武鳳霞

【摘 要】《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中說：“藝術(shù)是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。”而教師是要引導(dǎo)幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。在這樣一個美好的期許下，我們的幼兒藝術(shù)教育也將進入一個新的起點，我們對幼兒藝術(shù)教育也要有新的認識和思考。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)；幼兒教育；生活

陶先生曾經(jīng)說過：“行是知之始，知是行之成?！痹谛轮改蠈嵭械漠斚?，如何讓幼兒在藝術(shù)這一領(lǐng)域得到更好的發(fā)展，那就要從“行”中得來。只要能夠提供一個寬松的環(huán)境，支持、鼓勵兒童的探索和創(chuàng)造活動，主體性品質(zhì)就可以保持并穩(wěn)定下來，成為個體的人格特征。所以我認為對幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的各方思考勢在必行。

一、幼兒園中無處不在的生活，生活中無處不在的藝術(shù)

學校以生活為中心。一天之內(nèi)，從早到晚莫非生活，即莫非教育之所在。

我們教師從學生時代到現(xiàn)在工作的這么多年來，心中總是有著這樣的想法書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。我們遇到不清楚的問題或者有困惑時總是先去翻閱圖書、或者上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。當然我覺得這是很有必要的，因為這些都是前人有所體驗多次試驗后得到的答案。

但是對幼兒園的小朋友來說，這樣的方法顯然是行不通的。即使我們把知識用讀、說、舉例子的方法告訴他們，還是有不能理解的。這個時候我們總是在疑惑是不是我的解釋有問題，但多數(shù)時候傳授的知識是沒有問題，只是這些知識不是實物，幼兒可以觸摸到的東西，即使具有視覺感官體會的圖片，沒有看到實物，對于多數(shù)幼兒來說還是抽象的。就例如，大班的孩子若是被問五加三可以得到多少，第一次他肯定會愣在那里半天。這個時候我們一般會讓他數(shù)數(shù)自己的手指或者身邊的玩具。其實，這時我們就把幼兒的學習融入了生活。

二、解放小孩子的“小手”

解放幼兒的雙手，不單單是要他們大膽動手。我們現(xiàn)在往往希望孩子作畫時飽滿，和老師畫的很像。如果有小孩和自己畫的范畫一模一樣，會特別表揚那個孩子。別的幼兒看見了，也一一效仿，當然模仿是有好壞，這個和幼兒的性格和用筆方法都有關(guān)系。但是不管畫的如何，最后當我們把畫作貼上他們的作品墻時會發(fā)現(xiàn)，所有孩子畫的都是一樣的，畫中毫無生氣和幼兒的創(chuàng)作力。所以我認為解放幼兒的小手首先要解放教師固有的思想，讓幼兒去觀察實物。例如畫小動物，不一定是老師畫好了一個完整的簡筆畫，讓幼兒照抄。可以帶幼兒去看小動物，啟發(fā)他們觀察動物身上的特征，讓他們自己去歸納形狀來繪畫。還有教師認為幼兒作畫就是蠟筆、水彩筆的紙上作畫，其實有的時候幼兒的小動作有的是時候也是一門藝術(shù)繪畫。

三、讓幼兒的藝術(shù)有地可用，有方可放

很多老師在剛剛踏入這個行業(yè)時，總是覺得小孩子畫出來的東西或者做的作品，除了放入成長手冊，剩下的都是無用的，不是進了紙簍，要么就是買了舊貨，一無是處。進過一段時間的學習和工作。我發(fā)現(xiàn)如果把幼兒的作品再次利用，那他們的成就感就會加強，對于藝術(shù)也會充滿新鮮感，樂于去學。所以我覺得在我們思考課題時，要讓幼兒的作品再次利用，或者有地方可以放。如果是美術(shù)作品，一個班畫的都是一樣的東西，那么可否學習波普藝術(shù)的手法別人是不一樣顏色的夢露或者罐頭瓶，我們孩子的作品就是一面一樣的作品不一樣顏色的藝術(shù)墻。又或者將他們創(chuàng)作的東西布置教室、學校。曾經(jīng)我就在學習時，見到過這樣一個幼兒園，他們整個學校的裝飾都是面包土創(chuàng)作，是由老師帶領(lǐng)著孩子一起創(chuàng)作了幼兒園里全部的裝飾，整個幼兒園如同童話世界一般。這樣的幼兒園，我相信幼兒只會更加喜歡。

如果是舞蹈戲劇作品可否不僅僅表演給家長看，也可以表演給學校的哥哥姐姐弟弟妹妹看呢？成就感是否更大呢！幼兒的藝術(shù)教育不單單是技能教育，也是一個培養(yǎng)情操、興趣的教育。

四、生活的發(fā)榮滋長須有吸收滋養(yǎng)料的容器

陶行知《我之學校觀》中說：“一個學校想要有美好的生活，必須和知識的泉源通根水管，使得新的知識可以源源而來?！弊鳛橐粋€幼兒教師，在幼兒園的環(huán)境布置要有一定的造詣，大到班級活動室環(huán)境小到表演區(qū)燈光，所以不斷學習提高自己才能給幼兒帶來一定的收獲。就像陶先生說的那樣，學校教職員必須虛心，學而不厭。

在幼兒的藝術(shù)教育中，不講究是否像，是否完美，是否成長了。而是讓他們通過自己在幼兒園的生活來感受藝術(shù)離不來生活，生活也是脫離不開藝術(shù)的同時，享受藝術(shù)給他們帶的快樂。我們教育工作者應(yīng)該通過藝術(shù)這一形式豐富幼兒的生活，讓幼兒從藝術(shù)中感受其他領(lǐng)域，藝術(shù)活動不再是一個活動，而是深入到幼兒園生活，使幼兒感知其所能，不知其所在！我相信要是做到這樣，那這新的一代是真真正正的小創(chuàng)作家，小藝術(shù)家又或者是紳士、淑女吧！再者，幼兒充分感受藝術(shù)存在于生活的每個角落，從不經(jīng)意間就會在他們的作品或者游戲中體現(xiàn)出藝術(shù)性，使幼兒的藝術(shù)起點比先前的一代更加高。這樣在以后的人生道路上幼兒的審美甚至是語言、形態(tài)等方面也會比過往的一代人更加的優(yōu)秀。

參考文獻：

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