何金花?。ê颖笔『愂袕?fù)興區(qū)嶺南路小學(xué)　056003）

互聯(lián)網(wǎng)加教研，教師同伴互助新途徑

何金花（河北省邯鄲市復(fù)興區(qū)嶺南路小學(xué)056003）

摘要：互聯(lián)網(wǎng)加教研是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加入學(xué)習(xí)研究環(huán)境的一種新型的教學(xué)研究活動(dòng)。與常規(guī)教研相比，有超越時(shí)空、主體多元、成果便于物化等優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)加教研優(yōu)勢(shì)模式

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.119

進(jìn)行即時(shí)在線研討，與教研員及學(xué)科骨干教師進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，零距離的互動(dòng)交流以及和同行就教育教學(xué)問(wèn)題深入切磋是區(qū)域教研發(fā)展的新路徑。

一、互聯(lián)網(wǎng)加教研的定義

從廣義上講，互聯(lián)網(wǎng)加教研是指在教研過(guò)程中運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教研活動(dòng)。從學(xué)習(xí)方式與教學(xué)研究實(shí)踐方式的視角來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)加教研則是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)研究生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，以探究學(xué)習(xí)交流研討作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)研究活動(dòng)。

二、互聯(lián)網(wǎng)加教研的優(yōu)勢(shì)

1.超越時(shí)空。能讓處于不同地點(diǎn)的教師互相協(xié)作，進(jìn)行區(qū)域內(nèi)或跨區(qū)域的教研活動(dòng)。論壇發(fā)帖及小紙條等方式還能解決眾多教師參加教研活動(dòng)時(shí)間不一致的問(wèn)題，變異步為同步，能夠圍繞同一個(gè)主題開(kāi)展研究，共享成果。

2.主體多元。傳統(tǒng)教研組織方式，大家礙于情面，往往使教師圍繞主發(fā)言人的論點(diǎn)隨聲附和或做些許補(bǔ)充，容易造成人云亦云的“虛假教研”互聯(lián)網(wǎng)加教研的隱蔽性使教研人員少了欲言又止的拘泥，有利于引發(fā)參與人員對(duì)教研內(nèi)容的深入思考，真正起到教學(xué)研討的作用。

3.成果物化。傳統(tǒng)教研，一旦活動(dòng)結(jié)束，研討也隨之結(jié)束，而互聯(lián)網(wǎng)加教研的文字、視頻、課件等內(nèi)容存留在網(wǎng)上，研究者可以隨時(shí)在網(wǎng)上進(jìn)行深入分析和研究，即使沒(méi)有參與教研的也可以通過(guò)閱讀論壇上的帖子了解各家觀點(diǎn)參與研討，使教研效果得到不斷鞏固和強(qiáng)化。

三、互聯(lián)網(wǎng)加教研軟硬件支持

1.建設(shè)服務(wù)當(dāng)?shù)氐慕萄芯W(wǎng)站或服務(wù)平臺(tái)；教師達(dá)到人手一臺(tái)電腦；有覆蓋完善的區(qū)域無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)機(jī)機(jī)快速便捷登錄網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)交往互動(dòng)。

2.安裝qq、微信等交互性和即時(shí)性強(qiáng)的軟件工具，建立研討群、語(yǔ)聊室、視頻會(huì)客室，滿足教師之間文字、語(yǔ)音、視頻交流的不同需要。

四、互聯(lián)網(wǎng)加教研模式

1.在線“主題研討”。專家或教研員提前確定研討主題，在局域網(wǎng)或博客中下發(fā)研討的時(shí)間及主題，并進(jìn)行相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)宣傳，組織人員按時(shí)參與網(wǎng)上研討。網(wǎng)上研討要突出研討過(guò)程中的交流與互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)員的參與意識(shí)，發(fā)揮