李巖

【摘 要】高職院校一直在不斷探索如何更好地培養(yǎng)滿足社會需求的高素質技能型人才。本文充分切合當前高等職業(yè)教育迫切需要提高人才培養(yǎng)質量的現(xiàn)狀，總結了傳統(tǒng)高職教育人才培養(yǎng)模式的幾點不足，初步探討了現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實施對策，旨在加快高等職業(yè)教育教學模式改革的發(fā)展步伐。

【關鍵詞】高職院校 ? ?現(xiàn)代學徒制 ? ? 人才培養(yǎng)模式 ? ? 校企合作

現(xiàn)代學徒制是對傳統(tǒng)學徒制的沿襲與發(fā)展，是我國高等職業(yè)教育的一種創(chuàng)新技術技能人才培養(yǎng)模式。它強調在真實工作場景中的經驗學習活動，采用校內教師與校外師傅合作育人的教育教學形式，提高高職學生的市場競爭力，進一步提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量。

一、現(xiàn)行高職人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)

所謂人才培養(yǎng)模式就是按照特定的教育目標，依據現(xiàn)代教育理論，實施人才培養(yǎng)的過程。那么，首先需要明確的問題就是我們的教育目標是什么，現(xiàn)代高職教育可以培養(yǎng)出什么樣的人才來滿足社會的需求。如果撇開這個問題不討論，而一味地去研究、分析如何進行培養(yǎng)，教育與市場脫節(jié)或滯后于市場，即使我們的教學過程再有創(chuàng)新性，也難以培養(yǎng)出被市場需要、被社會認可的技能型、應用型人才。因此，隨著時代的發(fā)展，如今高等職業(yè)教育必須堅持市場導向，以社會需求為立足點，深入開展人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，從而促進高職教育的長遠發(fā)展。

（二）改革多注重形式

目前，多數高職院校在進行人才培養(yǎng)模式改革時其形式多于內涵。以專業(yè)建設為例，現(xiàn)在有些專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和課程設置不符，所開設的課程內容有些已經過時，甚至被行業(yè)淘汰，課程的改革多注重教法、教學效果而沒有及時地更新授課內容，導致學生所學知識不能滿足將來的工作崗位的實際需求。因此，高職教育人才培養(yǎng)模式改革還需進一步深入探索，切實提高高職教育人才培養(yǎng)質量。

（三） 校企合作程度有待于進一步強化

目前，很多高職院校都在進行校企合作，合作方式也靈活多樣，如訂單式培養(yǎng)、頂崗實習、二級學院等，但是校企合作程度有待于進一步強化。以我校信息工程學院與沈陽鵬博士網絡服務有限公司合作為例，由于該企業(yè)的用工需求比較大，因此，該企業(yè)與我校信息工程學院建立了長期的學生頂崗實習合作關系，但合作的形式卻還只是局限在勞動力供求上，學生實習期間基本都是從事客服、運維等工作，學生在校學習的專業(yè)知識得不到進一步的強化和實踐。通過調研發(fā)現(xiàn)，多數企業(yè)希望與學校深入合作，更好地利用學?，F(xiàn)有的教育資源以實現(xiàn)校企雙贏。

二、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實施對策

（一）政府支持下校企深層次合作

目前，我國高等職業(yè)教育的未來發(fā)展仍是以“校企合作，工學結合”為主線。在這樣的指導思想下，現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式應運而生，它是強調高等職業(yè)教育與企業(yè)崗位技能培訓相互銜接融合的一種具有創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學徒制認為，學校在制定人才培養(yǎng)方案時應該由企業(yè)依據當前行業(yè)人才需求的實際情況向學校提出具體要求，然后學校結合我國教育方針政策以及現(xiàn)有的辦學條件和教育資源與企業(yè)合作，即所謂的“校企合作”。因此，讓企業(yè)深入參與高等職業(yè)教育的育人過程，向學校提供實習實訓場所、設備以及高級技師等資源，同時，學校也能夠積極配合企業(yè)的崗位技能培訓，才能實現(xiàn)校企雙方的共贏。

（二）教師與師傅相對接，有效銜接學歷教育與崗位培訓

學徒制這種“以師父帶徒弟”的傳統(tǒng)技能傳授模式在迫切需要大量技能型人才的今天再次受到了廣泛關注，但是，對于我國高等職業(yè)教育來說，現(xiàn)在學徒制人才培養(yǎng)模式絕對不是傳統(tǒng)學徒制的簡單“沿襲”?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式指出，在教學過程中一方面需要專職教師教授給學生扎實的專業(yè)理論知識和實訓技能;另一方面需要企業(yè)選派工作經驗豐富的高級技師在生產現(xiàn)場指導學生完成崗位技能的相關培訓，“師傅”通過親自示范可以把崗位技能傳授給“學徒”。

（三）學生獲取多種證書，綜合能力得以強化和認可

目前，我國大多數高等職業(yè)院校在制定人才培養(yǎng)方案時都強調畢業(yè)證與職業(yè)資格證并舉的“雙證書”培養(yǎng)計劃。但是，由于各個院校進行校企合作的方式尚處在摸索階段，合作深度不夠，因此學生在校學習期間直接取得多種證書的職業(yè)教育并不多?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下，學生在完成校企雙方共同制定的人才培養(yǎng)方案后，通過考核獲取學分后就可以獲得畢業(yè)證書。同時，由于學生在學習的過程中由具有豐富工作經驗并已經取得行業(yè)資格證書的專業(yè)技術人員實地進行崗位培訓，將職業(yè)資格考試的內容和最新考點以操作的方式傳授給學生們，讓他們可以“從做中學”，從而使學生可以較為順利地考取職業(yè)資格證書。

三、結語

現(xiàn)代學徒制是校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式的深化，是通過學校、企業(yè)的深層次合作，專業(yè)教師與企業(yè)技師的聯(lián)合傳授，培養(yǎng)出具有一定理論知識的應用型、技能型人才的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。這種將學習和工作相互融合的教育模式的構建和發(fā)展，是培養(yǎng)社會技能型人才的必經之路，是提高我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量的有效途徑。

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