文/郭道芝
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基于“教學(xué)做一體化”的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
文/郭道芝
本文分為兩大部分,第一部分闡述了會(huì)計(jì)“教學(xué)做一體化”教學(xué)的模式與優(yōu)點(diǎn),第二部分闡述了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》“教學(xué)做一體化”設(shè)計(jì)的對(duì)策,希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。
教學(xué)做一體化;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn);教學(xué)設(shè)計(jì)
會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)用性、操作性強(qiáng),在會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),必須要將工作與學(xué)習(xí)兩個(gè)方面整合在一起,這樣才能夠不斷提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能。在實(shí)施教學(xué)的過程中,要以行動(dòng)為導(dǎo)向,以合作性學(xué)習(xí)為方式,以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的,并積極開展教學(xué)評(píng)價(jià),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以及教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),從而制定完善的教學(xué)的設(shè)計(jì),確保教學(xué)質(zhì)量。
“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式,最早在德國被提出,在德國“雙元制”教學(xué)模式基礎(chǔ)上發(fā)展起來,與高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合,對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了重新整合實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理論與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的有機(jī)整合,能夠更快、更好的完成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),是當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)的主要教育方向。在進(jìn)行“教學(xué)做一體化”設(shè)計(jì)的時(shí)候,要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo);課程體系以及教學(xué)方法、評(píng)價(jià)考核、會(huì)計(jì)實(shí)踐的無縫對(duì)接,教育并不是單純的傳授知識(shí),它包括教學(xué)、做事與技能三個(gè)部分,“教”就是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教師將各種會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和技能傳遞給學(xué)生;“學(xué)”就是教師教會(huì)學(xué)生怎么學(xué),學(xué)什么;“做”則是學(xué)生根據(jù)教師傳授的理論知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,自己動(dòng)手操作和實(shí)踐,從而掌握實(shí)際的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容和基礎(chǔ)技能,激烈豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
“教學(xué)做一體化”的優(yōu)勢(shì)非常顯著:第一,這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教師一味傳授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)局面,提升了會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)有效性,充分落了“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這個(gè)原則,在開展“教學(xué)做一體化”教學(xué)的過程中,教師與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)增多,教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”和“做”緊密的聯(lián)系在了一起,克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“重理論、輕實(shí)踐”的種種弊端,更好的突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。第二,“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式,充分挖掘了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)用性,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,這種教學(xué)模式更加契合會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn),更加符合會(huì)計(jì)教學(xué)的需求,能夠緊密貼合理論與技能兩個(gè)方面,在培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí),又能夠?qū)⒗碚撝R(shí)充分融入到實(shí)踐的過程中,強(qiáng)化了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的思維和技能。第三,這種教學(xué)模式是會(huì)計(jì)教學(xué)的一次變革,全面推動(dòng)了會(huì)計(jì)教學(xué)的整體發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)教學(xué)“從知識(shí)簡(jiǎn)單傳遞到知識(shí)處理與轉(zhuǎn)換”的轉(zhuǎn)變、“單一型向雙師型”的轉(zhuǎn)變、“被動(dòng)接受到主動(dòng)實(shí)踐”的轉(zhuǎn)變,推動(dòng)了多媒體、網(wǎng)絡(luò)化以及現(xiàn)代教育技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)的普及和應(yīng)用。
(一)行動(dòng)導(dǎo)向
《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程是通過行動(dòng)導(dǎo)向完成的,教師創(chuàng)建教學(xué)情境,將學(xué)習(xí)任務(wù)形象化、具體化,也就是說“行動(dòng)導(dǎo)向”是落實(shí)“教學(xué)做一體化”的前提和最基本原則,教師組織教學(xué)的時(shí)候,要將會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的相關(guān)工作作為依據(jù)和內(nèi)容,在整個(gè)教學(xué)過程中,教師與學(xué)生一同參與和行動(dòng),學(xué)生的“行動(dòng)”是用來學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)“手腦統(tǒng)一”,而教師的“做”則是指導(dǎo)學(xué)生操作,教會(huì)學(xué)生操作技巧。教師嚴(yán)格按照《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境以及任務(wù)驅(qū)動(dòng),師生行動(dòng)要相互協(xié)調(diào),目標(biāo)要一致。
(二)教學(xué)做一體化
在“教學(xué)做一體化”模式下,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),將教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)模塊,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及基礎(chǔ),靈活的運(yùn)用分層設(shè)計(jì)崗位分工、角色互換以及案例教學(xué)法,提升教學(xué)實(shí)踐效率和質(zhì)量?!敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》中采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式,以“項(xiàng)目導(dǎo)向”貫穿整個(gè)過程,包括:“項(xiàng)目引入、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目任務(wù)布置、項(xiàng)目實(shí)施、示范操作、訓(xùn)練指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)”等眾多環(huán)節(jié),實(shí)際操作中,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,合理的取舍其中的環(huán)節(jié),以完成實(shí)踐任務(wù)為前提,達(dá)到做好的教學(xué)效果即可。
(三)合作性學(xué)習(xí)
在實(shí)踐過程中,合作性學(xué)習(xí)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),幾乎任何一個(gè)學(xué)科實(shí)踐學(xué)習(xí)中,都在一定程度上需要學(xué)生之間的相互協(xié)作,因此合作學(xué)習(xí)教學(xué)法也被普遍引入到實(shí)踐操作性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)教學(xué)綜合了社會(huì)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)以及現(xiàn)代教育技術(shù)等眾多教育理論,也是提升學(xué)生人際交往技能、團(tuán)體合作意識(shí)的組有效的教學(xué)方法,教師采用崗位分工、角色扮演、角色互換等形式,以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班級(jí)內(nèi)的心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目的的一種教學(xué)方法。
教學(xué)實(shí)踐中,為了充分調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員精誠合作,可以通過組間良性競(jìng)爭(zhēng)加強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感,促使學(xué)生在行動(dòng)中萌發(fā)創(chuàng)新火花,其小組成員人數(shù)一般為4-6人。小組成員搭配上,要求男女比例合理,會(huì)計(jì)專業(yè)男生相對(duì)少,要將男生分散到各個(gè)小組;優(yōu)良中差搭配,每組實(shí)力相當(dāng),內(nèi)部能夠互幫互助、相互帶動(dòng)。在小組劃定后,要求固定座位,方便教師考勤、觀察和監(jiān)督,也方便實(shí)訓(xùn)教室的管理。
(四)及時(shí)開放式的學(xué)生評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)內(nèi)容不能只看實(shí)訓(xùn)結(jié)果,而要全而評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式、社交技能、小組活動(dòng)參與情況、情感態(tài)度等,把評(píng)價(jià)內(nèi)容發(fā)給學(xué)生作為他們行為方式的指引,以便發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性;要注意學(xué)生評(píng)價(jià)的及時(shí)性。評(píng)價(jià)的目的是喚醒學(xué)生自主意識(shí),因此,學(xué)生評(píng)價(jià)一定要及時(shí)并盡可能準(zhǔn)確詳細(xì),保證學(xué)生及時(shí)參照作出反應(yīng),如果學(xué)生太多,可按照小項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。
在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中落實(shí)“教學(xué)做一體化”,是會(huì)計(jì)教學(xué)整體發(fā)展的需要,也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能的需要,在開展“教學(xué)做一體化”教學(xué)的過程中,教師必須要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異以及學(xué)科特點(diǎn),充分給予學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì),以全面提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能為目的,本文針對(duì)這些問題進(jìn)行了分析,希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一些參考和建議。
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(作者單位:山東財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院)