張霞

摘要：中職英語(yǔ)教學(xué)由于其教學(xué)對(duì)象的特殊性，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高，這些都成為了教學(xué)過(guò)程中的最大障礙。筆者在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，引入信息技術(shù)的應(yīng)用，采用“情景創(chuàng)設(shè)、初識(shí)新知——視聽(tīng)雙下、習(xí)得新知——重難突出、鞏固所學(xué)——知識(shí)應(yīng)用、輸出所學(xué)”的教學(xué)模式，使得英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、效果都有了較大的改善。同時(shí)，由于信息技術(shù)的引入也帶來(lái)了一些問(wèn)題，本文在此也對(duì)這種教學(xué)模式提出了自己的反思。

關(guān)鍵詞：信息化；多媒體；中職英語(yǔ)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）11-0067-02

一、前言

在如今這樣一個(gè)信息化的社會(huì)里，人人都離不開(kāi)信息技術(shù)。對(duì)我們教師而言，信息技術(shù)便意味著數(shù)碼產(chǎn)品（包括手機(jī)、電腦）的廣泛應(yīng)用以及多媒體教學(xué)。多媒體可以制作出圖文并茂、色彩精美的教學(xué)課件，它在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，引起教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，促進(jìn)教學(xué)觀念的更新。改變了以往“課本+粉筆+黑板”的單調(diào)教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)，起到了事半功倍的效果，也符合國(guó)家教育部提出的要求：“要進(jìn)一步加強(qiáng)各大、中學(xué)校電教中心建設(shè)，將電化教育作為教學(xué)改革的一部分一體化考慮、安排，并統(tǒng)一規(guī)劃校內(nèi)包括視聽(tīng)教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)以及其他現(xiàn)代教育技術(shù)工作，綜合利用教育資源”。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，本身英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)興趣不高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難為學(xué)生們所接受，放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越多。所以，作為職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師，就更應(yīng)該有意識(shí)地利用計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教學(xué)，采用圖文、聲像并茂的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。近幾年，筆者利用一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)信息化教學(xué)軟件的使用，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)，收到了一定的教學(xué)效果。

二、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式

我們現(xiàn)在使用的英語(yǔ)教材，是高等教育出版社為適應(yīng)職業(yè)英語(yǔ)教育的新要求，促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展修改后的新教材。它力圖體現(xiàn)任務(wù)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性等特點(diǎn)。每一個(gè)單元設(shè)計(jì)一個(gè)單元任務(wù)，如完成版報(bào)、開(kāi)展調(diào)查、設(shè)計(jì)生日宴會(huì)，組建興趣小組，制作個(gè)人名片等。通過(guò)任務(wù)，學(xué)生不僅可以綜合運(yùn)用單元所學(xué)，感受英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活和職業(yè)場(chǎng)景中的應(yīng)用，同時(shí)也通過(guò)任務(wù)的開(kāi)展發(fā)展認(rèn)知能力，培養(yǎng)合作意識(shí)，增強(qiáng)策略能力。針對(duì)這些特點(diǎn)，為了充分有效地實(shí)現(xiàn)新教材的教學(xué)要求，筆者設(shè)計(jì)了如下信息化教學(xué)基本結(jié)構(gòu)：“情景創(chuàng)設(shè)、初識(shí)新知——視聽(tīng)雙下、習(xí)得新知——重難突出、鞏固所學(xué)——知識(shí)應(yīng)用、輸出所學(xué)”，在控制使用語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言等非信息媒體的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和實(shí)踐能力得到提高。

（一）情景創(chuàng)設(shè)、初識(shí)新知

心理語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，真實(shí)的情景是獲取信息的最佳方式，因此需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景來(lái)獲取信息。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者從網(wǎng)上搜索一些與單元話題內(nèi)容相關(guān)的視頻，甚至是制作動(dòng)畫(huà)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)的教學(xué)情景。用有聲有色的形象材料引出教學(xué)內(nèi)容，再配上聲音的刺激，學(xué)生以最佳情緒進(jìn)入單元學(xué)習(xí)。例如：筆者在教Unit 6 Social Life （Book 2）時(shí)，先用迅雷軟件從網(wǎng)絡(luò)上下載了電影The Princess Diaries《公主日記》，再用Windows Media軟件截取了其中一段米婭學(xué)習(xí)餐桌禮儀的視頻。創(chuàng)設(shè)整體情景，然后設(shè)置幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：Do you know anything about the Western table manners？利用播放器暫停的功能，使視頻定格，同時(shí)教師結(jié)合釋疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)加速理解過(guò)程的信息快道（Information Express），讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情景中獲取更多的信息，自覺(jué)地導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

（二）視聽(tīng)雙下、習(xí)得新知

在整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生得到的還只是表象。為了引導(dǎo)學(xué)生理解畫(huà)面內(nèi)容的真正內(nèi)涵，必須加強(qiáng)刺激，視聽(tīng)多方位結(jié)合，通過(guò)視頻與錄音及字幕等交叉組合手段，把聽(tīng)到的詞句意思反饋到畫(huà)面上來(lái)，達(dá)到具體事物與語(yǔ)言相互通、互補(bǔ)的境地，從而加速理解進(jìn)程。

