田霞

摘 要 結(jié)合自身教學經(jīng)驗，分析小學語文教學與電子白板整合，并探討有效教學策略。

關(guān)鍵詞 電子白板；小學語文；教學模式

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）21-0018-02

1 引言

電子白板作為課堂教學現(xiàn)代信息化發(fā)展主角之一，對豐富小學語文課堂教學維度、執(zhí)行小學語文學習過程、提升小學語文能力、突出小學語文教學重難點等具有重要的應用意義。電子白板有機結(jié)合黑板、電視和計算機，既延續(xù)了傳統(tǒng)小學語文教學功能，又延伸了小學語文教學現(xiàn)代功能，可以利用信息化小學語文教學資源、電子白板活動掛圖功能，直觀向小學生展示語文教學內(nèi)容。電子白板不僅方便語文教師，也為小學生提供語文學習交互空間。電子白板與傳統(tǒng)教學手段相比，便于教師整合使用多媒體教學、計算機教學和網(wǎng)絡(luò)教學，在投影儀、幻燈片、計算機、錄音機之間輕松切換，更具環(huán)保性。在小學語文教學中應用電子白板，實現(xiàn)以電子白板為載體的多媒體交互共用，實現(xiàn)小學語文教學交互，改善傳統(tǒng)教學模式，推動小學語文教學改革，提高小學語文教學有效性。

2 小學語文教學和電子白板實踐整合

應用關(guān)鍵：統(tǒng)籌整合 在互聯(lián)網(wǎng)影響下，電子白板作為教學設(shè)備，具有豐富內(nèi)容、廣泛信息、直觀動態(tài)等優(yōu)勢，以聲音、圖像、視頻、動畫等多樣化形式，有效組合網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學活動，可以直觀呈現(xiàn)抽象教學知識。鑒于此，在小學語文教學中應用電子白板需要統(tǒng)籌整合，將復雜的網(wǎng)絡(luò)資源提煉為教學素材，利用電子白板創(chuàng)設(shè)課堂教學情景，輔助開展課堂教學活動。因此，有效整合小學語文教學和電子白板關(guān)鍵是統(tǒng)籌整合，剖析電子白板獨特性基礎(chǔ)上，結(jié)合小學生認知特點和學習規(guī)律，滿足小學語文教學需求，在掌握全面信息后，尋找小學語文和電子白板的契合點，實現(xiàn)小學語文教學中電子白板的巧應用。

應用根本：整合實踐 在小學語文教學中應用電子白板，使得小學語文教學變得充滿趣味性，直觀生動地呈現(xiàn)語文知識，調(diào)動小學生語文學習興趣，實現(xiàn)師生交互性，在教學中貫徹雙向交流教學策略。在小學語文教學中應用電子白板要把握小學生認知特點，以小學語文知識為基礎(chǔ)，將網(wǎng)絡(luò)資源和教學素材有效組合，豐富充實語文教學內(nèi)容。需要特別注意的是，應用電子白板創(chuàng)設(shè)小學語文教學情境，幫助學生在語文知識海洋中自由汲取樂趣和知識。同時，小學語文教學應用電子白板，還利于鼓勵倡導學生自主積累學習資料，利用課余時間積極思考解決問題，利于培養(yǎng)小學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，促進小學生全面發(fā)展。

3 小學語文應用電子白板有效教學策略

電子白板教學理念 小學語文教學中應用電子白板最大的制約條件是教師自身素養(yǎng)。目前，各學校雖然已經(jīng)認識到電子白板在教學中的應用價值，但是更多的教師僅僅將電子白板當作一件演示課件的工具，沒有真正發(fā)揮電子白板交互性和生成性優(yōu)勢，這和傳統(tǒng)教學沒有兩樣。小學語文教學中應用電子白板，不僅僅是一項技術(shù)問題，更是教師素養(yǎng)問題，需要語文教師在長期語文實踐中不斷積累整合，需要教師學科素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、信息素養(yǎng)的整合支撐。學校教育現(xiàn)代化發(fā)展，不僅需要教師掌握現(xiàn)代教學工具，更需要教師更新自己的教學理念。因此，在小學語文教學中應用電子白板，應結(jié)合不同教師的差異，考慮教師對電子白板新技術(shù)的接受差距，分層次推進教師新技術(shù)培養(yǎng)，提升教師素養(yǎng)，建設(shè)強大的教師隊伍。

