陶霞

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問題

教學(xué)策略

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12A-

0067-01

善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題進而解決問題，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點和難點。在新課改理念下，巧解數(shù)學(xué)問題成為了一道亮麗而獨特的風(fēng)景線，但在實際的教學(xué)中，還是給教師們帶來了諸多的困惑。因此，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，是高效數(shù)學(xué)課堂的有效推手。

一、收集信息，為“有效問題”尋路

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材在培養(yǎng)學(xué)生“解決問題”能力方面選取了大量內(nèi)容豐富、圖文并茂的例子，這些例子形式不一，有對話式、表格式、圖文配合式等，為有效地解決問題提供了支撐。因此，教師必須善于整合這些有效信息，創(chuàng)設(shè)有效的情境，積極引導(dǎo)學(xué)生在轉(zhuǎn)化“數(shù)學(xué)問題”的過程中，學(xué)會識別并篩選“有用信息”，從而在對這些有效信息的收集加工中，開辟新的“數(shù)學(xué)場”，為有效地生成“數(shù)學(xué)問題”建基。

例如，蘇教版教材第二冊P50第2題

師：同學(xué)們，誰來說一說，從這道題中，你了解到了哪些信息？

生1：我知道有7人已經(jīng)上車了，還有21人沒上車。

師：看到這個情形，你能想到題目是要我們解決什么數(shù)學(xué)問題嗎？

生2：我想，題目的意思是要問“一共有多少人乘車呢？”

師：嗯，說的真好。那你能試著解決這個問題嗎？

（學(xué)生嘗試，組內(nèi)交流，集中反饋）

這道題要求學(xué)生從圖、文結(jié)合出發(fā)尋找相關(guān)信息，文字信息直接告訴了我們“還有21人沒上車”，光憑這個信息，是無法解決題目中所提出的問題的，我們還要從圖例中找出另一個信息“上車的有7人”，從而找出相關(guān)信息。

二、設(shè)置懸念，為“問題意識”鏈接

設(shè)置懸疑，是數(shù)學(xué)問題意識的有效鏈接。因此，通過趣味性的游戲活動設(shè)置教學(xué)懸念，引導(dǎo)學(xué)生在有效的情境中學(xué)會主動提出問題。鼓勵學(xué)生提出問題，實際上是在喚醒學(xué)生心靈深處敢于質(zhì)疑的個性。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住信息、收集處理信息，充分激活學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識。

例如，蘇教版教材第五冊P46第5題

師：同學(xué)們，你能根據(jù)這些信息提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎？

生1：我覺得題目的意思是問：小娟和小芳一共踢了多少下？

生2：我覺得是：小紅和小芳一共踢了多少下？

生3：我認(rèn)為題目可以這樣問：三人一共踢了多少下？

生4：我認(rèn)為題目還可以這樣問的：小娟比小紅多踢了多少下？

……

在上例的教學(xué)中，教師首先應(yīng)注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識的教學(xué)；其次，還需從學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣出發(fā)設(shè)置懸念，為激活問題意識提供必要的知識和能力基礎(chǔ)。此外，學(xué)生的“問題意識”的激發(fā)，還要采用有效的評價機制，激發(fā)學(xué)生的問題意識和探究意識。

三、加強分析，為“解題路徑”尋路

在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)教給學(xué)生一些基本的解決“數(shù)量關(guān)系”問題的策略與方法，使學(xué)生充分認(rèn)識到“數(shù)量關(guān)系”在生活實踐中的重要意義。通過這種引領(lǐng)，讓學(xué)生能順利通過對解題思路的推導(dǎo)過程，逐步建構(gòu)起“解題路徑”的比較、反思、驗證方法，不斷提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

蘇教版教材第九冊第七單元《解決問題的策略》是學(xué)習(xí)用枚舉的方法解決實際問題。例如：有三種食品，薯條、雞翅、甜筒，只吃其中一種，有幾種選法，吃其中兩種又有幾種選法，三種全部吃掉有幾種選法。共有幾種選法。（如果不能一下子填寫，可以用列表的方法來解決）

此外，學(xué)生在解決實際問題時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過擺一擺、畫一畫等教學(xué)輔助手段來分析，使學(xué)生在解題過程中真正優(yōu)化解決問題的策略，在觀察分析的過程中進一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，進而在自主學(xué)習(xí)中尋找解決問題的有效路徑。

（責(zé)編 林 劍）