張云霧

【摘 要】社會主義核心價值觀是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，對大學生進行社會主義核心價值觀教育是思想政治教育工作的迫切需要。當前大學生社會主義核心價值觀教育的最大問題是實效性不強，難以入腦入心，我們要從提高教育者與受教育者素質、創(chuàng)新大學生社會主義核心價值觀教育模式、營造良好的核心價值觀培育環(huán)境等方面切實提升大學生社會主義核心價值觀教育的實效性。

【關鍵詞】大學生 ? ?社會主義核心價值觀教育 ? ?實效性

社會主義核心價值觀的提出不是一蹴而就的，它經(jīng)歷了“富強、民主、文明”到“富強、民主、文明、和諧”再到“三個倡導”的發(fā)展歷程。黨的十八大報告對“三個倡導”進行了明確表述：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀?！薄叭齻€倡導”的提出標志著我國理論界在凝練、概括社會主義核心價值觀方面取得了重大進步，是一個里程碑式的成果。2013年12月24日中共中央辦公廳印發(fā)的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》（以下簡稱《意見》）進一步指出：“這三個倡導是社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，為培育和踐行社會主義核心價值觀提供了基本遵循……堅持育人為本、德育為先，圍繞立德樹人的根本任務，把社會主義核心價值觀納入國民教育總體規(guī)劃。”《意見》再次重申了教育的根本任務是立德樹人，明確提出要把社會主義核心價值觀納入國民教育總體規(guī)劃，這對當前加強大學生社會主義核心價值觀教育，及時解決其中存在的問題與不足具有重要的指導作用和現(xiàn)實意義。

一、當前大學生社會主義核心價值觀教育存在的主要問題

當前我國大學生社會主義價值觀教育方面存在諸多問題與挑戰(zhàn)，譬如社會不良風氣給大學生造成的影響，傳統(tǒng)文化缺失導致認同和踐行困難等問題和挑戰(zhàn)不容小覷。但筆者認為當前我國大學生社會主義核心價值觀教育存在的最大問題是實效性不強，難以入腦入心，難以內(nèi)化成大學生自覺的實踐活動和行為準則。

（一）大學生社會主義核心價值觀教育的內(nèi)涵

社會主義核心價值觀教育屬于道德教育的重要組成部分，旨在通過各種渠道、運用各種方式來對人們的思想產(chǎn)生影響，從而起到使人們樹立社會主義核心價值觀、引導人們做出以集體主義為核心的正確價值選擇的作用。對大學生進行社會主義核心價值觀教育，具體內(nèi)容應包括四個方面：一是“抓住靈魂”，深入進行馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀教育，以中國化的馬克思主義最新理論成果武裝大學生頭腦;二是“突出主題”，深入進行中國特色社會主義共同理想和信念教育，使大學生對黨的事業(yè)和社會主義路線、方針、政策滿懷信心，積極行動;三是“突出重點”，突出以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的重要地位，重點進行愛國主義和改革創(chuàng)新教育，不斷激發(fā)大學生的拼搏進取精神，不斷增強大學生的愛國熱情和民族自豪感;四是“夯實基礎”，以《公民道德建設實施綱要》為準則，對大學生進行社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，使大學生樹立科學正確的道德觀。

（二）當前大學生社會主義核心價值觀教育的實效性問題

當前，大學生社會主義核心價值觀教育存在著形式單一、實效性不強等問題。大學生社會主義核心價值觀實效性不強表現(xiàn)在諸多方面：一是教育目標和內(nèi)容比較寬泛模糊，如在大學生中開展社會主義核心價值觀教育到底要達到什么目標沒有準確的定位和清晰的目標，教育工作者往往將教育目標定得過高、過于理想化，容易導致學生產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理;二是教育方法和手段比較單一，在開展社會主義核心價值觀教育的過程中，教育者往往重知識培育輕信仰教育，方法手段上仍以講解、灌輸為主，致使課堂教學缺乏活力，實效性較差;三是教育途徑和載體沒有發(fā)揮應有功能，思想政治理論課作為大學生社會主義核心價值觀教育的主渠道和主陣地，由于各方面的綜合原因，其功能和理應發(fā)揮的作用始終難以令人滿意，而校園文化活動和社會實踐活動作為大學生思想政治教育的重要載體和有效途徑也存在著走過場、形式主義嚴重等弊端。

