規(guī)律的實驗教學模式更有利于培養(yǎng)學生的實驗操作能力和知識體系的深化，更有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，實現(xiàn)提高綜合素質(zhì)的目標。構(gòu)建獨立實驗教學體系的核心思想就是“獨立設(shè)課”。所謂獨立設(shè)課是指建立與理論教學相平衡的實驗課程體系，即打破傳統(tǒng)的將實驗教學歸屬于理論教學的制度，實驗課從理論教學中獨立出來，課程成績、學分單設(shè)，同時按照獨立設(shè)課要求，編寫新教材，制定考核方式，組織實驗教學[11]。

廣州體育學院科學實驗中心建制于2004年，成立實驗中心的目的之一就是提升整合資源提升實驗教學水平，培養(yǎng)富于實踐創(chuàng)新精神的體育類大學生。在尊重現(xiàn)有教學秩序的基礎(chǔ)上，科學實驗中心必須支持實驗老師獨立開設(shè)與各學科既密切相關(guān)又有一定區(qū)別的實驗課程。這些課程不是附屬于理論課，而是具有獨立內(nèi)容的另外一種形式的課程。比如，可以開設(shè)“實驗技術(shù)”課程，以便提高學生基本的實驗技術(shù)，其中的實驗儀器使用內(nèi)容，即是依托科學實驗中心現(xiàn)有的儀器設(shè)施，向?qū)W生傳授基本的操作、使用與維護功能，使學生在實驗中對相關(guān)實驗內(nèi)容與實驗設(shè)施之間的關(guān)系有一個比較清晰的認識，學會熟練運用已有的科學設(shè)施進行科學研究的方法，培養(yǎng)科學分析、科學判斷的能力。

2.4.3改革實驗教學方式

啟發(fā)、引導、討論的等形式的教學方式改革正在理論教學的課堂進行有益的嘗試，大學課堂教育的基本模式不應(yīng)該是那種滿堂灌的方式。實驗教學的改革也應(yīng)該擯棄原來那種“老師講解演示、學生機械模擬”的教學方法，應(yīng)該根據(jù)教學目標、教材內(nèi)容、學生特點等，把啟發(fā)、引導、討論等形式引進實驗教學課堂之中。啟發(fā)式和自主式的開放性實驗教學新模式能充分調(diào)動學生的學習積極性，充分提高學生實驗學習的興趣，有效促進學生實驗操作技能的發(fā)展，培養(yǎng)學生探索問題和解決問題的能力。

開放性實驗這種實驗?zāi)Ｊ皆趶V州體育學院科學實驗中心已經(jīng)開展了若干年，也取得了一定的成效。但是，目前開展的一般性的開放性實驗只是一些教學實驗的重復，屬于驗證性實驗的范疇，必須提升開放性實驗的層次，才能有效提升學生科學實驗的素質(zhì)。這就要求開設(shè)較多綜合性實驗和設(shè)計性實驗課程，實驗的內(nèi)容必須向著與社會實踐相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。開設(shè)高質(zhì)量的綜合性或設(shè)計性實驗是高校實驗教學改革的努力方向，為此，必須采取切實可行的措施：與相關(guān)教研室老師協(xié)作，提出一些綜合性或設(shè)計性實驗內(nèi)容；實驗中心實驗老師集體設(shè)計一些綜合性或設(shè)計性實驗；對一些一般性的開放性實驗進行整合，使之提升為綜合性或設(shè)計性實驗；借鑒兄弟院校的操作模式；與有關(guān)部門協(xié)商，改變目前學生參加開放性實驗的計分方法，以增強學生參加開放性實驗的動力。比如在規(guī)定8次開放性實驗中必須有若干次綜合性或設(shè)計性實驗，否則不給予學分；或者一次綜合性或設(shè)計性實驗折算為若干次一般性開放性實驗；必須想方設(shè)法讓學生主動參加綜合性或開放性實驗，為此可以讓有興趣的同學組建科研(實驗)興趣小組，作為學生課外活動之一；可以對參加綜合性或設(shè)計性實驗的同學，每學期或每年度進行一次評獎活動；可以讓畢業(yè)班的學生在綜合性或設(shè)計性實驗中的基礎(chǔ)上完成畢業(yè)論文。

2.4.4促進科研型實驗室建設(shè)

體育院校實驗教學的目標是培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力、實踐操作的能力、創(chuàng)新思維能力及初步的科研能力[12]。為了實現(xiàn)這些目標，在實驗教學過程中，嘗試教學實驗和科研實驗適當結(jié)合，注意將科學研究引入實驗教學中，可以使教學與科研相得益彰。讓本科生有針對性地在科研型實驗室進行實驗，可以有效地提高學生的科研能力，特別是讓他們參加一些與社會實踐活動緊密相連的科研活動，更能有效地提升綜合素質(zhì)，成長為高質(zhì)量的有用人才?？蒲行椭攸c實驗室的開放，是本科生參加開放性實驗、提升實驗績效的一個重要途徑。

廣州體育學院有若干重點科研型實驗室，充分運用這些重點實驗室的資源，可以為本科生參加開放性實驗提供有利條件。以省屬重點實驗室“運動與健康促進中心”為例，該實驗室的建設(shè)目標是“以本科教學為基礎(chǔ)，以高層次科研為導向，以對外服務(wù)為輔助，致力于培養(yǎng)高水平的運動與健康指導人才，融產(chǎn)學研為一體，創(chuàng)建國內(nèi)同類高校、華南地區(qū)獨樹一幟的高水平運動與健康促進中心”?！斑\動與健康促進中心”致力于“教學、科研、對外服務(wù)”工作的融合與統(tǒng)一。搞好不同層次的實驗教學工作(普通教學實驗、開放性實驗、實踐教學、研究生教學等)是中心工作的基本要求。因此，“運動健康與促進中心”既是科研型重點實驗室，也是培養(yǎng)學生向高層次、高素質(zhì)發(fā)展的綜合性創(chuàng)新平臺，更應(yīng)該成為本科生開放性實驗教學改革或創(chuàng)新性實踐活動的基地。

3結(jié)語

實驗教學歷來在高校人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位。本科生參加科學實驗是高校人才培養(yǎng)模式的組成部分，開放性實驗是實驗教學的一種重要形式。體育院校開放性實驗教學的改革應(yīng)該充分分析目前實驗教學各個環(huán)節(jié)存在的具體問題，必須結(jié)合體育院校各個學科特點，依據(jù)不同專業(yè)學生的實際情況，采取切實可行的措施，方可達到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。開放性實驗依托科學實驗中心，構(gòu)建獨立的實驗教學體系，是有益的發(fā)展方向。應(yīng)該充分重視開放性實驗，尤其是具有較高要求的綜合性實驗或設(shè)計性實驗，依托科研型重點性實驗室，構(gòu)建創(chuàng)新性實驗基地，是提高本科生科學實驗操作技能、提升綜合素質(zhì)的重要條件。

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