如何提高課堂例題的教學(xué)質(zhì)量

胡曉強(qiáng)

(平湖中學(xué)浙江 嘉興314200)

摘 要：對(duì)于物理課堂上的例題，可以從語(yǔ)言意境優(yōu)美化、物理情景新穎化和有趣化、題干內(nèi)容生活化、滲透情感道德熏陶等角度進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)例題對(duì)學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，提高課堂例題的教學(xué)質(zhì)量.

關(guān)鍵詞：課堂例題 改進(jìn) 教學(xué)質(zhì)量

收稿日期：(2015-01-10)

物理課堂思維強(qiáng)度大，若課堂上特別是習(xí)題課拘泥于對(duì)例題的機(jī)械式講解，會(huì)使學(xué)生的大腦處于單調(diào)枯燥的解題分析中，學(xué)生會(huì)感到用腦緊張疲憊.若得不到適時(shí)的調(diào)節(jié)，會(huì)出現(xiàn)精神萎靡、聽(tīng)課疲勞的癥狀，久而久之，會(huì)降低物理課堂的聽(tīng)課效率，甚至失去學(xué)習(xí)物理的熱情與興趣，這不得不引起我們的反思！如何有效解決此問(wèn)題，從而提高課堂例題的教學(xué)質(zhì)量呢？除了教師上課的激情、人格魅力、語(yǔ)言感染外，對(duì)課堂例題進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂腔鄹倪M(jìn)，也能起到良好的效果.筆者通過(guò)多年的一線教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手.

1語(yǔ)言意境優(yōu)美化

【例1】某飛機(jī)著陸時(shí)的速度是216 km/h，隨后勻減速滑行，加速度大小是2 m/s2.機(jī)場(chǎng)的跑道至少要多長(zhǎng)才能使飛機(jī)安全地停下來(lái)[1]？

誠(chéng)然，此例題敘述簡(jiǎn)潔，物理過(guò)程清晰，學(xué)生也易于理解，但若在不改變主體情境的情況下，可對(duì)其進(jìn)行如下改進(jìn)：

兩岸直航后的一天下午，陽(yáng)光明媚，蔚藍(lán)的天空中，一架銀白色的飛機(jī)徐徐降落在上海浦東機(jī)場(chǎng)，著落時(shí)的速度是216 km/h，隨后在翠綠色草坪映襯下的機(jī)場(chǎng)跑道上勻減速滑行，加速度大小是2 m/s2.那么，機(jī)場(chǎng)的跑道至少要多長(zhǎng)才能使飛機(jī)安全地停下來(lái)呢？

這樣一來(lái)，學(xué)生閱讀例題之后，腦海中會(huì)浮現(xiàn)飛機(jī)降落時(shí)機(jī)場(chǎng)周圍的優(yōu)美風(fēng)景，自己也仿佛置身于此優(yōu)美的意境中，學(xué)生在解題時(shí)會(huì)有一種美的享受.實(shí)踐證明，愉悅的意境能使人的大腦皮層處于輕松自然的狀態(tài)，有溫馨感與和諧感，學(xué)生在這樣的狀態(tài)之中，思維積極、活躍，會(huì)真正享受整個(gè)物理課堂帶來(lái)的清新優(yōu)美的自然人文氣息，聽(tīng)課效率自然提高.

2物理情景新穎化 有趣化

在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)公式F=ma中的F為合外力，相信不少教師會(huì)選取以下例題來(lái)作為輔助.

