許小蘭

摘 要：如何促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)造能力，諸如此類的復(fù)雜問(wèn)題是現(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中需要共同探討的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)篇閱讀；方法探究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-379-01

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與。合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。”由此可見(jiàn)，如何促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)造能力，諸如此類的復(fù)雜問(wèn)題是現(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中需要共同探討的。

閱讀是理解是吸收書(shū)面信息的重要手段。英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)與提高，則意味著學(xué)生有可能獲得更強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力和更多的終身受教育機(jī)會(huì)。那么如何開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)呢？

1、指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀的語(yǔ)篇。小學(xué)生年齡小，英語(yǔ)知識(shí)有限，在用英語(yǔ)閱讀時(shí)存在一定的語(yǔ)言障礙，不熟悉的主題會(huì)給學(xué)生閱讀帶來(lái)困難，磋商學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，在學(xué)生閱讀前，運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造足夠多的機(jī)會(huì)朗讀語(yǔ)篇的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)即將要閱讀的內(nèi)容有一定的了解，為獲得更好的閱讀效果做鋪墊。

2、保證學(xué)生自主探究的時(shí)間。閱讀需要學(xué)生思維活躍，積極思考。在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的思考能有一定的深度嗎？學(xué)生能獲得多少“頓悟”和思維的閃光呢？匆匆忙忙尋找只字片語(yǔ)作答，表面上活躍了課堂氣氛，實(shí)際上是走進(jìn)了膚淺的一問(wèn)一答的圈子中去了。老師應(yīng)給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，讓他們深入思考，當(dāng)學(xué)生過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師要以期待的目光鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。

3、逐步滲透難點(diǎn)詞匯。在閱讀教學(xué)中，將影響學(xué)生閱讀的難點(diǎn)詞、短語(yǔ)逐個(gè)地滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在更加簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇過(guò)程中，在圖片看說(shuō)過(guò)程中，在其運(yùn)用過(guò)程中理解并掌握這些詞和短語(yǔ)，而不是像對(duì)話課教學(xué)一樣，刻意將它們逐個(gè)進(jìn)行教學(xué)。

4、注意針對(duì)不同學(xué)段的年齡特點(diǎn)確定不同的閱讀要求。在不同的教學(xué)階段，有不同的閱讀教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)內(nèi)容。低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)一般只要求學(xué)生能看圖識(shí)字，能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事。這種閱讀一般理解沒(méi)有障礙，只是要突破讀音和認(rèn)讀的難點(diǎn)。中年級(jí)英語(yǔ)的閱讀慢慢有了閱讀的技巧的滲透，要求學(xué)生能運(yùn)用一定的方法讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，培養(yǎng)閱讀的主動(dòng)性。高年級(jí)英語(yǔ)閱讀很大程度上是對(duì)自身能力的一種測(cè)試，需要學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧解決閱讀當(dāng)中的障礙，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。老師在課堂教學(xué)時(shí)要把握好各個(gè)年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，選擇不用的閱讀教學(xué)方法，因材施教。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的意義 首先在于，語(yǔ)篇教學(xué)的主要意義在于：培養(yǎng)學(xué)生從整體上正確把握語(yǔ)篇信息的能力，而不是只看到局部。其次，在于培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文對(duì)具體語(yǔ)境中的生詞詞義作出合理推斷的能力；最后，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)篇文本信息解決問(wèn)題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和發(fā)展學(xué)生的話語(yǔ)交際能力，豐富學(xué)生的話語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容和方式。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)遵循的原則

1、整體性原則。采用任何一種教學(xué)方式都應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)篇整體教學(xué)的理念。英語(yǔ)語(yǔ)篇是一整篇文章，它雖然分成幾段，但我們?cè)诮虒W(xué)中首先應(yīng)讓學(xué)生從整體上感知文章， 然后可以進(jìn)行分段處理，但是最后還得再回到整體上來(lái)，看學(xué)生是否真正理解文章。在分段處理時(shí)，一定要注意段與段之間的連貫性，要形成一個(gè)完整的意思。

2、整合性原則。語(yǔ)篇的內(nèi)容是一個(gè)獨(dú)立的整體，但作為單元教學(xué)的一部分，它又與單詞教學(xué)（B部分），句型教學(xué)（C部分）密不可分。因此，在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)篇可結(jié)合單詞或句型，合理整合后再進(jìn)行教學(xué)。除教學(xué)內(nèi)容的整合外，根據(jù)每個(gè)語(yǔ)篇自身的特點(diǎn)，避免使用單一的教學(xué)方法，可選取幾種教學(xué)方法，適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)行有效整合，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

3、發(fā)展性原則。到了小學(xué)高年級(jí)階段，語(yǔ)篇中包含一定的詞匯量和句型，也穿插著相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，篇幅也相對(duì)較長(zhǎng)，是與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)接軌的一個(gè)重要“鏈接”。因此，我們要有發(fā)展的教學(xué)理念，確立為學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生發(fā)展的需要，有的放矢地對(duì)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和延伸，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的策略

1、閱讀前——擴(kuò)充背景知識(shí)，提前滲透。很多研究表明，如果語(yǔ)篇涉及讀者熟悉的主題，他們就能順利進(jìn)行理解文章中的信息，相反，如果不熟悉語(yǔ)篇主題，就會(huì)出現(xiàn)障礙?？梢?jiàn)，文化背景知識(shí)在閱讀中起著相當(dāng)重要的作用。因此，我認(rèn)為在閱讀前對(duì)學(xué)生擴(kuò)充相應(yīng)的背景知識(shí)是閱讀理解能力提高的關(guān)鍵之一。特別是對(duì)于一些有趣味性、文化性較強(qiáng)的語(yǔ)篇，我們可先讓學(xué)生了解相關(guān)文化。如我在教授5A Uuit4 ‘Halloween時(shí)，學(xué)生對(duì)于西方的萬(wàn)圣節(jié)不了解，在課前，我讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜索萬(wàn)圣節(jié)的習(xí)俗，制作自己喜歡的萬(wàn)圣節(jié)面具以及準(zhǔn)備一兩個(gè)常用的諺語(yǔ)，這對(duì)于他們本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用，而不會(huì)出現(xiàn)課堂上學(xué)生一片茫然的情況，相反學(xué)生會(huì)更帶勁，更有激情。

另外，針對(duì)有些語(yǔ)篇中出現(xiàn)較為陌生和復(fù)雜的句子，我一般拿到教材之后，總攬教材，憑借教參和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總體把握教材，對(duì)語(yǔ)篇提前滲透。如6A Bens birthday語(yǔ)篇“What date is it today？”及日期的表達(dá)方式較難，如果一上來(lái)就教，難點(diǎn)就比較集中，學(xué)生學(xué)起來(lái)也困難。因此我在學(xué)期開(kāi)始時(shí)候就在Free talk環(huán)節(jié)中引出這一句型，這樣語(yǔ)篇中的難點(diǎn)就化解了。

2、閱讀中——梳理教材，步步深入?！伴喿x過(guò)程”是英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的主體，也是英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的精髓。閱讀過(guò)程中的活動(dòng)主要是讓學(xué)生順利閱讀和理解所提供的材料，換言之，這一過(guò)程是學(xué)生自己通過(guò)閱讀獲取知識(shí)的過(guò)程。所以，在此過(guò)程中教學(xué)設(shè)計(jì)的成功與否將會(huì)直接影響到整節(jié)課的教學(xué)效率。

語(yǔ)篇教學(xué)是一個(gè)以教材為載體，引導(dǎo)學(xué)生探索未知的過(guò)程，我們應(yīng)運(yùn)用有效的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。