潘陽

【摘要】本文就對當(dāng)前我國初中語文教師怎樣提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性進(jìn)行了深入的分析和研究，以便能夠幫助初中語文教師提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生們學(xué)好初中語文奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學(xué)；藝術(shù)性

首先，在衣著上作為教師不能不修邊幅，更不能只穿“名牌”，無論哪一個都是錯誤的，衣著簡單大方方為大成。教師的發(fā)型也應(yīng)該從簡，不能過于注重自己的外在，而讓外在的東西爭去了內(nèi)在美的風(fēng)頭。其次，作為教師，必須做到文明用語，說話不吐臟字，言語文明，這本身就能給人一個好的印象，顯得有修養(yǎng)，更容易讓學(xué)生愿意接近。教育工作者就是如此，自己的一舉一動都能對自己的學(xué)生產(chǎn)生影響，也正因為如此，我們更應(yīng)該注重我們個人的言行，用實際行動教會我們的學(xué)生正確分辨美與丑。

二、營造初中語文課堂教學(xué)良好的心理環(huán)境

一堂成功的初中語文課，學(xué)生的思維應(yīng)該是有效地朝著課堂教學(xué)目標(biāo)流動的。要使課堂教學(xué)達(dá)到這一目標(biāo)，必須營造使學(xué)生思維朝著這一既定目標(biāo)流動的心理環(huán)境。課堂心理環(huán)境，是指語文課堂教學(xué)中每一位學(xué)生以具有的特定的心理特征而表現(xiàn)出來的一個共同的心理表象。因為教材中所選的課文一般都能反映社會生活，它們都有較強的思想性、生動性和情感性，對這些抽象內(nèi)容的理解，最好的方式是多聯(lián)想、多想象和多感悟。諸多教學(xué)實踐證明：求知欲、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感等心理現(xiàn)象，是配合這一思維有效流動的良好因子。

一堂語文課能否營造良好的心理環(huán)境，取決于教學(xué)方法。因為初中生學(xué)習(xí)的動機源于他們自身內(nèi)部的力量，而自身內(nèi)部的力量往往決定于需求的滿足。因此，語文教師在課前應(yīng)對學(xué)生的需求有所了解。例如《羚羊木雕》，大部分學(xué)生都說這篇文章內(nèi)容易懂，只不過篇幅太長，不知道全文的構(gòu)思，只要講解這一難點就行了。我采納了他們的意見，僅使用了朗讀的方法，便使他們愉悅而快速地學(xué)完了這篇課文。

三、初中語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

如何設(shè)計好一堂語文課的導(dǎo)入呢？作為課堂教學(xué)的開場白，首先，語文課的導(dǎo)入要新穎。一位優(yōu)秀的語文教師，他的每一堂課都應(yīng)該有不同的開場白，要出奇制勝地將學(xué)生的注意力從其他地方轉(zhuǎn)移過來，最終要讓對你的開場白有一個期待，期待你能帶給他日日常新的享受。其次，語文課的導(dǎo)入要簡潔。畢竟作為課堂教學(xué)的開場白不是課堂的全部，不能喧賓奪主，一開始繞了多大一個圈子還回不到正文的學(xué)習(xí)上，這不僅沒有集中學(xué)生的注意力，相反，會讓學(xué)生的思維誤入歧途。最后，教師的導(dǎo)入語要有情感投入、要有語感。我們知道語文課堂上的閱讀是人與人心靈的溝通，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活，教師在這里作為一個組織者和引導(dǎo)者，要深入學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)、自我提高的學(xué)習(xí)主體。應(yīng)該說，初中語文課堂的導(dǎo)入方式是多種多樣的，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材和學(xué)生的實際，采取靈活多樣的導(dǎo)入方式。為此，教師在課堂導(dǎo)入上一定要先做好準(zhǔn)備的功夫。課堂導(dǎo)入的方法有很多，要根據(jù)初中生的身心特點，遵循語文課堂教學(xué)規(guī)律，結(jié)合本課重點、難點內(nèi)容來設(shè)計。只有這樣，才會極大地集中學(xué)生的注意力，從而提出疑問，逐步地引導(dǎo)學(xué)生得出答案，最終發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、初中語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

語言藝術(shù)是評價語文教師文學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志，是一個成功的初中語文教師的必備條件。語言藝術(shù)要求語文教師的語言要流利、動聽，能夠悅于耳，樂于心。教師課堂語言藝術(shù)會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時提升學(xué)生對語文老師的好感，樹立語文老師在學(xué)生中的威信。語言豐富多彩是語文教學(xué)語言藝術(shù)的主要表現(xiàn)之一。針對不同學(xué)生，不同文體、不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的文章，要采用不同的教學(xué)語言。如對低年級學(xué)生，語文教學(xué)語言應(yīng)形象、具體、親切、有趣味性：對高年級學(xué)生，語文教學(xué)語言應(yīng)深刻、明朗、雋永、有哲理性。講議論文，應(yīng)多用議論分析的語言，要嚴(yán)密，有力度：講說明文，應(yīng)多用說明介紹解釋的語言，要樸實，有條理；講抒情文，應(yīng)多用深情的語言，要華麗，有激情。朗讀課文，高興、激昂的時候，聲音就高一些：深沉悲哀的地方，聲音就低一些。

五、結(jié)論

綜上所述，對于初中語文教師來說，提高語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性，從而為學(xué)生們營造愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而能夠使學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，這對激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量來說起著非常重要的作用。