二、當前大學生社會主義核心價值觀教育實效性不強的原因分析

（一）教育者與受教育者的影響

大學生社會主義核心價值觀教育實效性的好壞與教育者和受教育者的綜合素質緊密相連。一是思想政治教育工作者自身素質的影響。思想政治教育工作者的自身素質主要包括教育者自身對社會主義核心價值觀的認同、理解以及教育者進行社會主義核心價值觀教育的途徑、方法兩個方面。如果思想政治教育工作者自身對社會主義核心價值觀缺乏認同感和正確的理解，必然會把大學生社會主義核心價值觀教育引入歧途，從而大大降低其實效性。如果思想政治教育工作者采取的是教條式的講解、機械式的強加，大學生社會主義核心價值觀教育的實效性不僅會降低，反而還會導致大學生對社會主義核心價值觀的反感。二是受教育者自身因素的影響。處于學校教育與社會實踐過渡期的大學生，會因為心理上的不穩(wěn)定性和知識上的不完備性導致對核心價值觀的認知障礙，思想不成熟導致主觀片面、懷疑一切。大學生較少接觸社會，其社會化水平落后于生理、心理等發(fā)展，導致其因社會閱歷和政治經(jīng)驗缺乏，對黨和國家的政治導向產(chǎn)生懷疑、消極的政治態(tài)度，社會主義核心價值觀的認知水平與認可度也相應較低。

（二）傳統(tǒng)思維方式的影響

傳統(tǒng)的思想政治教育認為，受教育者是思想政治教育的教育對象，是活動的客體?；趯κ芙逃摺翱腕w性”的基本認定，導致受教育者在思想政治教育活動過程中成了“純粹的接受者”，處于“完全的被動地位”，是思想教育被改造、控制的對象。對于教育者的“灌輸”，受教育者只能被動地接受，在教學方式上呈現(xiàn)出“滿堂灌”“一家言”的現(xiàn)象。這種“主體性的思想政治教育”是建立在“主—客二分”思維框架下的，其強調主體相對于客體的優(yōu)先性和至上性，強調作為主體的人的個體存在。思想政治教育的主體性，實質就只能是“單一主體論”。這種傳統(tǒng)思想政治教育思維方式嚴重制約著思想政治教育主客體的雙向互動關系，大大降低了思想政治教育的實效性。

（三）思想政治教育環(huán)境的影響

思想政治教育環(huán)境的影響主要來自經(jīng)濟改革、社會轉型等方面。市場經(jīng)濟的開放性、競爭性一方面突破了計劃經(jīng)濟條件下的一元化格局，同時也導致了大學生價值觀的多元化以及諸如拜金主義、功利主義等不良思想傾向的出現(xiàn)。信息技術的發(fā)展也給大學生思想政治教育帶來了各種挑戰(zhàn)和風險。譬如信息網(wǎng)絡化使社會主義意識形態(tài)教育受到前所未有的沖擊，社交網(wǎng)絡化使大學生的人際交往方式和心理狀況發(fā)生重大變化，文化網(wǎng)絡化使中華民族傳統(tǒng)美德、優(yōu)秀文化教育受到了始料未及的挑戰(zhàn)。

三、當前增強大學生社會主義核心價值觀教育實效性的主要路徑

（一）整合社會主義核心價值觀教育力量

要整合核心價值觀教育的力量，需要調動各方面的積極性和作用。具體來說，一是發(fā)揮高校理論工作者的主導作用。思想政治理論課是大學生社會主義核心價值觀教育的主渠道和主陣地，專門從事這方面理論研究的教師在教學和研究中發(fā)揮著主導作用。在教學過程中既要注重營造和諧的課堂氛圍，又要加強學習，把握核心價值觀的整體性，運用多種教學方法及載體，提高教學的實效性。二是挖掘專業(yè)課教師的師范作用。專業(yè)課教師通過專業(yè)知識的教授和自身言傳身教，包容差異、尊重個性，開展隱形心理引導等方式，使學生在潛移默化中不斷修正和完善自己的核心價值觀。三是充分調動大學生的主體性。樹立以人為本的理念，把大學生的核心價值觀培育與其幸福、自由、尊嚴等聯(lián)系起來，注重核心價值觀內(nèi)容培育的層次性，在內(nèi)容設計和選擇上要有針對性;在方法選擇上注重多樣性，注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新大學生社會主義核心價值觀教育模式

