劉玉蘭

【摘要】 新課改后，面對高中數(shù)學教學存在的一系列問題，需要認真分析其中的原因，提出現(xiàn)代理念的解決策略，通過創(chuàng)新性對策的研究改善高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀。

【關鍵詞】 高中數(shù)學 教學 存在問題 創(chuàng)新對策

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）11-059-01

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隨著我國教育規(guī)模的不斷擴大，教學標準的不斷提高，從義務教育的長期規(guī)劃來看，做好初中到高中的教學轉(zhuǎn)型承接工作非常重要。從我國高中教學工作的發(fā)展狀況來看，高中數(shù)學經(jīng)過新課改的調(diào)整，在教學重心上偏向于高中數(shù)學的教學有效性。在教學目的和教學方法上都有創(chuàng)新和突破，對一些傳統(tǒng)數(shù)學教學方法的漏洞和缺陷，也都進行了修訂和重新改革。高中數(shù)學的教學任務變得更繁重，學生需要掌握的知識點增多，但是減去了一些不必要的知識。新課改后的教學標準更有利于新時代的發(fā)展，可以為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

因此，筆者研究高中數(shù)學教學中存在的問題，針對問題的風險和存在的弊端進行分析，提出整改方案，對高中數(shù)學存在的教學問題進行分析，對高中數(shù)學的未來創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎。

1.新課改后高中數(shù)學的學習價值

1.1提升科目的教學價值

高中數(shù)學這個科目一直是文科、理科學生的必選課程，在課程學習過程中，很多學生對數(shù)學理論知識并不感興趣，因此放棄學習數(shù)學課程，在課堂上分心、睡覺、玩游戲的情況屢見不鮮。新課改后，高中數(shù)學教學被放在了重要位置，更多的數(shù)學課程教學內(nèi)容按照人性化的思路進行設計，很多理論課程的教學內(nèi)容“以人為本”，注重新形勢下的人才需求，對課程改革的未來教學內(nèi)容做了重要引導，提高了教育培養(yǎng)的多維化價值。

1.2提高學生的學習動力

新課改注重學生思路的開發(fā)和引導，對學生本身的學習能力提出了要求，以開展可持續(xù)教育為目的。在高中數(shù)學的理論課程內(nèi)容規(guī)劃中，倡導科學、和諧、民主的教學理念，不主張題海戰(zhàn)術，而是要抓住重點題型展開研究和分析，讓學生更能掌握其中的細節(jié)知識，提高了學生的學習動力和學習興趣。

2.高中數(shù)學教學中存在的一系列問題

2.1教學目標引導的問題

教學目標引導是教學教材內(nèi)容延展的基礎，對于教學目標引導，多數(shù)根據(jù)教學硬性要求進行，忽略了學生自主能力的判斷，缺乏對學生自身學習興趣和學習方向的引導。學生在注重理論引導的高中數(shù)學學習過程中，常常會忽略數(shù)學邏輯思路、理解能力、拓展思維能力的提高，在基礎性數(shù)學教學過程中，學生自身的素質(zhì)逐漸變差，對于高中數(shù)學知識學習的渴望情緒變?nèi)酢?/p>

2.2教學思想的片面性

高中數(shù)學教學目標就是讓學生獲得更好的高考分數(shù)，提高學習能力，在高考中取得好的成績，更好地完成人生第一份試卷。但是高中數(shù)學教學束縛了學生的思想，對高中數(shù)學基礎內(nèi)容和解題套路進行固定演練，排除了靈活的學習引導方式，采用以教材書籍和資料堆放為主的方式對課程內(nèi)容進行刪減和“生搬硬套”，嚴重降低了學生的主體價值。還有一些老師在教學過程中過分注重輔助教材的作用，以題練筆、練腦，強硬地將一些數(shù)學思路灌輸給學生，學生不但沒有提高學習動力，反而對教學內(nèi)容非常排斥，引發(fā)了惡性循環(huán)。

2.3學生參與性較差

新課改后對學生的主體地位有了明確的定位，然而在一些高中院校中，仍然存在教師主體地位高于學生主體地位的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象說明學生參與性較差，主動學習的積極性較差，還未能達到新課改的某些要求和標準，一些老師對新課改的具體標準全然不知，沒有貫徹執(zhí)行到位。

3.解決高中數(shù)學教學存在問題的創(chuàng)新對策

3.1人性化的教學目標引導

根據(jù)學習型組織建設的理論基礎，要不斷提高高中數(shù)學教師的學習能力，利用數(shù)學教學的人性化教學目標引導，完善高中數(shù)學教學的各項理論學習內(nèi)容，保證高中數(shù)學教學的人性化發(fā)展。人性化的教學目標引導需要通過知識點的認真分析，以及高中數(shù)學教學的主動性、創(chuàng)造性的分析，提出學生感興趣的教學目標，按照既定的教學學習方法與過程，引導高中學生進入數(shù)學學習情境。這樣才可以提高學生學習動手能力，保障學習質(zhì)量。

3.2樹立現(xiàn)代化數(shù)學學習理念

樹立一種現(xiàn)代化的數(shù)學學習理念，可以通過激發(fā)學生的學習興趣展開高中數(shù)學的教學引導，在學生學習的內(nèi)容和生活背景中，樹立正確的學習觀念。培養(yǎng)學生解決數(shù)學難題的創(chuàng)造力和新思路，在一些數(shù)學教學的創(chuàng)造性、層次性難題上要根據(jù)學生對知識掌握原理的可持續(xù)觀點與主動性思路進行培養(yǎng)，幫助學生獲得良好的實踐學習能力。

另外，要摒棄傳統(tǒng)的后進生和優(yōu)等生的分層觀念，保證學生權(quán)益的均衡，讓每一個學生都擁有自我價值，讓每一個學生都可以認真地投入學習，不要區(qū)分等級，要做好數(shù)學教學的講解工作，一視同仁。

3.3加強學生在高中數(shù)學學習中的參與性

高中數(shù)學學習需要每個學生的積極參與，只有積極參與到高中數(shù)學學習過程中才能體會到數(shù)學知識的樂趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學題目的解答技巧。老師要在高中數(shù)學教學中積極引導學生進入學習情境，認真分析數(shù)學題目存在的問題，了解如何有效開展數(shù)學學習，積極參與到解決難題的過程中，發(fā)揮自身主體作用和價值。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]周宏.對課堂教學評價失衡的思考[J].教學與管理，2012，（15）.

[2]吳立忠.關于課堂教學評價改革存在問題的反思[J].教育導刊，2013，（09）.