【例2】一個(gè)質(zhì)量為m的人，起跳時(shí)的加速度大小為a，則人在起跳時(shí)受到的地面對(duì)他的支持力是其體重的多少倍？

在不改變?cè)欣}考查重點(diǎn)的情況下，改進(jìn)為如下例題：

據(jù)《自然》雜志報(bào)道：最新研究顯示，身體僅6 mm長(zhǎng)的昆蟲(chóng)沫蟬，最高跳躍高度可達(dá)70 cm.這高度相當(dāng)于普通身高的男性跳過(guò)210 m高的摩天大樓.可見(jiàn)沫蟬的跳躍能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了人們以前所認(rèn)為的自然界的跳高冠軍——跳蚤.當(dāng)沫蟬起跳時(shí)，加速度可達(dá)4 000 m/s2，沫蟬起跳時(shí)所承受的地面對(duì)它的支持力是其體重的多少倍[2]？(取g=10 m/s2)

這樣，一方面讓學(xué)生了解了一個(gè)新的常識(shí)——自然界的跳高“冠軍”是昆蟲(chóng)沫蟬而不是跳蚤，另一方面，學(xué)生在看到“沫蟬的跳躍高度相當(dāng)于普通身高的男性跳過(guò)210 m高的摩天大樓”時(shí)，肯定會(huì)有一種大吃一驚的感覺(jué).學(xué)生一旦產(chǎn)生這種驚訝的感覺(jué)，肯定會(huì)刺激神經(jīng)感官, 大腦也會(huì)處于一種興奮狀態(tài)，一切的疲憊與困頓瞬間煙消云散，其智力活動(dòng)的能力和積極性大大增強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生的思維興趣，產(chǎn)生智慧的火花，課堂效率隨之提高.在國(guó)外，有人曾進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)：給285名學(xué)生播放一組視聽(tīng)教材后，清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)含有幽默、驚訝色彩的內(nèi)容記憶得更深刻.同樣，在物理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)一些常規(guī)例題有時(shí)會(huì)感到厭倦，如在準(zhǔn)備例題時(shí)適當(dāng)?shù)匕牙}改進(jìn)成帶有趣味性、新穎而富有幽默色彩的例題，則會(huì)大大減輕學(xué)生的心理疲憊感，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶更為深刻，從而提高課堂例題的教學(xué)質(zhì)量.

3題干內(nèi)容生活化

圖1

在不改變?cè)瓉?lái)考查的知識(shí)點(diǎn)的情況下，對(duì)其進(jìn)行如下改進(jìn)：

假期里，一位同學(xué)在廚房里幫媽媽做菜，對(duì)菜刀發(fā)生了興趣.他發(fā)現(xiàn)菜刀的刀刃前部和后部的厚薄不一樣，刀刃前部的頂角小，后部的頂角大，他先后作出幾個(gè)猜想，其中合理的是

A．刀刃前部和后部厚薄不勻，僅是為了打造方便，外形美觀，跟使用功能無(wú)關(guān)

B．在刀背上加上同樣的力時(shí)，分開(kāi)其他物體的力跟刀刃厚薄無(wú)關(guān)

C．在刀背上加上同樣的壓力時(shí)，頂角越大，分開(kāi)其他物體的力越大

D．在刀背上加上同樣的壓力時(shí)，頂角越小，分開(kāi)其他物體的力越大

解析:把刀刃部分抽象后，可簡(jiǎn)化成原例題的模型.

圖2

得

由此可見(jiàn)，刀背上加上一定的壓力F時(shí)，側(cè)面分開(kāi)其他物體的力跟頂角的大小有關(guān)，頂角越小，sinθ的值越小，F(xiàn)′ 就越大.

但是，刀刃的頂角越小時(shí)，刀刃的強(qiáng)度會(huì)減小，碰到較硬的物體刀刃會(huì)卷口甚至碎裂，實(shí)際制造過(guò)程中為了適應(yīng)加工不同物體的需要，所以做成前部較薄，后部較厚，使用時(shí)，用前部切一些軟的物品(如魚(yú)、肉、蔬菜、水果等)，用后部斬劈堅(jiān)硬的骨頭之類的物品，俗話說(shuō)，“前切后劈”，指的就是這個(gè)意思，故D正確[3].

