文/李曄

摘　要：網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)課程是計算機專業(yè)的重要必修課，課程實踐性很強。本文主要探討高職院校主動適應(yīng)社會需求，以技能競賽為途徑，通過課時調(diào)整、項目設(shè)置、考評方式、校企聯(lián)訓(xùn)等方式探索網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)課程的教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：高職教育;“學(xué)賽訓(xùn)用”教學(xué)模式;網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)課程

探討“學(xué)賽訓(xùn)用”模式下的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)課程教學(xué)改革與成效

文/李曄

摘要：網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)課程是計算機專業(yè)的重要必修課，課程實踐性很強。本文主要探討高職院校主動適應(yīng)社會需求，以技能競賽為途徑，通過課時調(diào)整、項目設(shè)置、考評方式、校企聯(lián)訓(xùn)等方式探索網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)課程的教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：高職教育;“學(xué)賽訓(xùn)用”教學(xué)模式;網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)課程

作者簡介：李曄，女，無錫開放大學(xué)，講師。

中圖分類號:G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0096-02

高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改變了人們的生活方式，推動著社會經(jīng)濟的發(fā)展，也對高職教育在培養(yǎng)學(xué)生的方向上產(chǎn)生了極大的影響。培養(yǎng)什么樣的人才？如何培養(yǎng)？教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[1]中明確指出“高職教育要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力的培養(yǎng)”?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)》、《組網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)》等課程是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)重要的專業(yè)必修課，在高職教育中尤其突出對實際操作技能的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟發(fā)展所需求的技術(shù)應(yīng)用型人才，實訓(xùn)課程的教學(xué)計劃的設(shè)置和實訓(xùn)項目的選擇都要符合社會的需要。

一、“學(xué)賽訓(xùn)用”教學(xué)模式的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通過教師的口授和板書，學(xué)生的聽講和筆記來學(xué)習(xí)和掌握知識，這種教學(xué)模式對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這種實踐性很強的課程來說是不可行的。尤其是對于高職教育來說，我們要培養(yǎng)的畢業(yè)生絕大多數(shù)直接踏入社會，是技術(shù)應(yīng)用型人才，企業(yè)要求學(xué)生能直接上崗。這就迫使我們在教學(xué)的過程中要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以適應(yīng)社會需求為目的來對教學(xué)模式進行改革。

“學(xué)賽訓(xùn)用”教學(xué)模式，以“學(xué)”實用技能為任務(wù)，以技能比“賽”為促學(xué)手段，以實“訓(xùn)”為主要教學(xué)方式，以能為企業(yè)所“用”為目的，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，努力提升學(xué)生的實踐操作能力，增強學(xué)生的競爭力。學(xué)生不再像以往一樣單兵作戰(zhàn)，而是以實訓(xùn)小組為單位，在每一個實訓(xùn)項目中，小組成員分共合作，相互督促，相互學(xué)習(xí)，相互幫助；小組之間展開競爭，建立良好的激勵機制。

二、基于“學(xué)賽訓(xùn)用”模式的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)課程的教學(xué)改革

1、結(jié)合技能大賽，調(diào)整教學(xué)計劃

自教育部舉辦第一屆全國職業(yè)院校技能大賽以來，各省、市的中等、高等職業(yè)技能大賽也如雨后春筍般如火如荼地開展。特別是地市級的比賽，由于有企業(yè)的參與，在比賽項目的設(shè)置上更直接體現(xiàn)了企業(yè)的需求。從2012年——2015年無錫市教育局高等教育與職業(yè)教育處舉辦的職業(yè)技能大賽中可以看到，與計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的競賽項目主要有“網(wǎng)絡(luò)搭建及應(yīng)用”、“智能家居安裝維護”、“移動互聯(lián)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”。以此為依據(jù)，以《組網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)》課程為例，其在調(diào)整后課時安排有了極大的變化，見表1 。減少理論課時的安排，結(jié)合技能競賽課堂突出重點知識，把教學(xué)與自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)技能理論知識，夯實職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)[2]。增加實訓(xùn)課時，使學(xué)生有充足的時間進行實踐訓(xùn)練。

表1　課程理論和實訓(xùn)課時的調(diào)整

2、豐富實訓(xùn)內(nèi)容，搭建多層次學(xué)習(xí)平臺

以項目作為實訓(xùn)的主要內(nèi)容。除了完成教學(xué)計劃中的實訓(xùn)內(nèi)容，還根據(jù)技能競賽的要求，將競賽項目分解為獨立的小項目，穿插在日常課程教學(xué)中。同時為了豐富實訓(xùn)內(nèi)容，教師還設(shè)計一些相關(guān)的具有一定趣味性的訓(xùn)練項目，來調(diào)節(jié)實訓(xùn)課程的氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

同時，在課程開設(shè)期間將實訓(xùn)室的管理改為“學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)制”，每天有專門的小組，每個時間段有專人在管理實訓(xùn)室，學(xué)生在課余時間可以隨時使用實訓(xùn)平臺，使得所學(xué)的知識得到及時有效的鞏固，使得新的想法得到及時的驗證。

課程負(fù)責(zé)教師為該課程建立“微信課堂”，按照實訓(xùn)課程的進度，及時上傳實訓(xùn)項目要求，對已經(jīng)完成的項目作出總結(jié)，指出存在的問題，給出解決的策略，評選出表現(xiàn)最佳的小組和最好的個人。學(xué)生也可以在第一時間把碰到的問題通過微信平臺，用圖片或語音、文字的形式和指導(dǎo)教師溝通，得到及時的輔導(dǎo)。

