知識(shí)與能力并重 傳承和創(chuàng)新同行
——2015年高考全國(guó)新課標(biāo)理科綜合(甲卷、乙卷)物理試題評(píng)析

伏森泉

(武漢市教育科學(xué)研究院湖北 武漢430030)

摘 要：2015年高考全國(guó)新課標(biāo)理科綜合(甲卷、乙卷)物理試卷結(jié)構(gòu)符合考試說明要求，考查內(nèi)容均在規(guī)定知識(shí)范圍內(nèi)，堅(jiān)持以能力測(cè)試為主導(dǎo)，注重考查基礎(chǔ)，突出主干，重視學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合.全卷難度適當(dāng)，有利于高校選拔人才，有利于中學(xué)物理新課程改革的推進(jìn).

關(guān)鍵詞：2015年高考全國(guó)新課標(biāo)理科綜合物理試題評(píng)析

收稿日期：(2015-06-11)

由教育部考試中心命制的2015年高考全國(guó)新課標(biāo)理科綜合(甲卷①使用甲卷的省份有：寧夏、云南、內(nèi)蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、新疆、甘肅、貴州、廣西、青海和西藏.、乙卷②使用乙卷的省份有：陜西、山西、河北、河南、湖南、湖北和江西)物理試題依據(jù)《考試大綱》及《考試說明》命題，以基礎(chǔ)知識(shí)為依托，以能力測(cè)試為主導(dǎo)，全面考查了考生的各項(xiàng)科學(xué)素養(yǎng)，試題呈現(xiàn)穩(wěn)中有變、變中出新的特點(diǎn)，反映了新課程所倡導(dǎo)的基礎(chǔ)性、選擇性和時(shí)代性等特征，體現(xiàn)了有利于高校選拔人才，有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和開展課程改革，有利于社會(huì)的公平和穩(wěn)定等高考命題的原則.

細(xì)細(xì)品味這兩套試題，可以發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn).

1全卷難度適中 以生為本

為體現(xiàn)新課程旨在提高全體高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的理念，2015年物理試題的難度與2014年大致相當(dāng)，且逐步趨于穩(wěn)定.選擇題注重對(duì)概念、規(guī)律的考查，難度和計(jì)算量都不大，例如甲卷中僅第16題(衛(wèi)星由轉(zhuǎn)移軌道進(jìn)入同步軌道)、20題(機(jī)車?yán)瓌?dòng)車廂加速運(yùn)動(dòng))、21題(連接體問題)需要簡(jiǎn)單計(jì)算，乙卷中僅第16題(理想變壓器)、17題(質(zhì)點(diǎn)在圓軌道上的運(yùn)動(dòng))、18題(乒乓球發(fā)射機(jī))、21題(嫦娥三號(hào)登月探測(cè)器登月) 需要簡(jiǎn)單計(jì)算；實(shí)驗(yàn)題素材多數(shù)源于教材，高于教材，例如甲卷的第22題測(cè)量物塊與斜面之間的動(dòng)摩擦因數(shù),第23題半偏法測(cè)量電壓表的內(nèi)阻以及乙卷的第23題改裝和校準(zhǔn)毫安表，都可以在教材中找到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課題；計(jì)算題打破傳統(tǒng)的第24題考查力學(xué)知識(shí)、第25題考查電學(xué)內(nèi)容的布局，改第24題為中等難度的電學(xué)試題(甲卷考查帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，乙卷考查安培力的計(jì)算)，第25題為力學(xué)試題(甲卷考查斜面上的板塊模型，乙卷考查水平面上的板塊模型).容易試題、高難度試題減少，全卷逐步向中等難度靠攏.

2突出考查主干 力電均衡

試題堅(jiān)持考查主干知識(shí)的原則，如力和運(yùn)動(dòng)、功和能、電場(chǎng)和磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)和電路始終是命題的重點(diǎn)(表1).甲、乙卷分值比例完全一致，其中力學(xué)50分(含實(shí)驗(yàn)題6分)，約占45.5%；電磁學(xué)45分(含實(shí)驗(yàn)題9分)，約占40.9%；選考部分15分，約占13.6%(表2).電學(xué)內(nèi)容與力學(xué)內(nèi)容的比例均衡，符合中學(xué)教學(xué)的實(shí)際.但是，力學(xué)部分中必修1和必修2，以及電學(xué)部分中選修3-1和選修3-2沒有固定的比例.

