譚麗華

【摘要】本文通過實(shí)例分析學(xué)生在生物非選擇題中存在的問題，并針對(duì)這些問題，提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，以提高學(xué)生的答題效率。

【關(guān)鍵詞】非選擇題 實(shí)例 問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0165-02

高考試卷中，非選擇占有重要分值。非選擇題的設(shè)計(jì)，可全面考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、知識(shí)遷移能力、概括表述能力和綜合運(yùn)用能力。通過對(duì)學(xué)生試卷的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題時(shí)，常常是“會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全”。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在做生物非選擇時(shí)存在的一些問題，本文通過分析這些問題，提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，旨在幫助學(xué)生提高非選擇題的答題效率，為總分的提升做出一些貢獻(xiàn)。

1.錯(cuò)別字明顯

1.1對(duì)策：做好易錯(cuò)歸納。

非選擇題中經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)別字，這些錯(cuò)別字要么是諧音字，要么是形似字，如“光和作用”、“反潰”、“核甘酸”等。對(duì)于普遍易錯(cuò)的字需要老師強(qiáng)調(diào)它的寫法，個(gè)別出錯(cuò)的字發(fā)現(xiàn)一例就要更正一例，要做好記錄是哪位學(xué)生犯了什么樣的錯(cuò)誤。教師要做個(gè)有心人，將學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)字日積月累的記錄下來，在平時(shí)的教學(xué)中加以強(qiáng)調(diào)。要養(yǎng)成學(xué)生記憶概念、名詞的習(xí)慣。練習(xí)、小測(cè)、考試，只要有錯(cuò)字都不給分，而且要做好匯總工作。

2.專業(yè)術(shù)語記憶不準(zhǔn)、概念混淆

2.1對(duì)策：熟練掌握并應(yīng)用教材上的概念、名詞和專業(yè)術(shù)語。

學(xué)生專業(yè)術(shù)語記憶不夠準(zhǔn)確的情況，主要有以下三種情況：漏字，錯(cuò)字，更換名詞等。比如DNA的立體結(jié)構(gòu)式是“雙螺旋”寫成“兩螺旋”，“三碳化合物”寫成“碳三化合物”，“生物防治”寫成“天敵防治”，“次生演替”寫成“二次演替”等。這就要求我們教學(xué)中要回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。在重新閱讀和理解教材的過程中，既可以彌補(bǔ)知識(shí)細(xì)節(jié)上的盲點(diǎn)，又會(huì)對(duì)很多知識(shí)產(chǎn)生新的更豐富的理解和頓悟。另外，教材中的語言簡潔、精練，通過看書可提高用生物學(xué)術(shù)語解答問題的能力。

對(duì)易混淆的概念最好就是列表比較或者圖解比較。比如植物組織培養(yǎng)和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的區(qū)別采用列表法（見表一）：

表一 植物組織培養(yǎng)和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的區(qū)別

對(duì)一些概念上存在上下位或者屬種關(guān)系的，采用畫簡圖的方法，如核酸與DNA、基因的關(guān)系見圖一：

關(guān)于專業(yè)術(shù)語，首先是教師自己要規(guī)范自己的語言，嚴(yán)格使用教材出現(xiàn)過的詞語，比如標(biāo)志重捕法，很多老師上課的時(shí)候用的就是標(biāo)記重捕法。雖然很多資料或者大學(xué)教材用的就是標(biāo)記重捕法，但盡量要和我們中學(xué)教材保持一致。另外就是要注重課堂的小結(jié)和單元的小結(jié)，加強(qiáng)填空形式的小測(cè)，讓學(xué)生把概念、名詞和專業(yè)術(shù)語牢牢的記在腦海里。

3.審題不清

3.1對(duì)策：①培養(yǎng)審題習(xí)慣；②教會(huì)審題方法；③提高審題技能

圖二為某同學(xué)繪制的一個(gè)哺乳動(dòng)物體內(nèi)的3張細(xì)胞分裂示意圖，丙圖細(xì)胞分裂結(jié)束后產(chǎn)生的子細(xì)胞為？學(xué)生答“精細(xì)胞或極體”。若單純看丙圖，其子細(xì)胞確實(shí)可能有兩種情況——精細(xì)胞或極體，但題干中有“一個(gè)哺乳動(dòng)物”的前提，從甲圖可以看出，這三個(gè)細(xì)胞只能來源于“雄性”，故而丙的子細(xì)胞也就只能是“精細(xì)胞”了。

學(xué)生審題時(shí)，首尾不能兼顧，對(duì)題干的信息遺漏造成失誤。一些學(xué)生在考試中，由于緊張或?yàn)榱丝焖俅痤}，在讀題時(shí)漏掉了關(guān)鍵詞等重要信息而造成失誤。

所以審題在考試中是至關(guān)重要的。老師要做好錯(cuò)題的分析，提高學(xué)生的審題能力。經(jīng)過多次易錯(cuò)題的訓(xùn)練之后，讓學(xué)生形成一種認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。此外，要教會(huì)學(xué)生的審題方法，讀題，特別是實(shí)驗(yàn)題要縱觀全題后答題，抓關(guān)鍵詞、限定語，畫簡圖等，尤其是遺傳題那些關(guān)于基因型、表現(xiàn)型、概率計(jì)算等最好能通過簡圖從題干中提取有效的信息。通過典型的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生審題和提取信息的能力。例如讓學(xué)生接觸缺少信息、信息冗長、信息隱蔽的題目，分析區(qū)別形似質(zhì)異的題目，使學(xué)生逐步提高對(duì)題目中信息的敏感性。

4.思維定勢(shì)

