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鐘美英

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué)效率 提高策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11A-0032-02

隨著新課程改革的不斷深入，我國初中語文的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的創(chuàng)新與優(yōu)化。在新的時(shí)代背景下，如何更好地提高初中語文的教學(xué)效率，是廣大語文教師必須關(guān)注的重要課題。

一、合理制定教學(xué)目標(biāo)

（一）整體把握課程內(nèi)容

在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)工作之前，教師必須對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)整體的了解與把握。首先，教師必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的研究，在此基礎(chǔ)上確定年級(jí)目標(biāo)與單元目標(biāo)。同時(shí)，教師必須處理好知識(shí)與技能、方法與過程、價(jià)值觀與情感態(tài)度這三個(gè)重要維度之間的關(guān)系，確保教學(xué)活動(dòng)的明確性與規(guī)范性，避免盲目性與隨意性，使整個(gè)教學(xué)過程都處于一種科學(xué)有序的狀態(tài)。如我們在進(jìn)行人物分析的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能夠只講解這個(gè)人的性格特征，而要把他放在故事中，從其所處的時(shí)代、作者的創(chuàng)作背景等方面去考慮，讓學(xué)生全面、客觀地評(píng)價(jià)人物，把人物理解為典型環(huán)境中的典型人物。

（二）確保教學(xué)目標(biāo)的合理性

教學(xué)目標(biāo)的制定，從根本上來講其實(shí)就是為了給實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)參考，讓教學(xué)能夠明確而又有序地開展，教師所制定的教學(xué)目標(biāo)必須突出重點(diǎn)，讓學(xué)生直觀地了解到應(yīng)該如何進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，應(yīng)該加強(qiáng)哪一方面的強(qiáng)化練習(xí)。首先，為了更好地提高語文教學(xué)的效率與質(zhì)量，教師制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際能力持平，或者將學(xué)習(xí)目標(biāo)制定得稍高于學(xué)生的實(shí)際能力，這樣可以適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的潛能。在這個(gè)過程中，教師切忌將目標(biāo)制定得過高，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生無論如何努力都達(dá)不到目標(biāo)時(shí)，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心。例如，在進(jìn)行魯迅《故鄉(xiāng)》一文的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合書本和時(shí)代背景探討文章中的閏土是否具有封建思想，讓學(xué)生各抒己見，這樣能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須確保制定的目標(biāo)簡明突出，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)課程的難、易點(diǎn)有一個(gè)整體的把握，并在此基礎(chǔ)上將主要精力投入到重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。比如，筆者在教學(xué)人教版語文教材九年級(jí)上冊《事物的正確答案不止一個(gè)》的時(shí)候，就從文中的四個(gè)圖形入手，勾起學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生從四個(gè)圖形中找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同的圖形，重點(diǎn)引導(dǎo)他們理解“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)，做到教學(xué)目標(biāo)簡明突出，確保整個(gè)教學(xué)過程都圍繞教學(xué)目標(biāo)順利開展。

二、充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）合理運(yùn)用“導(dǎo)入法”

語文課的教學(xué)過程應(yīng)該生動(dòng)、形象且充滿樂趣。良好的開端是成功的一半，生動(dòng)的課堂導(dǎo)入能夠在很大程度上打開學(xué)生對(duì)于新課程學(xué)習(xí)的興趣大門，從而引導(dǎo)其在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。語文教學(xué)的導(dǎo)入方法有很多，其中運(yùn)用得最多的便是故事導(dǎo)入、圖畫導(dǎo)入及謎語導(dǎo)入等，教師要結(jié)合課文的性質(zhì)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，合理地選擇與設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方法，使課堂教學(xué)達(dá)到“先聲奪人”的目的。例如，在進(jìn)行人教版語文教材七年級(jí)下冊《安塞腰鼓》這一篇課文的教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂開始時(shí)先出一則與腰鼓有關(guān)的謎語，讓學(xué)生去猜，使學(xué)生在上課一開始就處于一種興趣盎然的狀態(tài)中，這樣就能在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的同時(shí)，很自然地實(shí)現(xiàn)與課題之間的過渡銜接，順理成章地進(jìn)入下一步的教學(xué)活動(dòng)中。