表1　2015年高考全國(guó)新課標(biāo)理科綜合(甲卷、乙卷)物理試題考查知識(shí)內(nèi)容表

表2　2015年高考全國(guó)新課標(biāo)理科綜合(甲卷、乙卷)物理試題必考、選考內(nèi)容分值分布表

3重視數(shù)學(xué)工具 考查能力

課程標(biāo)準(zhǔn)指出考生要“關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系”、要了解“數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用”.《考試大綱》中對(duì)考生學(xué)科能力的要求有5條，其中第4條是“應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力”，即要求考生能夠根據(jù)具體問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)計(jì)算結(jié)果得出物理結(jié)論，能運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖像進(jìn)行表達(dá)、分析.兩套試卷中的試題大致可分為3類.

(1)以幾何圖形承載.例如甲卷第16題(同步衛(wèi)星在兩個(gè)軌道上速度的合成和分解)，第24題(帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng))，第34(1)題(光在玻璃磚中的傳播)都需要借助圖形來完成；乙卷第15題需要學(xué)生結(jié)合題意畫出勻強(qiáng)電場(chǎng)的等勢(shì)面、電場(chǎng)線分布情況，第18題要求考生發(fā)揮空間想象力，畫出乒乓球平拋的水平位移的取值范圍解題.

(2)輔函數(shù)圖線描述.例如甲卷第17題(汽車的啟動(dòng))，乙卷第20題(物體在斜面上的運(yùn)動(dòng))、乙卷第25題(小物塊在長(zhǎng)木板上的運(yùn)動(dòng))均以v-t圖線呈現(xiàn)，甲卷第35(2)題將a和b兩個(gè)滑塊碰撞前后的運(yùn)動(dòng)規(guī)律用x-t圖線反映，乙卷第34(2)題簡(jiǎn)諧橫波的波形曲線、第35(1)題的遏止電壓Uc與入射光頻率ν的關(guān)系圖像，都較好地查了考生提取信息、加工信息，并利用相關(guān)信息進(jìn)行分析推理的能力.另外，甲卷的第25題、乙卷的第25題均可結(jié)合v-t圖線處理，這使得考生對(duì)物理過程的分析更加清晰和直觀.

(3)用數(shù)學(xué)運(yùn)算求解.例如甲卷第22題用逐差法計(jì)算物塊的加速度，甲卷第25題、乙卷第25題結(jié)合牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式的計(jì)算，乙卷第23題要兩次根據(jù)歐姆定律聯(lián)立方程求解，乙卷第35(2)題以動(dòng)量守恒、能量守恒為載體求解二元二次方程等，對(duì)考生計(jì)算能力的要求都很高.

這類試題不僅考查了考生對(duì)物理過程的分析能力，更主要的是考查了考生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力，這對(duì)中學(xué)物理教學(xué)中如何注重培養(yǎng)考生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力有指導(dǎo)意義.

4強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用 聯(lián)系實(shí)際

近年來，高考物理試題非常重視理論聯(lián)系實(shí)際，在反映科技進(jìn)步,闡釋實(shí)際生活,透視社會(huì)熱點(diǎn)等方面作了許多的嘗試.試題通常以生產(chǎn)、生活實(shí)際和科學(xué)前沿為背景命制，它要求考生先將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為理想化模型，再運(yùn)用概念、規(guī)律分析求解.這類試題主要考查考生的理解能力和分析綜合能力，它可以使考生充分體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，鼓勵(lì)考生關(guān)注科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，關(guān)注物理技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)考生的社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度，對(duì)中學(xué)物理教學(xué)有較好的導(dǎo)向作用.

例如：甲卷第16題同步衛(wèi)星從轉(zhuǎn)移軌道調(diào)整到同步軌道，乙卷第21題嫦娥三號(hào)登月探測(cè)器均考查科技熱點(diǎn)；乙卷第18題乒乓球發(fā)射機(jī)與體育運(yùn)動(dòng)緊密聯(lián)系；甲卷第20題機(jī)車?yán)瓌?dòng)列車廂，甲卷第25題山體滑坡、泥石流問題與生產(chǎn)、生活相關(guān).

