趙彩俠

中國(guó)教師：校園足球承擔(dān)著使青少年強(qiáng)身健體與發(fā)展國(guó)家足球事業(yè)的雙重任務(wù)。您如何看待這兩者的關(guān)系？作為體育教育專家，在您看來，校園足球承載的使命是什么？

毛振明：這次的校園足球和青少年體質(zhì)健康的促進(jìn)結(jié)合起來應(yīng)該說是偶然但又是非常必然的。如果說是偶然，是因?yàn)槎咚鶎俚姆懂牪煌?。校園足球應(yīng)該歸結(jié)到足球發(fā)展中，學(xué)生體質(zhì)健康應(yīng)該歸結(jié)到學(xué)校體育教育中。所以，這二者是比較偶然地在一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上碰到一起了。如果說是必然，其因素有以下幾個(gè)。第一，兩者都在下滑。我國(guó)學(xué)生的體質(zhì)連續(xù)二十年都在下降，雖然最近有一些好轉(zhuǎn)，但整體上還是在下滑。同樣地，我們的足球排名在世界80多位，它與我們的大國(guó)地位不相適應(yīng)。所以，我國(guó)的足球和青少年的身體素質(zhì)都面臨著同樣的境遇。第二，這兩件事都很重要。足球雖然是一個(gè)項(xiàng)目，但有人說它是“世界運(yùn)動(dòng)之父”，也有人認(rèn)為它是“世界第一運(yùn)動(dòng)”?？傮w來說，都是把足球擺在運(yùn)動(dòng)的首位。正如劉延?xùn)|副總理所言，中國(guó)足球上不去，中國(guó)人民不滿意。因此，足球是一個(gè)被關(guān)注的焦點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生體質(zhì)問題也是一個(gè)焦點(diǎn)。中國(guó)的發(fā)展世界有目共睹，我們的GDP位居世界第二，我們是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎，也是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展最有活力、增長(zhǎng)最快的大國(guó)。但是反觀我國(guó)青少年的體質(zhì)，下降十分嚴(yán)重，甚至連征兵都成了問題。足球代表著一個(gè)國(guó)家的形象，青少年的體質(zhì)也代表著一個(gè)國(guó)家的形象。所以，這兩者在這樣一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上匯集起來有其必然性。第三，本屆政府非常重視競(jìng)技體育的發(fā)展。我國(guó)競(jìng)技體育的體制創(chuàng)新也已經(jīng)走到了一個(gè)十分重要的關(guān)口。我們能拿到世界金牌的第一名，但是別人對(duì)我們的運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)，對(duì)他們以后的出路，以及其他各方面都提出了質(zhì)疑。在這個(gè)時(shí)期，國(guó)家既然要深化改革，那么，對(duì)廣大老百姓生活影響非常大的競(jìng)技體育的改革也一定是本屆政府重點(diǎn)考慮的問題。

這次的校園足球?qū)嶋H上是率先讓足球回到國(guó)民教育體系當(dāng)中來，是要嘗試在國(guó)民教育體系中，把一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可持續(xù)地、長(zhǎng)久地發(fā)展下去。所以，它是一個(gè)偉大的實(shí)驗(yàn)。青少年體質(zhì)健康也是如此。在這方面，我們也面臨著很多問題，最大的問題就是應(yīng)試教育問題。在應(yīng)試教育的擠壓下，很多地方缺少體育教師，沒有足夠的器材，場(chǎng)地不達(dá)標(biāo)，甚至有很多地方不開體育課。這里也面臨著深化改革的問題。因此，在黨中央的深化改革中，這兩件事就很必然地聯(lián)系在了一起。

現(xiàn)在有人質(zhì)疑，為什么是足球。如果讓我回答，我覺得是因?yàn)樽闱蛳陆档米羁?，沉在最底。我們把一個(gè)沉在最底的問題拿出來改革，可能我們的負(fù)擔(dān)更輕，也更有感召力。如果我們的足球發(fā)展得很好，中國(guó)人都能夠建立起一個(gè)大國(guó)國(guó)民的自信。為什么要抓青少年的體質(zhì)，也是因?yàn)榍嗌倌牦w質(zhì)降到了谷底。如果我們把青少年的體質(zhì)抓起來，那么我們的素質(zhì)教育也會(huì)有所發(fā)展，我們就可以打破應(yīng)試教育的傾向，甚至還可以通過體育來加強(qiáng)學(xué)校德育。“野蠻其身體，文明其精神”。我們培養(yǎng)的現(xiàn)代人應(yīng)該是“靜如處子，動(dòng)如脫兔”的人。穿上西服，他就是政界、財(cái)界精英，脫下西服，他就是運(yùn)動(dòng)員，這就是現(xiàn)代人。所以我們把體育抓好了，就有可能強(qiáng)化我們的民族精神，讓學(xué)生成為朝氣蓬勃的新一代的中國(guó)人。