（二）積極運(yùn)用“懸念法”

好奇心與求知欲的力量是強(qiáng)大的，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某一事物或者某一活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他往往就會(huì)在興趣的指引下對(duì)該事物或活動(dòng)展開更為深入的研究與探索。語文教師應(yīng)重視這一教學(xué)規(guī)律，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地參與到語文教學(xué)活動(dòng)中。在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容提出一些問題，并通過設(shè)置懸念的方法，勾起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著疑問來聽課，并在聽課的過程中積極尋找解決疑惑的辦法，這樣就能夠在很大程度上使學(xué)生集中注意力，全身心地投入到課堂教學(xué)過程中。不過，要特別注意的是，在設(shè)置懸念的時(shí)候，教師必須確保該懸念與課文內(nèi)容密切相關(guān)，能夠切中要害，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)深入的解讀。

三、大力創(chuàng)新教學(xué)方法

（一）進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)

實(shí)踐表明，鼓勵(lì)式教學(xué)不僅能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能進(jìn)一步增進(jìn)師生之間的感情，使師生之間的關(guān)系變得更為融洽。教師的一次鼓勵(lì)、一句表揚(yáng)，可以使學(xué)生獲得信心和動(dòng)力。在得到肯定后，學(xué)生的思維變得活躍，興趣更加濃烈。因而，在課堂上，我們要注意鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生，做到不偏愛學(xué)優(yōu)生，不放棄學(xué)困生；在批改作業(yè)的時(shí)候，寫上一些鼓勵(lì)性的評(píng)語；在課余時(shí)間與學(xué)生聊天，要適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到教師對(duì)他的關(guān)注與鼓勵(lì)，這樣才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助其獲得更好的學(xué)習(xí)成績。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而多媒體技術(shù)不僅具有大容量、快速傳輸以及直觀性的特點(diǎn)，同時(shí)也能將抽象的內(nèi)容進(jìn)行具體化處理，將課本中難于理解的內(nèi)容進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)換處理，將其變?yōu)閷W(xué)生易于接受的、更為直觀的內(nèi)容，從而讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)具體的了解，確保其能夠更加直觀形象地獲得知識(shí)與技能。例如，人教版語文教材七年級(jí)下冊《觀舞記》中有很多描述印度舞特點(diǎn)的句子，其中也包含了很多贊美卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的語言，不過這些語言比較抽象，學(xué)生理解起來比較難。筆者在課前準(zhǔn)備一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，制成課件為學(xué)生展示出來。這樣能夠給學(xué)生一種強(qiáng)烈的視覺沖擊，幫助其進(jìn)一步了解文中的內(nèi)容，從而解決教學(xué)難點(diǎn)。

（三）開展課堂實(shí)踐探究

單一的課堂講解模式不能使學(xué)生深刻地學(xué)到知識(shí)，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高，因此教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的課外書來閱讀，并給其他同學(xué)推薦書籍，比如《名人傳》《海底兩萬里》等。學(xué)生閱讀完了，教師可以專門設(shè)置一堂課讓他們講述一下自己的感受，讓他們交流探討。

四、積極進(jìn)行教學(xué)反思

教師要想進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力的提升，就要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，教師只有及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，才能真正做到對(duì)教學(xué)過程中的得失有一個(gè)細(xì)致的剖析，并在剖析的過程中不斷學(xué)習(xí)與完善，讓自己完成從“經(jīng)驗(yàn)型教師”到“反思型教師”的轉(zhuǎn)變。在反思時(shí)，教師不僅要對(duì)課堂的成功內(nèi)容進(jìn)行回顧，更要對(duì)教學(xué)過程中的不足進(jìn)行深入的剖析，并及時(shí)尋找解決辦法，以為日后的教學(xué)實(shí)踐提供參考。

總之，初中語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，必須總結(jié)、探索出一套與新課程教學(xué)相適應(yīng)、適合學(xué)生的教學(xué)方法，這樣才能有效提升語文教學(xué)課堂效率，達(dá)到提升學(xué)生語文能力與語文素養(yǎng)的目的。

（責(zé)編 秦越霞）