5傳承回歸經(jīng)典 推陳出新

高考試題不回避中學(xué)物理的經(jīng)典模型，命題者或通過創(chuàng)設(shè)新的物理情境，或通過變換模型重新組合，或設(shè)置較新穎的問題，經(jīng)過精心加工和挖掘之后，呈現(xiàn)的試題令考生賞心悅目，而解決問題的方法、分析問題的思路仍與經(jīng)典試題一致，最終完成對(duì)考生思想方法、思維能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和空間想象能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ榷嘟嵌鹊目疾?

例如乙卷第20題物體沿斜面加速運(yùn)動(dòng)，經(jīng)典模型是已知斜面的傾角、物塊與斜面之間的動(dòng)摩擦因數(shù)，來研究物塊的運(yùn)動(dòng).而命題者卻先給出物體運(yùn)動(dòng)的v-t圖線，再讓考生求解斜面的傾角、物塊與斜面之間的動(dòng)摩擦因數(shù).

甲卷第25題、乙卷第25題都是考生熟識(shí)的木板-滑塊模型，重在考查考生對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律的掌握程度.其中乙卷第25題將板塊放置在水平面上，而且是以v-t圖線告訴考生小物塊的運(yùn)動(dòng)情況，讓考生求接觸面間的動(dòng)摩擦因數(shù)，實(shí)際上考查考生的逆向思維.甲卷第25題板塊放置在斜面上，賦以地質(zhì)災(zāi)害——泥石流、山體滑坡背景，也讓考生眼前一亮.

乙卷第18題是考生熟悉的平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律，但是命題者將乒乓球的落點(diǎn)由常見的一維情況，改為二維情況討論，讓人拍案叫絕.

甲卷第17題機(jī)車的啟動(dòng)，沒有考查常規(guī)的恒定功率啟動(dòng)、恒定加速度啟動(dòng)模型，而是讓機(jī)車在兩種不同的功率下運(yùn)動(dòng).

甲卷第24題不是考查帶電粒子垂直于場(chǎng)強(qiáng)方向進(jìn)入電場(chǎng)時(shí)的類平拋運(yùn)動(dòng)，而是截取了帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)軌跡的一部分，通過運(yùn)動(dòng)的合成和分解求解答案，可謂獨(dú)辟蹊徑.

甲卷第19題、乙卷第14題設(shè)置兩個(gè)磁感應(yīng)強(qiáng)度不同的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，考查帶電粒子勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，在常規(guī)中凸顯新意.

乙卷第16題考查理想變壓器的規(guī)律，一改傳統(tǒng)思路，在原線圈一端加電阻，要求考生能全面分析交流電路.

甲卷第14題帶電粒子在電容器中的運(yùn)動(dòng)應(yīng)是改編自2012年高考全國(guó)新課標(biāo)理科綜合試卷的第18題，甲卷第23題半偏法測(cè)量電壓表的內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)也是源自于2003年版全日制普通高中教材第二冊(cè)(必修加選修)學(xué)生實(shí)驗(yàn)八，乙卷第23題的雙量程電流表也是改編自人教版教材選修3-1的第二章第4節(jié)的問題與練習(xí)第5題.

對(duì)考生而言，源于教學(xué)、源于教材、源于高考的經(jīng)典試題經(jīng)過命題者的加工和再創(chuàng)造后，和平時(shí)的訓(xùn)練題相近、相似，給考生一種親切的感受，但是經(jīng)過命題者創(chuàng)造性地改編之后又考查的是考生易錯(cuò)、易混的考點(diǎn).高考試題回歸經(jīng)典，也正是引導(dǎo)物理教學(xué)回歸教育本質(zhì)的一種體現(xiàn)，即要培養(yǎng)會(huì)思考、善分析、能尋求問題本質(zhì)的學(xué)生.