中國(guó)教師：目前，有很多學(xué)校用 “足球操”來代替校園足球，也有人擔(dān)心校園足球會(huì)變成“少數(shù)人的足球”。在您看來，如何才能把校園足球開展成普及程度高，廣受大家喜愛的運(yùn)動(dòng)？

毛振明：很多學(xué)校用“足球操”代替校園足球，這是我堅(jiān)決反對(duì)的。足球就是足球，不是操，它是不能夠靠操來學(xué)習(xí)的。用足球操來宣傳足球，或者號(hào)召大家參與足球，只作為這樣一個(gè)手段，我認(rèn)為還可以。但如果說學(xué)校的足球特色就是足球操，那是大錯(cuò)特錯(cuò)的。足球?yàn)槭裁唇械谝贿\(yùn)動(dòng)？因?yàn)樽闱蛞寂?，要沖撞，甚至要流血受傷，足球還要配合，要打戰(zhàn)術(shù)。如果沒有了這些，就不叫足球了。如果說學(xué)校的足球教學(xué)、訓(xùn)練都搞好了，在課間操，同學(xué)們拿足球做操來渲染一下氣氛，這沒問題。

也有人擔(dān)心足球會(huì)變成少數(shù)人的足球，實(shí)際上，足球到最后還是少數(shù)人的足球。因?yàn)槲覀兛醋闱?，還是要看高水平的比賽。所以，要把足球發(fā)展起來，最終可能還是要看少數(shù)人。它雖然是少數(shù)人的，但它背后代表著很多東西，這些人是一層層選拔上來的，后面有很多人來推著這些少數(shù)人走向更高水平。足球最后一定是少數(shù)高水平的足球運(yùn)動(dòng)員和對(duì)足球熱愛的大眾融合在一起的運(yùn)動(dòng)。這兩者不融在一起，足球是沒有發(fā)展前途的。我們批判少數(shù)人的足球可能是這樣的足球。但是我們不能否定少數(shù)人的足球，即使在學(xué)校里也不能。一個(gè)學(xué)校里，班級(jí)可能有一個(gè)隊(duì)，但一定要有一個(gè)校隊(duì)，而且這個(gè)校隊(duì)可能要代表一個(gè)區(qū)到市里參加比賽，可能還到省里全國(guó)去參加比賽，這非常重要。所以少數(shù)人的足球要加上引號(hào)。如果少數(shù)人的足球是有很多群眾基礎(chǔ)積淀出來的，自然形成的少數(shù)人的高水平足球，那是我們很期待的。如果學(xué)校的足球課程不開，班級(jí)訓(xùn)練、競(jìng)賽都沒有，只有一個(gè)足球隊(duì)，就標(biāo)榜是校園足球了，那么，這個(gè)隊(duì)的水平也不會(huì)高。所以，校園足球一定是普及基礎(chǔ)上的少數(shù)人的足球。這種足球要靠課程、班級(jí)聯(lián)賽進(jìn)行普及，然后再自然形成少數(shù)人的高水平的足球。

足球現(xiàn)在也是廣受大家喜愛，普及也是很高的。但它好像讓人感覺起來沒那么普及，原因主要是場(chǎng)地的問題以及足球本身踢起來讓大家覺得有些危險(xiǎn)性。如果讓孩子打乒乓球，家長(zhǎng)可能不會(huì)有意見，但如果讓自己的孩子去踢足球，家長(zhǎng)可能就會(huì)想到有危險(xiǎn)。由于場(chǎng)地的問題，再加上足球競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，以及足球人才可能少于籃球或乒乓球，所以它可能普及程度不太高。那么它怎么才能普及起來？第一，我們要開展因地制宜的足球。如果學(xué)校沒有足夠的場(chǎng)地，可以發(fā)展小足球。如果覺得危險(xiǎn)，可以利用軟式球門降低危險(xiǎn)。如果球場(chǎng)上鋪上符合規(guī)格的草坪，大家不會(huì)劃傷，那危險(xiǎn)度就又降低了。第二，學(xué)生也需要專業(yè)人員的指導(dǎo)。這樣能保證把學(xué)生教會(huì)，也能保證學(xué)生安全。第三，開展足球要循序漸進(jìn)。踢足球剛開始不能太激烈。如果想讓足球像乒乓球、籃球一樣更容易普及，更好普及，那么我們需要在教學(xué)訓(xùn)練安全、場(chǎng)地器材的適宜度、教學(xué)訓(xùn)練的人才方面的比較快速地配備。與此同時(shí)，也要對(duì)校園足球做好宣傳?，F(xiàn)在大家可能對(duì)校園足球有一些誤解，比如大家會(huì)覺得踢足球的人會(huì)變“野”，會(huì)學(xué)習(xí)不好，會(huì)受傷，會(huì)變壞等。我們愛看足球，但又不愿意讓自己的孩子去踢足球。