教育模式的選擇對大學生社會主義核心價值觀的實效性具有較大影響，因此我們要選擇科學合理的核心價值觀教育模式。一是在教育思想上，要由傳統(tǒng)教育思維方式向現(xiàn)代教育思維方式轉變?，F(xiàn)代教育思維方式倡導以人為本，尊重教育對象的主體地位，認同思想政治教育過程中的雙主體存在。大學生的社會主義核心價值觀教育必須具有現(xiàn)代教育思維方式理念，激發(fā)教育對象的主動性，使其自覺認識到只有樹立社會主義核心價值觀才能形成正確的價值導向，抵御不良價值觀的侵擾。二是在教育內(nèi)容上，要將實現(xiàn)宏觀指導性與現(xiàn)實針對性相結合。核心價值觀作為凝聚全民族共識的“最大公約數(shù)”，在宏觀上指導國家、社會和公民的價值取舍。要將這一宏觀指導落于實處，就必須在教育內(nèi)容上體現(xiàn)鮮明的針對性，與大學生的成長成才需求相適應。馬克思在《<黑格爾法哲學批判>導言》中曾說“理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人”。因此，在教育內(nèi)容上，既要把理論講透，又要注重解決大學生的實際問題，使踐行社會主義核心價值觀成為大學生自我實現(xiàn)的根本需求。三是在教育方式上，要將顯性教育與隱性教育相結合。要切實加強核心價值觀教育的實效性，一方面要繼續(xù)強化課堂教學，發(fā)揮顯性教育的優(yōu)勢。通過課堂教學，理性明辨社會主義核心價值觀的理論價值和實用價值，堅持核心價值觀鮮明的階級屬性與政治立場。另一方面要注重隱性教育潛移默化的滲透作用。發(fā)揮高校隱性課程的滲透作用，以專業(yè)課、人文社會科學課程等豐富的教育資源強大的感召力對大學生的價值選擇起到導向作用;發(fā)揮社會實踐的隱形育人功能，在實踐中提升大學生的社會責任感和服務奉獻意識，自覺形成堅定的理想信念與道德品質。

（三）營造良好的大學生社會主義核心價值觀培育環(huán)境

良好的教育，需要有良好的教育環(huán)境。首先要營造良好的社會環(huán)境。一方面是要利用良好的社會環(huán)境，如革命活動紀念地等愛國主義教育基地和企事業(yè)單位等社會教育基地為大學生培育和踐行社會主義核心價值觀提供良好的社會物質環(huán)境。另一方面要改造社會環(huán)境。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，拜金主義、享樂主義、利己主義等物質化傾向嚴重，社會上腐敗問題等都會對大學生的身心造成不良影響，需要社會相關部門下大力氣對假惡丑勢力予以打擊，凈化社會環(huán)境。其次是要優(yōu)化校園文化環(huán)境。既要加強校園規(guī)劃、硬件設施建設，實現(xiàn)校園物質文化設施的使用、審美、教育功能的和諧統(tǒng)一，又應加強校園精神文化建設，挖掘學校歷史文化傳統(tǒng)，在“尊重學生、尊崇學術、尊敬學者”辦學理念的指導下凝練具有時代特征和校園特色的校風、學風，精心組織和開展主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式新穎的校園文化活動。最后是優(yōu)化網(wǎng)絡多媒體環(huán)境。學校在開展核心價值觀教育的過程中，既要防范互聯(lián)網(wǎng)普及帶來的負面影響，又要善于利用網(wǎng)絡等資源豐富教學內(nèi)容和載體，善于運用QQ、微博、微信等網(wǎng)絡多媒體獲取學生的思想動態(tài)信息，及時進行網(wǎng)上引導、網(wǎng)下教育，搶占網(wǎng)絡核心價值觀教育陣地。

【參考文獻】

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