田海英　（河北省遷安市第三實驗小學(xué)　064400）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境教學(xué)法的具體運用

田海英（河北省遷安市第三實驗小學(xué)064400）

摘要：自主合作探究是新課改所提出的重要教學(xué)理念，更加重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的全過程。通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，可以改變以往以教師為中心的機(jī)械灌輸，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，在探究中確立主體學(xué)習(xí)地位，成為知識的主動構(gòu)建者。

關(guān)鍵詞：問題情境教學(xué)學(xué)習(xí)興趣理解水平認(rèn)知空間

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.046

學(xué)起于思，思源于疑，疑問可以誘發(fā)學(xué)生的探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。采用問題情境教學(xué)法，將抽象而枯燥的數(shù)學(xué)理論知識以一系列富有趣味性與探索性的問題來呈現(xiàn)，這樣更能增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性與趣味性，更加符合學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺的天性，自然能夠激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的激情，對數(shù)學(xué)的熱愛。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境教學(xué)法的具體運用淺談如下幾點。

一、以問題情境來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半。通過創(chuàng)設(shè)問題情境來導(dǎo)入新知，可以大大增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與直觀性，更加符合學(xué)生的天性，進(jìn)而激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的探究動機(jī)與求知欲望，徹底改變以往學(xué)生的被動而機(jī)械的參與，學(xué)生的思維更為活躍，是發(fā)自內(nèi)心的接受與積極主動的構(gòu)建，這樣更能讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)探究的樂趣，真正實現(xiàn)了學(xué)生由苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。如在學(xué)習(xí)三角形分類時，上課伊始，教師可以首先將三角形的兩個角擋起來，只呈現(xiàn)其中一個角，分別是銳角、鈍角、直角，然后讓學(xué)生來判斷這個三角形是銳角、直角還是鈍角三角形？一石激起千層浪，學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，展開快樂而主動的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入更具懸念性，可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，在學(xué)生中間形成不同的觀點與看法，進(jìn)而能夠激起學(xué)生更大的探究熱情，隨著學(xué)生步步深入的思考與討論，最后達(dá)成共識，實現(xiàn)對知識的主動構(gòu)建。

二、以問題情境來突出重難點，深化學(xué)生的理解

重點的突出，難點的突破，這是提高課堂教學(xué)效率的重點所在。要突出重點，就要引起學(xué)生的關(guān)注，將學(xué)生的注意力集中于此；要突破難點，則要基于學(xué)生基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生展開獨立的思考與積極的思維，實現(xiàn)對知識的主動構(gòu)建。問題情境教學(xué)法，將數(shù)學(xué)知識以問題的形式呈現(xiàn)，制造懸念，引發(fā)認(rèn)知沖突，這樣更能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，這樣的學(xué)習(xí)不再是被動無序的，而是在教師主導(dǎo)下學(xué)生的主體參與、獨立思考