中國(guó)教師：目前，學(xué)校發(fā)展校園足球普遍面臨著場(chǎng)地有限、專業(yè)師資不足、培養(yǎng)模式不連貫等問題，想要解決這些問題，您有哪些好的建議？

毛振明：關(guān)于場(chǎng)地問題，最主要的工作是要加強(qiáng)建設(shè)與配備，剩下的一小部分工作是要強(qiáng)調(diào)利用。場(chǎng)地小，但如果設(shè)置較多的球門，場(chǎng)地就可以變大了，如果再加上一些護(hù)網(wǎng)，場(chǎng)地就可以變得更大，學(xué)校甚至可以在院墻上畫上足球門，這樣就把場(chǎng)地豎起來了，變成了足球墻。如果墻砌高一點(diǎn)，加上攔網(wǎng)，到處就是足球場(chǎng)了。所以，一定要巧妙地配置場(chǎng)地。國(guó)外的場(chǎng)地上都畫著各種各樣的線，一個(gè)場(chǎng)地，既可以打籃球，又可以踢足球、打排球、玩游戲。小的地方也可以設(shè)計(jì)出很多可以綜合利用的地方。如果有了基本條件，再在此基礎(chǔ)上往前走一步，它就會(huì)變成優(yōu)質(zhì)條件。

關(guān)于教師問題，也需要培養(yǎng)和配置。體育教師的足球水平要靠培養(yǎng)。如果培養(yǎng)得好，可以讓他們承擔(dān)中小學(xué)的足球教學(xué)工作。再把其中那些優(yōu)秀教師的水平再提高一些，他們就可以訓(xùn)練了。靠這樣的培養(yǎng)方式就可以讓我們的足球人才多起來。但首先必須要有基本條件，也就是說必須要有體育教師，如果沒有體育教師，就談不上發(fā)展足球。

關(guān)于培養(yǎng)模式不連貫問題，如果各個(gè)學(xué)段都做好，這個(gè)問題我個(gè)人認(rèn)為不太嚴(yán)重。比如學(xué)生小學(xué)畢業(yè)后，大家的足球基礎(chǔ)都不錯(cuò)，那么初中以后，那些真正熱愛足球的人就可以進(jìn)入足球隊(duì)。但我們需要開展“一條龍”服務(wù)。對(duì)于對(duì)足球并沒有太大興趣的人，不連貫也沒有問題，可以作為終身愛好。但是小學(xué)六年，學(xué)生的足球基礎(chǔ)很重要，小學(xué)六年級(jí)以后，要看學(xué)生自己的發(fā)展。這就是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。所以，小學(xué)階段很重要，要讓每個(gè)人都做到連貫培養(yǎng)，這很困難，而且，教師教得連貫不等于學(xué)生學(xué)得連貫。

中國(guó)教師：北京師范大學(xué)最早成立了校園足球發(fā)展研究中心，您能介紹一下這個(gè)研究中心的宗旨是什么嗎？研究中心成立后做了哪些工作？取得了哪些成效？

毛振明：既然是發(fā)展研究中心，第一項(xiàng)工作自然是研究。我們會(huì)研究校園足球有關(guān)的體制、機(jī)制問題，也會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)校園足球當(dāng)中的其他問題，并進(jìn)行研究。第二，要編教材。校園足球發(fā)展得好不好，課程教學(xué)及訓(xùn)練的教材很重要。如果沒有教材，足球教學(xué)與訓(xùn)練的學(xué)理就沒有建立起來。足球教學(xué)就會(huì)是一盤散沙，各行其是，科學(xué)的與不科學(xué)的方法也會(huì)混為一談。第三，培訓(xùn)。現(xiàn)在已經(jīng)有200多名教師在接受培訓(xùn)，這是北京師范大學(xué)接受的國(guó)培任務(wù)，我們有義務(wù)為國(guó)家承擔(dān)這項(xiàng)工作。當(dāng)然，除此之外，我們也要做自己的培訓(xùn)工作。第四，建立實(shí)驗(yàn)校與實(shí)驗(yàn)區(qū)。我們要通過建立實(shí)驗(yàn)校與實(shí)驗(yàn)區(qū)，嘗試校園足球的新思想、新方法、新模式，從中總結(jié)出具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提供給全國(guó)。第四，發(fā)展北京師范大學(xué)的足球。我們要在發(fā)展過程中，探索在大學(xué)中進(jìn)行高水平訓(xùn)練的模式或經(jīng)驗(yàn)，并將它理論化。如果還有最后一個(gè)任務(wù)，那就是現(xiàn)在的“中法體育周”，這次交流的平臺(tái)就是足球。后面還有很多國(guó)際交流，這也是國(guó)家體育對(duì)外交流的一個(gè)窗口。這幾項(xiàng)工作做好了，我們就為國(guó)家的校園足球做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。目前這些工作都已經(jīng)在進(jìn)行中，但都還要進(jìn)一步理論化、規(guī)模化、深入化、規(guī)范化。