（三）重難突出、鞏固所學(xué)

在獲取信息和啟發(fā)思維的基礎(chǔ)上，利用動(dòng)畫(huà)軟件強(qiáng)大的編輯功能，對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)加以點(diǎn)撥、操練。為幫助學(xué)生加深對(duì)課文重點(diǎn)和難點(diǎn)語(yǔ)句的理解，具體做法有：錄像與錄音定格，動(dòng)畫(huà)與錄音定格，錄像錄音與文字提綱定格等。輔之以教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)及揭示，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)感知材料的選擇、理解和概括能力，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化。如在教學(xué)Unit 5 Hobbies （Book 1）時(shí)，采用幻燈片播放關(guān)于愛(ài)好的一些視頻，然后把與這些場(chǎng)景相關(guān)的常用句子展示出來(lái)：Could you tell us what are they？ Whats your hobbies？同時(shí)給出一些相關(guān)的詞語(yǔ) hiking， swimming， badminton， jogging， basketball， football， stamp collecting， singing等。讓學(xué)生思考：這些愛(ài)好對(duì)我們的生活有什么樣的影響？我們?nèi)绾螌?duì)待自己的愛(ài)好？小組討論并進(jìn)行搶答。

（四）知識(shí)應(yīng)用、輸出所學(xué)

在前三步教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，利用多媒體手段的再現(xiàn)、編排等功能，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，加大課堂訓(xùn)練的密度和力度，檢查學(xué)生對(duì)該堂課的重、難點(diǎn)是否掌握，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，真正達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的目的?？刹捎肞air Work， Group Work， Class Work或Individual Work等形式，學(xué)生參與為主，師生共同評(píng)議檢查。在教Unit 2 （Book 1）Job Hunting《找工作》時(shí)模擬情景讓學(xué)生充當(dāng)角色表演，并將學(xué)生的表演現(xiàn)場(chǎng)拍攝下來(lái)，然后當(dāng)場(chǎng)播放該段錄像，師生共同評(píng)議。通過(guò)這樣多元化的操練，加深學(xué)生對(duì)課文的理解與記憶，又拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)踐的力度，使訓(xùn)練質(zhì)量達(dá)到比較理想的要求，把言語(yǔ)技能發(fā)展成運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

總之，課文整體語(yǔ)言信息與語(yǔ)言的直觀形象同時(shí)作用，大大加深了學(xué)生的印象，有利于學(xué)生對(duì)文章總體的把握以及對(duì)句型結(jié)構(gòu)的分析，培養(yǎng)學(xué)生理解全文的思路。再者，生動(dòng)形象的情景再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)“整體感知，知識(shí)輸入”，將學(xué)生帶入課文情景之中，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為“鞏固轉(zhuǎn)化，應(yīng)用輸出”鋪平了道路，提高了教學(xué)效率。多媒體輔助教學(xué)有利于打破時(shí)空限制，提供感性材料，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。現(xiàn)行教材內(nèi)容的情景性很強(qiáng)，教師很難或不可能用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式提供這些情景，而脫離具體情景學(xué)語(yǔ)言，特別是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，是很難達(dá)到理想的要求的。然而，借助于信息技術(shù)，就可以栩栩如生地展現(xiàn)這些情景，而不受時(shí)間空間等人為因素的限制。它可為教學(xué)信息的傳遞創(chuàng)設(shè)一條最佳通道，變間接為直接，變枯燥為興趣，化知識(shí)為技能。因此，學(xué)生能主動(dòng)、自覺(jué)地接受信息，既開(kāi)拓了視野，又鍛煉了思維，使教學(xué)過(guò)程得到了最優(yōu)化。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué)的反思

筆者通過(guò)近年來(lái)的信息化教學(xué)，認(rèn)識(shí)到雖然引進(jìn)信息化教學(xué)大大提高了課堂效果和教學(xué)效率，然而長(zhǎng)時(shí)間、大容量的教學(xué)課件也存在不少弊端。傳統(tǒng)教學(xué)法中的精髓還是應(yīng)該保留的，只有把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能創(chuàng)造出更完美的教學(xué)模式。

（一）信息化教學(xué)仍應(yīng)以教師為主導(dǎo)

教師的個(gè)人特色以及人所特有的body language所傳達(dá)給學(xué)生的形象信息，以及針對(duì)不同學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的教師的教學(xué)機(jī)智，這些都說(shuō)明教師的主導(dǎo)作用不容忽視。

（二）信息化教學(xué)還應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性

“教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性”這一點(diǎn)再次在新課改中被提出。學(xué)生的主體性在信息化教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有所體現(xiàn)。課上，學(xué)生可以根據(jù)多媒體提供的大量信息展開(kāi)相關(guān)聯(lián)想，進(jìn)行語(yǔ)言操練。課后，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢更多相關(guān)內(nèi)容，開(kāi)闊思路。這些措施能使學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。在學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)理解的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)課堂上，如果我們能合理、適時(shí)地使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在有限的課堂上既能獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又能訓(xùn)練語(yǔ)言基本技能，為用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這樣我們就能達(dá)到引進(jìn)信息化教學(xué)的根本目的。

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責(zé)任編輯陳春陽(yáng)