菜刀是平時(shí)生活中再普通不過(guò)的一樣?xùn)|西了，例題經(jīng)過(guò)這樣的改進(jìn)，再配上這樣的解答，一下子拉近了物理課堂與生活實(shí)際的距離，能讓學(xué)生有一種親切感，也增強(qiáng)了學(xué)生的理論知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合的能力，學(xué)生感覺(jué)解這樣的物理題目是一件非常有實(shí)用價(jià)值的事情，而且說(shuō)不定有些學(xué)生還會(huì)回家去仔細(xì)觀察菜刀一番，這樣一來(lái)勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)學(xué)生觀察生活的意識(shí)，養(yǎng)成善于觀察周圍事物的良好習(xí)慣，而這正是學(xué)好物理所必需的一個(gè)重要品質(zhì).

4 滲透情感道德熏陶

【例4】從離地面50 m的空中自由下落一小球，求小球落到地面所經(jīng)歷的時(shí)間和落地時(shí)的速度？(取g=10 m/s2)

但筆者在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在解答時(shí)僅僅是套用基本的自由落體公式，機(jī)械地將數(shù)據(jù)代入運(yùn)算，個(gè)別學(xué)生甚至還趴在課桌上懶散地動(dòng)筆解答，表現(xiàn)出一種沉悶和消極的課堂氛圍，與“高中物理課程應(yīng)發(fā)展學(xué)生探索、理解自然的興趣與熱情” 的新課程理念格格不入，違背“物理應(yīng)該有趣且有用”的初衷.

受此影響，筆者在另一個(gè)班的教學(xué)中，在不改變?cè)疾橹攸c(diǎn)的前提下，適時(shí)地對(duì)其進(jìn)行如下改進(jìn)：

2011年7月2日，兩歲女孩妞妞突然從10樓高空墜落，眼看一出悲劇即將上演.剎那間，剛好路過(guò)的吳菊萍毫不猶豫沖過(guò)去，徒手抱接了一下女孩，自己的左臂瞬間被巨大的沖擊力撞成粉碎性骨折.但是，由于她奮不顧身的這一接，女孩稚嫩的生命得救了……

請(qǐng)大家估算一下女孩的下落時(shí)間和被接住時(shí)的速度？

這樣一來(lái)，學(xué)生首先必須對(duì)小女孩下落的高度進(jìn)行估算，大家對(duì)實(shí)際的情景較為感興趣，紛紛進(jìn)行討論.

生甲：每層樓的高度大概和我們教室高度一樣，每層4 m差不多！

生乙：哪有這么高，現(xiàn)在的房地產(chǎn)商都很精的，每層3 m最多了！——大家都笑了.

生甲：那我們估算的時(shí)候就當(dāng)每層3 m來(lái)算吧.

生乙：那總共下落的高度應(yīng)該是3 m×10=30 m！

生丙：不對(duì)，按中國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)慣，10樓的話高度應(yīng)該是3 m×9=27 m！

生甲：對(duì)，應(yīng)該是27 m！

大家你一言我一語(yǔ)，討論得相當(dāng)激烈.當(dāng)實(shí)際情景經(jīng)大家討論達(dá)成共識(shí)后，問(wèn)題解答的過(guò)程并不繁瑣.

解答:根據(jù)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，物體下落距離、速度與時(shí)間之間有關(guān)系式

將數(shù)據(jù)h=27 m代入得

t=2.32 sv=23.2 m/s

這樣一來(lái)，通過(guò)學(xué)生的廣泛參與和討論，不僅同樣理解和應(yīng)用了自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，而且在激辯中碰撞出智慧的火花，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，提高了課堂效率.

此時(shí)，筆者乘勢(shì)追擊，巧妙地再對(duì)例題進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：這么短的時(shí)間，這個(gè)速度的沖擊力大家體驗(yàn)過(guò)嗎？

大家馬上又討論開(kāi)了.