4.1對(duì)策：加強(qiáng)變式訓(xùn)練

學(xué)生平時(shí)做了大量的題目，考試的時(shí)候容易受到過往題目的干擾，形成思維定勢(shì)。比如上課我們強(qiáng)調(diào)基因型為AaBb的生物可以形成四種配子，學(xué)生也許就會(huì)忽略題干中“一個(gè)細(xì)胞”與一個(gè)“生物個(gè)體的區(qū)別”。如一個(gè)基因型為AaBb的精原細(xì)胞（按自由組合定律）產(chǎn)生的精子種類是 （兩）種。學(xué)生的答案是“四種”。當(dāng)然這個(gè)題目做錯(cuò)的原因也可能是審題不夠仔細(xì)造成的。

教師要指導(dǎo)學(xué)生注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生從固有的思維定勢(shì)中解脫出來，通過縱向、橫向比較，把思維帶入更廣闊的境地，依據(jù)原來的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、背景對(duì)新知識(shí)、新問題進(jìn)行觀察、分析、辨認(rèn)，以確定兩者的關(guān)系，這是防止心理定勢(shì)的先決條件。

克服思維定勢(shì)，要靠學(xué)生豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和強(qiáng)的審題能力。我們老師要做的恐怕是盡量多的設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練，如基因型為AaBb的生物，可以考慮是符合自由組合還是連鎖，如果連鎖是否發(fā)生交叉互換，是一個(gè)精（卵）原細(xì)胞，還是一個(gè)雄（雌）性生物個(gè)體，這里可以設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練。通過自主命題活躍學(xué)生的思維開闊解題思路，還可以設(shè)計(jì)一些開放性的題型訓(xùn)練學(xué)生。

比如設(shè)計(jì)開放性題目實(shí)例：某學(xué)生做觀察質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)時(shí)，高倍鏡下看到一個(gè)細(xì)胞如圖三，請(qǐng)分析此細(xì)胞液與細(xì)胞外液濃度的大小。

該題的命題條件只是一幅示意圖，并不明確告知細(xì)胞處于何種狀態(tài)，故問題的答案不是唯一的，具體有三種可能：①若正在發(fā)生質(zhì)壁分離，則細(xì)胞液的濃度小于外界溶液濃度；②若正在發(fā)生復(fù)原，則細(xì)胞液濃度大于外液濃度；③若質(zhì)壁分離或復(fù)原剛剛停頓，則內(nèi)外濃度相等。

5.狗尾續(xù)貂

5.1對(duì)策：杜絕前后矛盾

有一種情況很常見，學(xué)生答題時(shí)前半句是對(duì)的后半句是錯(cuò)的，比如原因正確，卻下了錯(cuò)誤的結(jié)論或者原因說錯(cuò)了，結(jié)論卻又是正確的?？催@個(gè)題目：在決定mRNA密碼子的DNA中，堿基對(duì)發(fā)生改變蛋白質(zhì)一定變嗎？為什么？有何生物學(xué)意義？學(xué)生的答案是“不一定。不同的密碼子可以決定相同的氨基酸，這樣可以維持遺傳性狀的相對(duì)穩(wěn)定”。學(xué)生知道不同的密碼子可以決定相同的氨基酸，所以DNA變了，蛋白質(zhì)不一定變。卻沒有搞清楚基因突變的內(nèi)涵，下結(jié)論的時(shí)候出錯(cuò)了，是一種典型的狗尾續(xù)貂的現(xiàn)象。

答案寫完了，即使再有時(shí)間也不要寫出無關(guān)的語句，不可有多多益善的念頭，更不能寫與前面答案相矛盾的字句，否則將適得其反。在考試時(shí)，語言組織比較混亂，邏輯思維能力較差，造成遺漏知識(shí)點(diǎn)而扣分的現(xiàn)象是比較普遍的。在平時(shí)訓(xùn)練中，盡量做到文字表達(dá)的概括而全面，簡約而不啰嗦。

6.書寫不規(guī)范

6.1對(duì)策：把握原則和方法

例：F1的所有個(gè)體自交產(chǎn)生的F2中，出現(xiàn)糯性水稻的概率是？學(xué)生寫成了5：8。在寫遺傳題圖解時(shí)書寫不規(guī)范表現(xiàn)的尤為突出。常見錯(cuò)誤有①P、配子、F1、♀、♂等有關(guān)文字或符號(hào)沒表示出來；②親本產(chǎn)生配子和雌雄配子受精的相關(guān)箭頭沒畫出來；③配子種類寫錯(cuò)，如BB產(chǎn)生的配子是B而不是兩個(gè)B；④省略了配子，直接由親本就到了子代。寫基因型的時(shí)候出現(xiàn)大寫字母寫在后面，以及常染色體遺傳和伴性遺傳同時(shí)出現(xiàn)的時(shí)候，喜歡把伴性遺傳寫在前面等。

這就要抓住作遺傳圖解的“三要和三注意”：①要有親子代以及配子②要有基因型、表現(xiàn)型以及相關(guān)符號(hào)③要符合遺傳規(guī)律的書寫規(guī)則。①注意是否要寫比例，②注意是否要先作假設(shè)，③注意圖解后是否要作必要的文字說明。

此外，在非選擇題作答時(shí)，語言組織不夠嚴(yán)密情況也是非常常見的。也有些學(xué)生會(huì)答非所問。又或者答題不在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)、卷面不整潔等非智力因素也會(huì)造成嚴(yán)重的失分。

總之，學(xué)生要提高在非選擇題中的得分率，除了要夯實(shí)基礎(chǔ)，答題時(shí)還要注重細(xì)節(jié)、盡量避免出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤；此外，要規(guī)范答題，把握答題技巧。而教師在教學(xué)中，則必須注重提高學(xué)生獲取信息的能力和語言表達(dá)的能力，學(xué)生才能對(duì)解非選擇題有所突破，提高答題的準(zhǔn)確率。