麻薇

摘要：“教學(xué)練戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體， 以實(shí)戰(zhàn)需要主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。包括一體化教學(xué)目標(biāo)、一體化教學(xué)條件、一體化教學(xué)實(shí)施?；凇敖虒W(xué)練戰(zhàn)”教學(xué)模式本文創(chuàng)新提出了四式一體化教學(xué)法基本模型，并將此應(yīng)用于《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)，從課程教學(xué)方法建設(shè)上進(jìn)行探索和研究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)練戰(zhàn)； 數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)；四式一體化教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）31-0124-03

高等職業(yè)教育作為我國(guó)重要的教育類型，肩負(fù)著培養(yǎng)大批量高素質(zhì)技能型專門人才的使命，在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的新形勢(shì)下，要求高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì) 量進(jìn)一步提高，改革教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題之一，因此加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用研究十分迫切。我院采用“教學(xué)練戰(zhàn)”的人才培養(yǎng)模式，探索研究適應(yīng)此模式的教學(xué)方法，完善具有我院特色的職業(yè)教育方法體系是一線教師的重要任務(wù)。

1 “教學(xué)練戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式概述

為積極推進(jìn)政法院校教育改革，2008 年由中央統(tǒng)一部署，在全國(guó)14 個(gè)?。ㄊ?、區(qū)）開(kāi)展了政法院校招錄培養(yǎng)體制改革試點(diǎn)工作。歷經(jīng)7年招錄試點(diǎn)工作，在試點(diǎn)院校中逐漸形成諸多教學(xué)成果，并且在同類院校中得以廣泛推廣及應(yīng)用，其中“教學(xué)練戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式就應(yīng)用于我院試點(diǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中?！敖虒W(xué)練戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，以實(shí)戰(zhàn)需要主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的職業(yè)化教學(xué)模式。其中“教”是指教師的理論知識(shí)與實(shí)踐操作教學(xué)，將基本技能、專業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力分解到教學(xué)中；“學(xué)”是指學(xué)生的理論性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)性學(xué)習(xí)；“練”是指學(xué)生技能訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練；“戰(zhàn)”指在實(shí)際工作中訓(xùn)練，把工作崗位作為學(xué)習(xí)重要場(chǎng)所，或者通過(guò)真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目模擬學(xué)習(xí)情景，構(gòu)建典型化的工作任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)仿真項(xiàng)目的完成具備職業(yè)能力?！敖獭薄ⅰ皩W(xué)”、“練”、“戰(zhàn)”各有內(nèi)涵但并不孤立，而是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系整體，其中“戰(zhàn)”是處于核心地位，教為戰(zhàn)、學(xué)為戰(zhàn)、練為戰(zhàn)。

2基于“教學(xué)練戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式下四式一體化教學(xué)法的構(gòu)建

2. 1構(gòu)建理由

“教學(xué)練戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，以實(shí)戰(zhàn)需要主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的職業(yè)化教學(xué)模式，主要包括理論實(shí)踐一體化教學(xué)目標(biāo)、理論實(shí)踐一體化教學(xué)條件、理論實(shí)踐一體化教學(xué)實(shí)施等方面內(nèi)容。其顯著特點(diǎn)是以實(shí)踐為中心，以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，練中學(xué)，戰(zhàn)中學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力，自主探究學(xué)習(xí)能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、勇于創(chuàng)新的能力以及綜合職業(yè)能力。案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、自主合作探究法是各類教育類型中常用的教學(xué)方法，通過(guò)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)這4種教學(xué)法在職業(yè)教育中有著更廣泛的應(yīng)用，并且4種教學(xué)法應(yīng)用于職業(yè)教育方面有諸多的實(shí)踐研究成果，并且在分析問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力，自主探究學(xué)習(xí)能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、勇于創(chuàng)新的能力等能力培養(yǎng)方面4種教學(xué)法均有所側(cè)重。因此這4種教學(xué)方法非常適合職業(yè)教育，也非常適合在“教學(xué)練戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式下應(yīng)用，針對(duì)于“教學(xué)練戰(zhàn)”教學(xué)模式中的理論實(shí)踐一體化實(shí)施階段，將這4種教學(xué)法進(jìn)行組合構(gòu)建，形成四式一體化教學(xué)法，從而更好地服務(wù)于“教學(xué)練戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式，高質(zhì)量地達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 四種教學(xué)方法綜述