3、改革評分機制，重視操作和創(chuàng)新能力

在“以賽促學(xué)、以賽代考”的模式下，原先教學(xué)計劃中《組網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)》課程的考核方式已經(jīng)不能滿足實際的需求，也反映不出學(xué)生在新模式下實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)效果。為了更科學(xué)、更全面、更直觀的表達(dá)學(xué)生對實訓(xùn)項目的掌握情況，特將該課程的評測分為自我評定、小組評測、教師評測和企業(yè)導(dǎo)師評測四個部分，每個部分分配不同的權(quán)重(見表2)，最后才給出學(xué)生的本課程的綜合成績。各類評測都有相應(yīng)的指標(biāo)，如：自我評定著重于自己的實訓(xùn)中的收獲；小組評測主要評測該成員在小組的合作精神、參與度等；教師評測主要從出勤、項目完成情況等常規(guī)方面進行評分；企業(yè)導(dǎo)師評測著重于看學(xué)生的創(chuàng)新精神、團隊精神等。通過這樣一種綜合的考評方式，也能公平公正地選拔出真正優(yōu)秀的學(xué)生參加更高層次的競賽，或進入企業(yè)實習(xí)。

表2　課程考核指標(biāo)權(quán)重

4、加強校企合作，共建雙贏模式

“學(xué)賽訓(xùn)用”教學(xué)模式的最終目的是要培養(yǎng)能為企業(yè)所“用”的技術(shù)應(yīng)用型人才。及早地了解企業(yè)需求、將企業(yè)實際操作項目引入到課程實訓(xùn)中來。以往和企業(yè)的合作大多是等到學(xué)生實習(xí)的時候，現(xiàn)在則是在日常的教學(xué)中就開始合作了。合作主要有兩種形式：一種是把企業(yè)的項目、企業(yè)的導(dǎo)師請到學(xué)校來，利用學(xué)校自建的實訓(xùn)室開展與課程結(jié)合的實訓(xùn)環(huán)節(jié)；另一種形式是企業(yè)與學(xué)校共建實訓(xùn)平臺，企業(yè)提供先進的實訓(xùn)設(shè)備，學(xué)校在場地、師資上予以支持。無論哪種方式，都為學(xué)生提供了非常實用而有效的訓(xùn)練環(huán)境，學(xué)到最適應(yīng)社會需求的技能。企業(yè)也通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和考察挖掘最適合本企業(yè)的員工，為企業(yè)發(fā)展儲備人才。

三、基于“學(xué)賽訓(xùn)用”模式的教學(xué)改革的初步成效

《組網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)》在新的教學(xué)模式下，經(jīng)過兩個學(xué)期的逐步調(diào)整和完善，已經(jīng)開始顯示出一定的效果。

1、對學(xué)生的影響

新的教學(xué)模式擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的窠臼，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性和革新精神。小組合作方式提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，小組成員之間相互監(jiān)督，相互鼓勵，小組之間你追我趕，共同進步；競賽的教學(xué)模式也有效的培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，動手能力強的學(xué)生充分發(fā)揮了榜樣的作用[3]。

2、對教師的影響

以競賽促進實訓(xùn)的教學(xué)模式，首先要求教師對競賽規(guī)則、流程和要求等要非常了解，同時也要求教師本身具有過硬的操作能力。而項目教學(xué)的實施需要教師有實際的項目經(jīng)歷，這就促使教師要利用假期去企業(yè)鍛煉，參與現(xiàn)實項目完整流程的實踐過程，提高自身專業(yè)水平能力，跟市場接軌。另外，學(xué)校內(nèi)部競賽的策劃、組織和實施都由教師全程設(shè)計和監(jiān)控，對教師的教學(xué)管理、組織能力也提出了更高的要求[4]。

3、對學(xué)校的影響

新的實訓(xùn)課程教學(xué)模式，給整個學(xué)校的教學(xué)帶來了新的活力，采用新模式的課程學(xué)習(xí)氣氛濃厚。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的學(xué)生，學(xué)校主動走出校門與企業(yè)聯(lián)系，積極組織師生參加各級各類的競賽，同時投入相當(dāng)?shù)呢斄Ω脑旌屯晟茖嵱?xùn)室，組建教學(xué)團隊及時跟進教學(xué)，促進教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。

四、小結(jié)

“學(xué)賽訓(xùn)用”的教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生以學(xué)實用技能為目的，在教學(xué)中引入競賽項目，采用競賽機制激勵學(xué)生，同時又和企業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，達(dá)到“以競賽豐富實訓(xùn)、用實訓(xùn)接觸社會、培養(yǎng)具有就業(yè)競爭優(yōu)勢的高職生”的目的。

(作者單位：無錫開放大學(xué))

參考文獻(xiàn):

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[2]郭法寶.基于“學(xué)訓(xùn)賽”一體化的影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究,考試周刊,2015(44).

[3]王鐵軍.淺談“教—學(xué)—賽—訓(xùn)”一體化技能教學(xué)法在機械實訓(xùn)課中的應(yīng)用,教育教學(xué)論壇,2013(3).

[4]彭莉.高職《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程“以賽促學(xué)”教學(xué)改革實踐,武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015(5).

[5]郁俊超.高職《建筑測量》“教學(xué)賽證”一體化實訓(xùn)教學(xué)模式探討,價值工程,2014(10).