電子白板教學情境 教師在傳統(tǒng)小學語文教學中講解語文情境知識時，小學生很難理解。應用電子白板實施小學語文情境教學，可以通過多媒體圖片、聲音、圖像、動畫等形式再現(xiàn)語文知識情境，為學生直觀展示情境內(nèi)容和語文重難點，幫助學生理解明白情境知識，把握語文知識重難點。在小學語文教學中，即使學生對語文學習不感興趣，但是看到電子白板靈活、直觀展示，也會受到情境氛圍渲染。小學語文教師應用電子白板向?qū)W生展示情境，創(chuàng)設(shè)語文學習氛圍，幫助學生直觀感受。同時，教師應用電子白板對語文情境進行講解，更好地幫助學生理解知識。電子白板交互下，營造師生互動的小學語文情境氛圍，強化師生情景對話，提高小學語文教學成效。

電子白板交互教學 在小學語文教學中應用電子白板，相較于傳統(tǒng)教學手段更能凸顯學生在教學中的主體性，發(fā)揮學生主人翁精神，積極參與語文學習。電子白板教學，不僅符合新課程改革理念，還可以徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式被動接受學習狀態(tài)，利于小學生自主參與語文學習，在學習中合作探究解決難題。在小學語文教學中應用電子白板，將教學內(nèi)容以電子白板等多媒體形式直觀生動展示，通過制作加工圖片、視頻等課件，將語文知識設(shè)計為情境教學內(nèi)容，利于及時調(diào)整教學活動，動態(tài)把握語文教學過程，激發(fā)小學生熱情，調(diào)動學習主動性，讓小學生充分融入語文教學活動，在語文課堂實現(xiàn)交互學習，在合作探究中汲取知識。如利用電子白板演示小學語文課文時，教師可以先行設(shè)計一些圖片，讓小學生自由想象發(fā)揮，應用恰當?shù)脑~語進行描述，進而教師給出課本中新的詞語，讓小學生合作交流學習，以探究的學習形式掌握新知識。小學語文教學中應用電子白板，實現(xiàn)師生、生生之間的交互，獲得教學成效。

電子白板教學練習 小學語文教學中應用電子白板交互性和生成性的優(yōu)勢，設(shè)計小學語文課堂教學練習，幫助學生及時鞏固已學知識，減輕課外語文學習負擔。如在小學語文識字方面，教師利用電子白板書寫功能，拆分已學漢字，鼓勵倡導學生為漢字不同部分進行重新組合，尋找漢字部分組成新字，并鼓勵學生進行比賽，寓教于樂，激發(fā)參與學習的熱情，調(diào)動主觀能動性，積極加入小學語文學習中，實現(xiàn)師生交互學習，還通過練習鞏固已學知識。

再如在小學語文造句方面，教師利用電子白板功能，分別填寫部分詞語，讓學生幫助它們“找朋友”，組成一句完整的語句，讓學生在不同的語言環(huán)境中找到最恰當?shù)脑~語，理解詞語的真正用法。而在小學語文背誦方面，教師利用電子白板功能，將不同背誦內(nèi)容的規(guī)律設(shè)計為思維導圖，將其繪制在電子白板上，幫助學生掌握背誦規(guī)律，解決語文背誦難題，增加語文背誦準確率，打破過去死記硬背狀況，可以針對性地背誦語文知識，達到事半功倍的學習效果。

4 結(jié)論

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的當下，小學語文教學應用電子白板具有重要作用，是小學課堂教學的好助手。小學語文教學應用電子白板，要以統(tǒng)籌整合為關(guān)鍵，以整合實踐為根本，更新電子白板教學理念，創(chuàng)設(shè)電子白板教學情境，實現(xiàn)電子白板交互教學，加強電子白板教學練習。在教師的引導鼓勵下，學生直觀學習語文知識，自由發(fā)表自己的見解，在語文課堂實現(xiàn)和教師的交互，增強對語文知識的理解，實現(xiàn)小學語文有效教學。

參考文獻

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