本文重點(diǎn)研究“案例教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”、“自主合作探究法” 4種教學(xué)方法的重構(gòu)、創(chuàng)新、應(yīng)用，因此通過(guò)文獻(xiàn)研究的方法對(duì)四種教學(xué)方法綜述如下：案例教學(xué)法：根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中，以案例為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生帶入特定的事件場(chǎng)景中進(jìn)行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和方法有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，以任務(wù)為載體，教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考和實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立或協(xié)作完成任務(wù)，掌握知識(shí)和技能，獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法：師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)行動(dòng)，在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的工作任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法完整的實(shí)施過(guò)程有確定項(xiàng)目任務(wù)、制訂計(jì)劃、作出決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)價(jià)反饋6個(gè)環(huán)節(jié)。把課程理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，自主探究能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及綜合職業(yè)能力。自主合作探究法：通過(guò)教師設(shè)計(jì)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷探究，與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此方法具有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，自主探究，合作探究4種常見(jiàn)方式。其特點(diǎn)是學(xué)生具有4個(gè)轉(zhuǎn)變，即從 “要我學(xué)”向 “我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變；從 “依賴學(xué)”向 “獨(dú)立學(xué)”的轉(zhuǎn)變；從 “孤立性學(xué)習(xí)”向 “交往性學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變；從 “知識(shí)性學(xué)習(xí)”向 “問(wèn)題性學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。教師也具有不同角色，既是教學(xué)的設(shè)計(jì)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，還是學(xué)生解決問(wèn)題的合作者；最終在師生與生生配合下達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3構(gòu)建原則

將4種教學(xué)法實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化組合和重構(gòu)，應(yīng)該遵循以下原則：1）理實(shí)結(jié)合統(tǒng)一，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合與統(tǒng)一；2）教學(xué)練戰(zhàn)的統(tǒng)一，即教中學(xué)，做中學(xué)，練中學(xué)，戰(zhàn)中學(xué)；3）綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，即立足關(guān)于分析問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力，自主探究學(xué)習(xí)能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、勇于創(chuàng)新的能力以及綜合職業(yè)能力等能力方面的培養(yǎng)；4）四種教學(xué)法優(yōu)勢(shì)組合在“教學(xué)練戰(zhàn)”教學(xué)模式下可操作性強(qiáng)。

2.4四式一體化教學(xué)法基本模型

1）案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)型：此模型是將案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合。此模型操作基本流程是授課前期教師設(shè)計(jì)教學(xué)案例庫(kù)和學(xué)生訓(xùn)練題庫(kù)。教學(xué)案例的選取貼近學(xué)生生活，有利于教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)；學(xué)生訓(xùn)練題庫(kù)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行描述，設(shè)計(jì)目的在于對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能的深入理解和熟練掌握。講授時(shí)教師以案例為載體，分析案例過(guò)程中融合知識(shí)點(diǎn)和技能要求的講解；學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，以學(xué)生訓(xùn)練題庫(kù)為主，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，促進(jìn)學(xué)生自主完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力以及自主探究的能力。此模型特點(diǎn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教學(xué)內(nèi)容以精選案例和訓(xùn)練習(xí)題的方式呈現(xiàn)，將理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相互滲透。

2）項(xiàng)目+自主合作探究型：此模型是將項(xiàng)目教學(xué)法和自主合作探究教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)組合。此模型操作基本流程是授課前期教師設(shè)計(jì)綜合實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目和自主學(xué)習(xí)資源。綜合實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目選取數(shù)據(jù)處理工作的實(shí)際項(xiàng)目，虛擬工作情景，建立綜合實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目；自主學(xué)習(xí)資源的表現(xiàn)形式通常是課程網(wǎng)站，自主學(xué)習(xí)資源內(nèi)容為教師沒(méi)有講授，完成綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)必須的拓展知識(shí)，需要學(xué)生以自主探究學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而完成綜合實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的任務(wù)。教學(xué)實(shí)施階段，教師的角色要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者與探究者，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)過(guò)程中靈活且自主地探究未知的知識(shí)和技能，自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)探索未知領(lǐng)域，與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成項(xiàng)目任務(wù)。教師的主要責(zé)任是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，為學(xué)生提供指導(dǎo)，準(zhǔn)備信息化教學(xué)資源等條件保障。

3 四式一體化教學(xué)方法在《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)》課程中的應(yīng)用

3.1 課程目標(biāo)和教學(xué)模式

《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)》課程為我院招錄體制改革司法信息技術(shù)（試點(diǎn)）專業(yè)的專業(yè)核心課程。課程的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生了解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)基本方法，理解數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本知識(shí)，掌握數(shù)據(jù)的管理，分析，加工和再利用的技能，能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用實(shí)例解決政法系統(tǒng)工作中數(shù)據(jù)處理實(shí)務(wù)問(wèn)題。課程采用“教學(xué)練戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式，即教師不但講授知識(shí)和方法，還引導(dǎo)學(xué)生完成大量任務(wù)項(xiàng)目訓(xùn)練以達(dá)到熟練掌握知識(shí)和技能的目標(biāo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究團(tuán)結(jié)合作完成項(xiàng)目；學(xué)生在案例實(shí)訓(xùn)和拓展實(shí)訓(xùn)中通過(guò)大量練習(xí)，掌握知識(shí)和技能，進(jìn)而運(yùn)用知識(shí)和所學(xué)技能，結(jié)合自主探究學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)合作他人的方式在綜合實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的虛擬情景中完成實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。

