何德才

摘 要：語(yǔ)文閱讀教學(xué)的本質(zhì)就是教師、學(xué)生與文本三者間的交流對(duì)話的活動(dòng)。本文主要結(jié)合初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)目的與具體實(shí)施途徑，，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討和分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課內(nèi)閱讀；具體實(shí)施途徑

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-066-01

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的

閱讀教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)技能的有效途徑，它是初中語(yǔ)文教學(xué)課程中的重要組成部分，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著非常重要的地位。在閱讀教學(xué)課程學(xué)習(xí)中，首先要明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)及其本質(zhì)，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)及科學(xué)的方法對(duì)內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行講解，從而有效的提升學(xué)生的理解鑒賞及運(yùn)用能力，這樣可以增加學(xué)生的閱讀信心及動(dòng)力， 提高閱讀效率，最終養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)其閱讀能力的發(fā)展。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，只有正確的處理好教師、學(xué)生與閱讀對(duì)象這三者之間的聯(lián)系，才能在提升閱讀教學(xué)的有效性中發(fā)揮出重要作用。

二、提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體實(shí)施途徑

1、明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)

做任何事情，都要有明確的方向和目標(biāo)。學(xué)習(xí)也是一樣的，也必須遵循的原則。在閱讀教學(xué)課程中，教材的每個(gè)單元都有對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)提供指導(dǎo)方向，這為教師在閱讀教學(xué)過程中的準(zhǔn)確定位指明了方向。在此基礎(chǔ)之上，要對(duì)這些材料所提供的資源加以充分、合理、科學(xué)的利用，緊緊圍繞著教學(xué)的主題，采用合理可行的辦法進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而做到在閱讀教學(xué)中有針對(duì)性，盡量減少或避免出現(xiàn)本末倒置的情況。

2、閱讀教學(xué)具體講解過程步驟

在閱讀教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，教師要熟練了解教材文本段落，根據(jù)學(xué)生閱讀能力及興趣上的不同，因材施教，設(shè)計(jì)出符合整體學(xué)生閱讀的教學(xué)方式，通過知識(shí)講解步驟與閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合，在良好的閱讀氣氛中加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知程度，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，最大程度的增加閱讀教學(xué)效率。

第一，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；在傳統(tǒng)方式教學(xué)中，初中課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)生來說是枯燥乏味的，這樣容易產(chǎn)生消極怠學(xué)的情況。俗話說，興趣是最好的老師，如果教師在內(nèi)容知識(shí)講解過程中可以運(yùn)用靈活幽默的方式，對(duì)課堂氣氛加以活躍，這樣對(duì)增加學(xué)生在閱讀過程中的求知欲會(huì)有很大幫助，最終使學(xué)生可以積極主動(dòng)的去進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，在快樂中將閱讀能力得以提升，提高課堂教學(xué)效率。

第二，基本知識(shí)的講解過程；高效閱讀是建立在對(duì)文章基礎(chǔ)知識(shí)的了解之上，所以教師給的閱讀方法是學(xué)生能否提升閱讀能力的關(guān)鍵，在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中教師是引導(dǎo)作用，學(xué)生是主體地位。通過大量的閱讀文章總結(jié)，可以將閱讀分為以下三個(gè)步驟：（1）對(duì)文章的大概內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，在這個(gè)過程中結(jié)合注釋解析對(duì)文章的作者信息、寫作背景、中心思想有個(gè)粗略的認(rèn)知；（2）細(xì)讀文章內(nèi)容，明確每段內(nèi)容的含義，劃分段落結(jié)構(gòu)，對(duì)重要內(nèi)容部分進(jìn)行推敲分析，感悟作者寫此文時(shí)的心情及動(dòng)機(jī)；（3）通過對(duì)文章的深度分析探討，讓同學(xué)以小組為單位進(jìn)行中心思想總結(jié)與交流，從而達(dá)到相互啟發(fā)共同進(jìn)步的效果。

3、在掌握科學(xué)閱讀方法的同時(shí)，學(xué)會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題

所處的學(xué)習(xí)階段不同，對(duì)閱讀理解的方法及效果要求也有差異。在初中語(yǔ)文閱讀過程中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)正確的朗讀及合理的默讀。學(xué)生平時(shí)多讀一些文章對(duì)提升學(xué)生的感悟能力及形成語(yǔ)感是非常有必要的，這就要求在教學(xué)課程中教師要對(duì)如何培養(yǎng)閱讀方法做出重點(diǎn)指導(dǎo)。在初中教學(xué)中讓學(xué)生帶有感情的朗讀文章內(nèi)容是一種普遍的閱讀方式，即為朗讀。這個(gè)方式可以讓學(xué)生在理解文本內(nèi)容及中心思想上得到幫助。學(xué)生朗讀教材內(nèi)容的時(shí)候，教師一定要做到少講，精講，把大部分的時(shí)候交給學(xué)生來進(jìn)行朗讀練習(xí)，在這個(gè)過程中老師要起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生邊朗讀邊思考，與此同時(shí)提高學(xué)生的感悟能力。默讀課文是在朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)文章中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行加深理解，有不清楚的地方一定要標(biāo)記出來，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很多時(shí)候答案都是不唯一的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，探索解決這些新問題的思路與方法，在引導(dǎo)學(xué)生默讀的過程中要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生默讀的速度。

4、堅(jiān)持課堂閱讀的同時(shí)，抓緊課外閱讀

依照傳統(tǒng)教學(xué)理念，學(xué)生的課內(nèi)閱讀大都是用來為考試成績(jī)的提高做準(zhǔn)備的，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利的影響。在新改的要求下，為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展，這就要求學(xué)生課內(nèi)閱讀和課外閱讀要共同提高，它們之間是相輔相成的，所以在堅(jiān)持課堂閱讀的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，從而加強(qiáng)積累閱讀，提升自身的整體實(shí)力與素養(yǎng)，最終達(dá)到全面提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)作為一種語(yǔ)言教學(xué)，具有語(yǔ)言的獨(dú)特性及其一般性，而初中語(yǔ)文閱讀是整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中是重點(diǎn)內(nèi)容。在具體閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文章內(nèi)容，在分析細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，最后通過重復(fù)閱讀推敲或詢問老師得到問題答案。這個(gè)過程的實(shí)施可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性，語(yǔ)言能力的組織，及其對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟也會(huì)得到提高。教學(xué)過程中，只有學(xué)生與老師相互支持和配合，才能真正地促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊素云.對(duì)初中語(yǔ)文有效教學(xué)的解讀與思考[J].學(xué)周刊.2013（02）.

[2] 周建新.五勤——初中語(yǔ)文必須養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].才智. 2011（08）.

[3] 鄒林花.如何讓初中語(yǔ)文課程綻放活力[J].文學(xué)教育（中）.2011（04）

[4] 王 虹.淺析新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J].才智.2012（35）