6考查實(shí)驗(yàn)技能 滲透探究

《考試大綱》要求考生能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模斫鈱?shí)驗(yàn)原理和方法，控制實(shí)驗(yàn)條件，會(huì)使用儀器，會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)；能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并制定解決方案；能運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問題.試卷中的4道實(shí)驗(yàn)題均源于教材、高于教材，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展延伸，這對(duì)高中物理教學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)有較好的指導(dǎo)作用.一方面，試題注重對(duì)實(shí)驗(yàn)基本技能的考查，例如甲卷第22題考查了考生利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙帶研究物體運(yùn)動(dòng)的速度、加速度，乙卷第22題考查考生托盤秤(刻度尺)的讀數(shù)這一基本技能.另一方面，試題尤其重視培養(yǎng)考生經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)過程和得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果等幾個(gè)方面的能力.例如甲卷第23題要求考生完成實(shí)驗(yàn)電路圖，寫出實(shí)驗(yàn)步驟，甚至分析實(shí)驗(yàn)誤差，乙卷第23題還涉及到實(shí)驗(yàn)器材的選擇乃至實(shí)驗(yàn)故障的判斷.這對(duì)考生的探究能力和運(yùn)用已掌握的實(shí)驗(yàn)技能與方法解決問題的能力要求較高，體現(xiàn)了課程改革對(duì)考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己艘?

7貫徹課改理念 鼓勵(lì)選擇

新課程倡導(dǎo)高中物理教學(xué)應(yīng)保證物理學(xué)相對(duì)完整的結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)在中學(xué)開齊選考3個(gè)模塊的課程.因此，命題者盡量控制使選考3個(gè)模塊的難度相當(dāng).選考模塊包括2道小題，有利于擴(kuò)大考查知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面.3個(gè)模塊的第1小題僅做定性分析即可進(jìn)行判斷，有利于考查考生的物理定性分析能力.第2小題考查考生是否具有相應(yīng)的物理定量計(jì)算能力.乙卷選考部分的分值分布較2014年進(jìn)行了微調(diào)，第1小題由6分改為5分，第2小題由9分改為10分，與甲卷一致.與往年不同的是，甲卷和乙卷選修3-4模塊一改傳統(tǒng)的格局，第1小題由機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波改為光，并且乙卷考查實(shí)驗(yàn)“用雙縫干涉測(cè)光的波長(zhǎng)”，甲卷的E選項(xiàng)設(shè)置也是“用雙縫干涉測(cè)光的波長(zhǎng)”；第2小題由光改為機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波.這也是繼2014年高考全國(guó)新課標(biāo)甲卷在選考題第35(1)考查了物理學(xué)史，第35(2)考查了驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律實(shí)驗(yàn)之后的又一命題動(dòng)向.

8考查物理學(xué)史 著力育人

聯(lián)系物理學(xué)史實(shí)，尤其是物理學(xué)理論建立過程中一些重要的歷史事件，考查考生對(duì)高中階段學(xué)習(xí)過程中所涉及的物理學(xué)史的掌握情況，引導(dǎo)考生養(yǎng)成崇尚科學(xué)、尊重科學(xué)的良好習(xí)慣.自2009年開始，試卷總有一題考查物理學(xué)史或物理思想方法，有的考查對(duì)物理學(xué)史的機(jī)械式記憶，有的重在對(duì)相關(guān)規(guī)律的理解.甲卷第18題借用我國(guó)古代四大發(fā)明之一的指南針，考查考生對(duì)磁場(chǎng)性質(zhì)的理解，乙卷第19題以阿拉果的圓盤實(shí)驗(yàn)考查考生對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的掌握情況.這種命制試題的導(dǎo)向滲透了課程改革的理念，告訴考生對(duì)物理知識(shí)不應(yīng)該是機(jī)械的記憶，而應(yīng)該是在理解的基礎(chǔ)上來記憶，這才體現(xiàn)能力的提升，才體現(xiàn)新課標(biāo)三維目標(biāo)的導(dǎo)向，才有助于中學(xué)物理教學(xué)中的素質(zhì)教育.

總之，2015年高考全國(guó)新課標(biāo)理科綜合(甲卷、乙卷)物理試卷無論從內(nèi)容上，還是在形式上，都傳承了近年全國(guó)高考命題的風(fēng)格，并且在此基礎(chǔ)上還進(jìn)行了大膽、有益的嘗試與創(chuàng)新，既注重知識(shí)的考查，又重視能力的培養(yǎng)，既達(dá)成了高考的選撥功能，又引領(lǐng)了中學(xué)物理教學(xué).