生甲：差不多相當(dāng)于汽車以80碼的時(shí)速撞過(guò)去吧？

生乙：大概與百米世界冠軍博爾特以2倍的沖刺速度沖撞相當(dāng)吧？

生丙：這個(gè)沖擊力大概和拳王泰森的重拳差不多吧？

大家激烈的討論之后，隨之而來(lái)的是短暫的寂靜……

生丁：吳菊萍真?zhèn)ゴ蟀?，這么短的時(shí)間做出這樣的舉動(dòng)是她崇高人性的本能反映??！ ——學(xué)生中突然冒出一個(gè)聲音后，教室里又熱鬧起來(lái).

生甲：面對(duì)這么大的沖擊力吳菊萍都能毫不猶豫地挺身而出，真讓人敬佩！

生乙：吳菊萍的雙手承受這么大的沖擊力，她自己怎么樣??？

這時(shí)，筆者抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)將吳菊萍非常嚴(yán)重骨折的尺橈骨X光片(圖3)及手術(shù)后醫(yī)院病床上手纏繃帶的吳菊萍(圖4)投影出來(lái)，大家情不自禁地鼓掌向“最美媽媽”吳菊萍致以最崇高的敬意！

圖3

圖4

同時(shí)，筆者又介紹吳菊萍因此壯舉而榮獲2011年“感動(dòng)中國(guó)”之“最美媽媽”稱號(hào)，并宣讀了頒獎(jiǎng)詞“千鈞一發(fā)之際，你把生死置之度外；電光火石間，一個(gè)生命因你而重生.母親，只有母親，才會(huì)迸發(fā)出如此驚天動(dòng)地的能量.天之大，唯有你的愛(ài)，純潔無(wú)瑕……”

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲” ，對(duì)原來(lái)的課堂例題進(jìn)行如此改進(jìn)及拓展后，學(xué)生不僅更切身地掌握了物理規(guī)律，鍛煉了以實(shí)際背景進(jìn)行建模求解的能力，而且更讓學(xué)生的情感道德得到熏陶.現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)認(rèn)識(shí)與情感的研究結(jié)果表明，情感因素與理性認(rèn)識(shí)行為是協(xié)調(diào)聯(lián)系的，情感可以激發(fā)和促進(jìn)心智良性發(fā)展.對(duì)例題的這樣改進(jìn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度，同時(shí)又提高了課堂例題的教學(xué)質(zhì)量，可謂一舉多得.

5 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)然，對(duì)例題進(jìn)行以上各方面的改進(jìn)，并不意味著否認(rèn)原例題的價(jià)值與優(yōu)點(diǎn)，從某個(gè)角度而言，原來(lái)例題簡(jiǎn)潔單一，學(xué)生易于讀懂，所以，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，可以將常規(guī)例題與改進(jìn)后的例題結(jié)合使用，做到張弛有度，難易結(jié)合，這樣，就能從一定程度上真正提高課堂例題的教學(xué)質(zhì)量.

參 考 文 獻(xiàn)

1課程教材研究所，物理課程教材研究開(kāi)發(fā)中心．普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 物理·必修1(第3版)．北京：人民教育出版社，2011.42

2浙江省教育廳教研室．浙江省普通高中新課程作業(yè)本 物理·必修1． 杭州：浙江教育出版社，2008.78

3王后雄，胡荷榮．教材完全解讀高中物理·必修1．北京：中國(guó)青年出版社, 2008.104～105

How to Improve the Instruction

Quality of Classroom Examples

Hu Xiaoqiang

(Pinghu Middle School,Jiaxing,Zhejiang314200)

Abstract:The physics classroom examples can be improved from the beautiful artistic conception, novel and interesting physical situations, the content of life, emotion ethics point of view, enhance the example attractive to students, and stimulate students′ interest in learning enthusiasm, to improve the teaching quality of classroom examples.

Key words:classroom examples；improve；the teaching quality