梁柳芳

【關(guān)鍵詞】初中語文 現(xiàn)代散文 板塊教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0061-01

在當(dāng)今中學(xué)語文教育界，余映潮先生提出的板塊教學(xué)是影響力較大的一種教學(xué)方法，深受廣大一線教師歡迎。所謂“板塊教學(xué)”，就是將一節(jié)課或者某一知識模塊的教學(xué)劃分成幾個有著明顯關(guān)聯(lián)的教學(xué)板塊，從不同的角度有序地安排教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。教師在現(xiàn)代散文教學(xué)中運用板塊教學(xué)法，能使教學(xué)思路變得更為清晰，讓散文教學(xué)形散而神聚。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐，分析如何在教學(xué)中運用板塊教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的語文綜合能力。在初中散文教學(xué)中運用板塊教學(xué)時，教師一般可以將教學(xué)分為閱讀、賞析、評價這三個基本板塊。

一、閱讀板塊，引導(dǎo)學(xué)生感受散文的語言美

在閱讀板塊，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生在課前閱讀課文文本，感受散文的語言美，讓學(xué)生帶著情感朗讀課文，仔細(xì)揣摩語言的情感色彩以及思想內(nèi)涵。教師可利用多媒體等教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示散文的寫作背景，要求學(xué)生在閱讀中揣摩作者在創(chuàng)作時的感受，保持閱讀板塊在整個教學(xué)活動中的一致性。

例如在人教版語文教材七年級下冊《爸爸的花兒落了》的課前朗讀階段，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀實現(xiàn)與作者的心靈交流，讓學(xué)生通過有感情的朗讀感受散文中的情感。這篇散文語言平實，很好地把握了情感表達(dá)的度，顯出一種哀而不傷、含而不露的美。在學(xué)生朗讀后，教師可以讓學(xué)生說一說自己的閱讀感受，增進(jìn)他們對文章的理解，為后續(xù)的教學(xué)過程奠定良好的基礎(chǔ)，從而達(dá)到閱讀板塊的教學(xué)目的。

二、賞析板塊，引導(dǎo)學(xué)生體會散文詩意

賞析環(huán)節(jié)是散文教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，因此教師必須結(jié)合教學(xué)重點對賞析板塊進(jìn)行精心設(shè)計。散文這種文學(xué)形式有著明顯的特征，其構(gòu)思非常的靈活自由，因此在教學(xué)賞析階段，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生感受文章構(gòu)思上的匠心獨運。優(yōu)秀的散文是充滿詩意的，讓學(xué)生體會到散文的這種詩意有一定難度，但是教師可以從多個方面分析這種詩意是如何得以體現(xiàn)的。教材中經(jīng)典散文作品的美感有著多種表現(xiàn)形式，例如有的重視意境的營造，有的有著強(qiáng)烈的畫面感，有的情感表達(dá)濃烈等，散文賞析板塊要根據(jù)文章的特點，采取適宜的賞析辦法，讓學(xué)生理解和捕捉文章的詩意。

例如在對人教版語文教材七年級上冊《春》這篇散文進(jìn)行賞析時，教師就要讓學(xué)生理解作者那細(xì)膩的情感表達(dá)。這篇文章最大的特點就是抒情，教學(xué)的重點是理解朱自清如何運用語言來描繪大地回春的景色，并感受整篇文章中充滿生機(jī)和希望的意境美。在文章的賞析板塊中，教師需要注重文章抒情的特點，讓學(xué)生理解文章的寫作思路，并且理解文章富有詩意的抒情風(fēng)格，促使學(xué)生掌握抒情散文的寫作技巧。

三、評價板塊，提高學(xué)生對散文的理解能力

評價板塊是重要的教學(xué)板塊，實際上幾個教學(xué)板塊之間是有著密切聯(lián)系的，而評價板塊的設(shè)計就是為了考察和分析本次散文教學(xué)的過程是否完成了教學(xué)目標(biāo)，即是否通過閱讀板塊和賞析板塊提高了學(xué)生對于散文的理解能力。一般來說，教學(xué)評價有三個方面的內(nèi)容，一是看學(xué)生是否在散文學(xué)習(xí)中掌握了基本的語言表達(dá)技巧；二是看是否提高了學(xué)生對于散文的解讀能力，是否理解了散文的意境美、語言美；三是看學(xué)生是否掌握了獨立運用新知識的能力，也就是考察學(xué)生能否運用知識點解決問題。

以人教版語文教材八年級上冊《背影》的散文教學(xué)來說，其評價板塊的教學(xué)設(shè)計要考察學(xué)生是否掌握了文中肖像描寫等技巧。在這篇散文中，作者用了很多樸實無華的語言描寫了父親的形象，表達(dá)了對父親的情感。在評價板塊中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫斑w移，例如可以找另一篇與本篇相似的散文，讓學(xué)生指出兩篇文章在肖像描寫方面的相同點和不同點，考察學(xué)生的知識運用能力。

四、散文板塊教學(xué)的原則

初中現(xiàn)代散文的板塊教學(xué)改變了傳統(tǒng)的線性教學(xué)模式。不同于線性教學(xué)模式那樣一段一段地講解，板塊教學(xué)的教學(xué)思路是呈“塊”狀的，也就是按照模塊設(shè)計的，它更加重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。初中現(xiàn)代散文板塊教學(xué)必須遵循以下幾個原則，以保證教學(xué)質(zhì)量：必須重視學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生在教學(xué)中有清晰的邏輯思路；必須重視散文“形散神不散”的文學(xué)特征，圍繞這一特征展開教學(xué)；必須重視文章思路的解讀，以文章的寫作思路為依據(jù)完成各個“教學(xué)板塊”的設(shè)計。

實踐證明，將板塊教學(xué)運用于初中散文教學(xué)中，思路清晰明朗，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 秦越霞）