賈煜

【摘要】國(guó)內(nèi)一些學(xué)者已經(jīng)開始做關(guān)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下教學(xué)模式改革的研究，本文將研究并設(shè)計(jì)出適合大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的、利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為媒介的系統(tǒng)的、有效的口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式，供對(duì)此感興趣的師生借鑒使用。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；英語(yǔ)口語(yǔ)

2007年以來，智能手機(jī)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展。有數(shù)據(jù)顯示，截至2012年6月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到3.88億。在所有網(wǎng)民中用手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)的用戶占比已達(dá)到72.2%，手機(jī)首次超過臺(tái)式電腦，成為我國(guó)網(wǎng)民的第一大上網(wǎng)終端。截至2014年12月，中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民數(shù)已達(dá)到5.57億人，占全國(guó)網(wǎng)民數(shù)的80%多。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的盛行不可阻擋，當(dāng)然對(duì)大學(xué)生也產(chǎn)生了重要影響。如果能有效利用此現(xiàn)代化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，學(xué)生就擁有了另一有效的學(xué)習(xí)途徑。

二、大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀

（一）口語(yǔ)底子薄弱

我國(guó)在高考中是否進(jìn)行口語(yǔ)考試因省份而異，即使進(jìn)行口語(yǔ)考試也不計(jì)入高考成績(jī)中，因此在初高中，教學(xué)重點(diǎn)并不會(huì)放在口語(yǔ)訓(xùn)練上，這就使得進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生的口語(yǔ)能力較弱，考入普通高校的學(xué)生的口語(yǔ)能力就更弱了。

（二）口語(yǔ)教學(xué)缺失

在學(xué)生口語(yǔ)底子相對(duì)薄弱的情況下，在大學(xué)對(duì)口語(yǔ)的教學(xué)還相對(duì)缺失。普通院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)課課時(shí)設(shè)置相對(duì)較少，且還有繼續(xù)減少的趨勢(shì)，在有限的教學(xué)時(shí)間里全面完成培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力任務(wù)是有難度的，且有些學(xué)校在課時(shí)安排上只安排閱讀和聽力，對(duì)于學(xué)生其他方面的訓(xùn)練，如說、寫、譯，是少之又少。特別是在教學(xué)班級(jí)過大的情況下，就更難實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。

如果能令學(xué)生在課下自主進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，教師進(jìn)行跟蹤檢查進(jìn)度、查看進(jìn)步程度的話，英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間就加長(zhǎng)了，學(xué)生口語(yǔ)輸出多必然會(huì)提升學(xué)生會(huì)話能力。本文主要研究積極利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的方法，因網(wǎng)絡(luò)上提供了多種口語(yǔ)練習(xí)軟件，從中選擇出適合本校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的一些白語(yǔ)練習(xí)軟件進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，通過對(duì)這種便捷方式的充分利用，尋找出適合普通院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在課下練習(xí)口語(yǔ)的方式方法，研究出可行的、實(shí)用的、有效的、新型的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。

三、口語(yǔ)訓(xùn)練模式

口語(yǔ)訓(xùn)練模式分為三個(gè)階段：

第一個(gè)階段：矯正英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)階段

此階段可以選擇一些網(wǎng)上常用的口語(yǔ)練習(xí)APP軟件，例如，有道口語(yǔ)大師，這是一款免費(fèi)的練習(xí)口語(yǔ)的軟件，并且既有網(wǎng)頁(yè)版又有手機(jī)APP版，這款軟件既可以練習(xí)聽力（通過聽力做選擇題），因聽說是密不可分的，又可以通過跟讀，不斷進(jìn)行語(yǔ)音矯正，學(xué)生跟讀后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行反饋、評(píng)分，發(fā)音不準(zhǔn)的詞會(huì)直接進(jìn)行標(biāo)注，供學(xué)習(xí)者參考并進(jìn)行不斷的更正：還有我愛背單詞這個(gè)手機(jī)軟件，這個(gè)軟件雖為背單詞軟件，但是其內(nèi)有不同級(jí)別的詞匯，可以有針對(duì)性地選擇學(xué)生自己要學(xué)的級(jí)別進(jìn)行讀音練習(xí)，學(xué)生可以通過模仿、跟讀進(jìn)行四六級(jí)詞匯讀音矯正，這是從單詞層面進(jìn)行語(yǔ)音矯正，還有其他很多種軟件可供使用，教師需在訓(xùn)練前提前為學(xué)生選定適合其水平的口語(yǔ)練習(xí)APP軟件：

第二個(gè)階段：閱讀訓(xùn)練階段

教師指定學(xué)生每次進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容（音頻或視頻），也可以讓學(xué)生自選，令學(xué)生模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行跟讀，再進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)后，讓學(xué)生通過智能手機(jī)按時(shí)提交其模仿后的音頻文件供教師進(jìn)行檢查，以跟蹤學(xué)生進(jìn)度與進(jìn)步程度：

第三個(gè)階段：即興演說階段

在學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了一定量的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)矯正和閱讀訓(xùn)練工作后，通過跟蹤檢查得知學(xué)生已積累了相當(dāng)?shù)恼_的讀音、語(yǔ)調(diào)知識(shí)，并能夠通過模仿流利地進(jìn)行閱讀后，就可以進(jìn)入到下一個(gè)階段——即興演說階段，這時(shí)需要利用其他的一些能進(jìn)行語(yǔ)音聊天的手機(jī)軟件，如QQ、微信聊天工具，通過這些工具，令學(xué)生有針對(duì)性的（針對(duì)教師所給題目）用英語(yǔ)進(jìn)行談?wù)?，或沒有針對(duì)性的隨便聊，這個(gè)階段是訓(xùn)練學(xué)生即興做演說的能力，訓(xùn)練學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行辯證性思想表達(dá)的能力。

通過這三個(gè)階段連續(xù)的訓(xùn)練，提升學(xué)生語(yǔ)言的輸出量，就可以提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，但是提升的效果因不同因素而變，有興趣的教師可最近一步的研究。

四、結(jié)論

本文旨在樹立適應(yīng)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的互動(dòng)教學(xué)理念；建立以學(xué)生為中心，充分利用學(xué)生常用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使其融入學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)和生活中；通過全天候、全方位，但又保持距離感，在被接受的范圍內(nèi)，進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)。尤其重要的是，培養(yǎng)和提升學(xué)生在媒介整合背景下，用速度最快捷、成本最低廉的方式提升自己英語(yǔ)會(huì)話能力。