中國(guó)教師：您是研究足球教學(xué)的專家，在您走訪的國(guó)家當(dāng)中，哪個(gè)國(guó)家的青少年足球讓您感觸最深？它有什么好的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒？

毛振明：我體會(huì)最深的是德國(guó)與日本，這兩個(gè)國(guó)家分別代表了兩種青少年足球模式。日本是校園足球，它的足球更多是得益于校園，而德國(guó)是得益于和校園有密切關(guān)系的社會(huì)體育俱樂部。我們國(guó)家的足球模式是需要改革的，從目前的情況來看，我們的足球應(yīng)該是向校園足球方向發(fā)展。因?yàn)槲覀儑?guó)家的社會(huì)體育機(jī)制不發(fā)達(dá)，而且它們的成長(zhǎng)也需要很長(zhǎng)時(shí)間，但校園是可以直接利用的。所以，我覺得我們今天要認(rèn)真地研究校園足球發(fā)展比較好的國(guó)家，那里面一定有好多值得我們借鑒的好的經(jīng)驗(yàn)。

中國(guó)教師：在國(guó)內(nèi)，您也一定走訪了很多學(xué)校，哪個(gè)學(xué)校的校園足球讓您印象比較深刻？有哪些值得推廣的經(jīng)驗(yàn)？

毛振明：在國(guó)內(nèi)，讓人印象比較深的是金興北路小學(xué)，它是四川成都武侯區(qū)的一所小學(xué)。這所學(xué)校的馮偉校長(zhǎng)是一個(gè)非常有思想的校長(zhǎng)，他的經(jīng)驗(yàn)很值得推廣。這所學(xué)校的足球課上得非常好。他們使用的是耐克的足球教程，國(guó)外的足球課程建設(shè)得比我們好。他們的課基本上是在一種足球的專業(yè)化游戲中進(jìn)行的鍛煉，學(xué)校的教師也是原來四川女隊(duì)的退役運(yùn)動(dòng)員。所以，我用幾個(gè)“真”來形容他們的體育課，比如說“真足球”、“真體育課”、“真性情”、“真教師”、“真學(xué)生”。他們有一個(gè)真實(shí)的關(guān)于足球的微電影，說的是一個(gè)學(xué)生，他足球踢得很好，但學(xué)習(xí)不好，不守紀(jì)律，平常經(jīng)常搗亂，讓全校教師很頭疼。所以大家就不讓他參加班里的足球隊(duì)。后來，校長(zhǎng)和老師們還是決定讓他參加足球隊(duì)，以此來激勵(lì)他。宣布這個(gè)消息時(shí)，他流下了激動(dòng)的眼淚。后來在隊(duì)里踢足球時(shí)，他還是有很多問題。老師們就再一次告訴他，如果想要踢足球，就一定要把學(xué)習(xí)搞好。這名學(xué)生為了踢足球，真的開始努力學(xué)習(xí)了。最后，這名學(xué)生考上了一所很好的中學(xué)，與此同時(shí)，他也被選到了國(guó)家的少年足球隊(duì)。

中國(guó)教師：校園足球發(fā)展對(duì)場(chǎng)地、人數(shù)都有一定的要求，相對(duì)而言，五人制足球比較好組織一些。對(duì)于學(xué)校推廣五人制足球，你有什么好的建議？

毛振明：在中小學(xué)開展五人制足球是很好的做法。它很簡(jiǎn)易、人較少，組織起來也比較容易。但五人制足球和十一人制足球在技術(shù)上有很多不一樣的地方，它練習(xí)的主要是小技術(shù)。它與十一人制足球還是有距離的，五人制足球的很多技術(shù)在十一人制足球當(dāng)中是不能運(yùn)用的。所以，五人制足球可以作為起點(diǎn)、過程，但不能作為終點(diǎn)。