3.2四式一體化教學(xué)法的應(yīng)用

該課程實(shí)踐性教學(xué)資源由演示案例、拓展實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)三部分組成，三部分內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，對(duì)學(xué)生能力的要求由單一到復(fù)合，構(gòu)成漸進(jìn)式三段式實(shí)訓(xùn)體系。課程實(shí)施以實(shí)踐性教學(xué)資源為載體，將理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容充分融合，相互滲透，教學(xué)法選取如前所述四式一體化教學(xué)法的兩個(gè)基本模型，構(gòu)成該課程的四式一體化教學(xué)法，即案例教學(xué)法+任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和項(xiàng)目教學(xué)法+自主合作探究法。

在演示案例實(shí)訓(xùn)和拓展實(shí)訓(xùn)階段采用案例教學(xué)法+任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。演示案例實(shí)訓(xùn)資源設(shè)計(jì)了20個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)例，實(shí)例設(shè)計(jì)易于理解，貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師授課前先將數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)例予以展示引發(fā)學(xué)生興趣，之后分析并操作數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)例實(shí)現(xiàn)過(guò)程，與此同時(shí)講解實(shí)例中融合的理論知識(shí)點(diǎn)和技能方法，教師演示完畢學(xué)生將模仿實(shí)例的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，獨(dú)立操作完成實(shí)例，驗(yàn)證知識(shí)和方法，達(dá)到對(duì)知識(shí)和方法的初步認(rèn)知。拓展實(shí)訓(xùn)資源設(shè)計(jì)了24個(gè)拓展實(shí)訓(xùn)，以任務(wù)的方式描述實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。教師在學(xué)生完成演示案例的模仿后將引出新任務(wù)，學(xué)生明確任務(wù)后，教師學(xué)生共同分析實(shí)現(xiàn)任務(wù)的基本要素，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究完成拓展實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，教師最后對(duì)任務(wù)的完成情況做出評(píng)價(jià)。此階段達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能方法深入理解和熟練掌握，獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并且通過(guò)大量的拓展實(shí)訓(xùn)具備熟練的數(shù)據(jù)處理技能，其基本流程如圖所示：

在綜合實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段采用項(xiàng)目教學(xué)法+自主合作探究法。綜合實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為漸進(jìn)式三段式實(shí)訓(xùn)體系中的最后階段，綜合實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)資源由5個(gè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目組成，項(xiàng)目選取數(shù)據(jù)處理工作實(shí)際中的具體項(xiàng)目，虛擬真實(shí)情景，將理論知識(shí)、實(shí)踐技能、應(yīng)用環(huán)境融為一體，構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。在明確任務(wù)階段，教師提出數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目情景，然后與學(xué)生共同討論，確定項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)；計(jì)劃階段，學(xué)生分組獨(dú)立制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃草案；決策階段，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，教師和學(xué)生確定最終項(xiàng)目工作計(jì)劃；實(shí)施階段，教師引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)課程自主探究學(xué)習(xí)，獲得完成項(xiàng)目所需要的知識(shí)和技能，學(xué)生確定各自小組內(nèi)分工及小組成員合作形式，按照已經(jīng)確立的工作計(jì)劃和步驟團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)施工作；評(píng)價(jià)階段，學(xué)生先對(duì)自己的工作結(jié)果予以自我評(píng)價(jià)，再由教師檢查，師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決問(wèn)題的方法。綜合實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段要求學(xué)生達(dá)到知識(shí)和技能的熟練運(yùn)用，并能夠探索解決實(shí)際數(shù)據(jù)處理工作中的具體問(wèn)題，從而獲得自主探究學(xué)習(xí)能力，勇于創(chuàng)新的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力以及綜合職業(yè)能力。其基本流程如圖所示：

4 結(jié)束語(yǔ)

基于“教學(xué)練戰(zhàn)”教學(xué)模式下的教學(xué)改革，使教師在科研和教學(xué)過(guò)程中完善了自身的科研素養(yǎng)，提高了職教能力。四式一體化教學(xué)法的應(yīng)用提升了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促進(jìn)了數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)精品課程的特色建設(shè)，同時(shí)四式一體化教學(xué)法的構(gòu)建原則和基本模型對(duì)同類計(jì)算機(jī)課程有著借鑒意義，對(duì)基于“教學(xué)練戰(zhàn)”教學(xué)模式下的其他課程有著推廣價(jià)值。

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