李小慧?。ê颖笔∵w安市第三實驗小學　064400）

調控課堂氣氛活躍語文教學

李小慧（河北省遷安市第三實驗小學064400）

摘要：綜觀我國當前語文教學盛行的幾種課堂教學模式，我們會發(fā)現(xiàn)，不管是杜郎口中學的“三三六”自主學習模式，還是洋思中學的“先學后教、當堂訓練”的教學模式，都呈現(xiàn)出一個共同的特點，那就是課堂教學都特別注重民主、活躍、輕松的課堂氛圍的培育，非常重視學生學習能動性的發(fā)揮。

關鍵詞：課堂氣氛語文教學

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.126

眾所周知，語文是基礎教育的一門重要學科，是對我們漢民族語言的學習，也是對中華民族文化的學習，它的應用范圍不僅廣泛、接近生活，蘊含的內容也是豐富多彩、極富情趣的。對于這樣的學科，理所當然地應該受到學生的喜愛才對，然而實際情況并非如此。由于長期以來受應試教育的影響和束縛，語文教師的教學理念和方法無時不刻在打壓學生學習語文的興趣。

要想活躍語文課堂教學，激發(fā)學生學習的興趣，提高他們學習的積極性，教師要想方設法調控課堂氣氛，使學生參與到教學中來，自覺主動學習，提高課堂教學效果。

一、督促學生朗讀，激活課堂氛圍

學習語文的一個重要途徑是培養(yǎng)學生的語感，學生一旦具備了豐富的語感，就能夠把它轉化為一種語文能力，從而為語文素養(yǎng)的提高奠定堅實的基礎。學生要想具備豐富的語感，重要的一點是進行閱讀，尤其是朗讀。因此，在語文課堂中，教師要鼓勵學生多多進行朗讀。

然而，我們發(fā)現(xiàn)，小學低年級的學生朗讀要比高年級多，年級越高學生反而越不愿朗讀，語文課堂開啟沉默狀態(tài)。學生不愿朗讀并不是語感有了多好，而是由于升學壓力加大，學生容易對習以為常的事情產(chǎn)生倦怠情緒，在沒有新形式、新變化的刺激下很難再調動起朗讀的積極性。因此，教師既要督促學生進行朗讀，也要不斷創(chuàng)新朗讀模式，使學生不至于在日復一日相同模式下，消磨掉了朗讀的動力。

首先，在每天早上上課前，給學生提供閱讀資料要求學生進行朗讀，除了做好課文朗讀外，閱讀資料應有所創(chuàng)新，既可以是作文范文，又可以是報紙、雜志。其次，在語文課堂上，教師要創(chuàng)新朗讀方法，調動學生朗讀的積極性，以此激活課堂氛圍。例如，可以對教材中那些文質兼美、短小精悍的文章，采取多種形式安排學生進行朗讀，不拘泥于教師領讀，可以是學生個別朗讀、一個學生領讀或齊讀，更可以是學生分角色朗讀、配樂朗讀，等等。在學生朗讀的過程中，教師應注意指導學生準確把握語