田麗華

摘 要：隨著時代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，特別是隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，社會正朝著新技術(shù)、新能源、多元化的方向發(fā)展，對當(dāng)前的社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)水平的提出了更高的要求。物理學(xué)作為一種重要的基礎(chǔ)學(xué)科，被賦予了新時代特征，而且隨著現(xiàn)代物理學(xué)的深入發(fā)展，對物理學(xué)人才的要求也水漲船高，這對高中物理學(xué)教育提出了更高的要求。本文具體分析現(xiàn)代物理知識滲透于高中物理教學(xué)的意義及相關(guān)措施，以期將現(xiàn)代物理知識滲透于高中物理教學(xué)中能夠拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維，從而有效提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代物理知識；高中物理；教學(xué)；滲透

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-373-01

物力是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，而高中物理更是高中理科基礎(chǔ)科目之一，涉及現(xiàn)代物理各方面知識點(diǎn)。高中物理教學(xué)不僅要教授物力基礎(chǔ)知識，更重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和應(yīng)用物理知識的能力。對于高中各院校在教學(xué)和選購教材方面都尤為重視內(nèi)容的實用性和前瞻性。隨著教育教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，滲透式教學(xué)也已成為當(dāng)今教育的潮流。該方法強(qiáng)調(diào)教師需細(xì)致分析教材以確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，從而實現(xiàn)現(xiàn)代物理知識在高中物理教學(xué)中的滲透。

一、高中物理教學(xué)滲透現(xiàn)代物理知識的意義

學(xué)習(xí)物理知識的目的是為讓學(xué)生在日后生活和社會生產(chǎn)中能學(xué)有所用，而傳統(tǒng)物理教學(xué)模式是教師嚴(yán)格按照備課的順序設(shè)計教學(xué)計劃和教學(xué)方案，對每個知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，將知識直接灌輸給學(xué)生，力求學(xué)生理解。在此過程中教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于被動接受地位，課程參與度不高，可以說這種“為學(xué)物力而學(xué)物力”的應(yīng)試教育模式，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物力的興趣，降低了學(xué)生的積極性。并且學(xué)生所學(xué)知識一般用于考試，而在生活中卻不懂如何運(yùn)用[1]。滲透式物理教學(xué)與傳統(tǒng)物理教學(xué)不同，滲透式教學(xué)采用啟發(fā)式的教育方法，主動培養(yǎng)學(xué)生討論式學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和透徹式的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠主動獨(dú)立思考，積極獲取并掌握物理知識，且可學(xué)以致用，不僅能將所學(xué)知識用于考試，更能用于生活，所以較傳統(tǒng)物理教學(xué)模式而言，將現(xiàn)代物理知識滲透于高中物理教學(xué)中更有利于學(xué)生掌握物理知識[2]。此外，在滲透式教學(xué)模式下，學(xué)生能更為深人地理解物理知識，并將其實踐于生活當(dāng)中，有助于促進(jìn)我國物理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

二、高中物理教學(xué)滲透現(xiàn)代物理知識的措施

1、突出知識實用性以滲透現(xiàn)代物理知識

物理學(xué)科是起源于生活并運(yùn)用到生活當(dāng)中的一門學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅是為應(yīng)對各種考試而去背物理知識、概念、公式等，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該要注重所學(xué)知識的實用性，并不斷擴(kuò)大物理知識的范圍，即能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決生活當(dāng)中遇到的實際問題[3]，如力的合成與分解、牛頓萬有引力定律、動量定理、動量守恒定律、光的本性等。這就要求高中物理教師在傳授物理知識時應(yīng)注重將物理知識與實際生活環(huán)境相聯(lián)系，在高中物理教學(xué)中滲透現(xiàn)代物理知識進(jìn)行教學(xué)，此方法一方面能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)現(xiàn)代物理知識，減少學(xué)習(xí)的枯燥和減輕壓力，另一方面也能夠有效提高高中物理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率。

例如：教師在傳授《增大和減小摩擦的辦法》內(nèi)容時，應(yīng)先讓學(xué)生了解摩擦的利與弊，隨后可對學(xué)生進(jìn)行提問，問題可為：有什么方法可減小有害摩擦和增大有益摩擦。教師應(yīng)把握學(xué)生的主體角色，引導(dǎo)學(xué)生多觀察多思考生活中出現(xiàn)各類摩擦現(xiàn)象，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行自主式的滲透教學(xué)方法。此方法將生活與教學(xué)相結(jié)合，加深學(xué)生對物理知識和理論的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且提高所學(xué)知識的實用性，發(fā)揮出滲透性教學(xué)的作用。

2、重視教學(xué)方法以滲透現(xiàn)代物理知識

據(jù)研究表明，閱讀材料是滲透現(xiàn)代物理知識的良好材料，故高中物理教師可按需求合理使用閱讀材料，教師可讓學(xué)生對相關(guān)材料進(jìn)行閱讀然后再加以補(bǔ)充和說明，引導(dǎo)學(xué)生正確理解該材料[4]。并且教師可通過組建討論小組的模式，讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)并引發(fā)學(xué)生對物理知識的思考，雖然學(xué)生的觀點(diǎn)未必全都正確，但學(xué)生可借鑒彼此的思維模式，取長補(bǔ)短，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。所以，在課堂上利用閱讀材料對高中生進(jìn)行現(xiàn)代物理的知識滲透是條有效途徑，可提高學(xué)生對物理知識的理解能力以及分析能力。

例如，教師在傳授《伽利略的理想實驗與牛頓第一定律》內(nèi)容時可向?qū)W生推薦相關(guān)資料，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀并思考相關(guān)問題如牛頓第一定律共有幾層含義、具有什么進(jìn)步性、體現(xiàn)在何方面等。隨后可將學(xué)生分為若干討論小組，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)表各自觀點(diǎn)。通過此可豐富學(xué)生物理知識，拓展學(xué)生思維?？梢姼咧形锢碚n堂中重視教學(xué)方法具重要作用，其不僅可現(xiàn)代物理學(xué)知識良好有效地滲透于教學(xué)課堂，還可有效提升學(xué)生對科學(xué)知識的分析及理解能力。

三、結(jié)語

高中物理教學(xué)中滲透現(xiàn)代物理知識，有目的、有意識、有步驟地滲透和傳授物理科學(xué)研究方法，使學(xué)生受到物理科學(xué)方法的熏陶和訓(xùn)練，逐步掌握最基本、最主要的物理科學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性和主動性，使學(xué)生的思維更加開闊，幫助學(xué)生牢固掌握更多物理知識，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，也能夠提高課堂的趣味性。這要求教師有效將現(xiàn)代物理知識滲透于高中物理教學(xué)課堂中，以促進(jìn)我國高中物理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜 楓.現(xiàn)代物理知識在高中物理教學(xué)中的滲透[J].學(xué)周刊，2014，（10）：97.

[2] 季 高.現(xiàn)代物理知識在高中物理教學(xué)中的滲透[J].數(shù)理化解題研究，2015，（17）：47.

[3] 張俊飛.現(xiàn)代物理知識在高中物理教學(xué)中的滲透[J].考試周刊，2014，（31）：139.

[4] 何家勝.現(xiàn)代物理知識在高中物理教學(xué)中的滲透分析[J].理論研究，2013，（1）：83.