蘇麗娟　單鑫　榮榮　顧捷　白慧茹　武彥

摘要：法醫(yī)物證學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要。隨著科技的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)已不能滿足實(shí)際工作的需求。通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生提高獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，從而培養(yǎng)具有法律意識(shí)較強(qiáng)、專業(yè)水平較高、創(chuàng)新型和適用型的高素質(zhì)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：法醫(yī)物證學(xué)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）08-0242-02

法醫(yī)物證學(xué)是法醫(yī)學(xué)的重要分支學(xué)科，是運(yùn)用醫(yī)學(xué)、生物學(xué)和其他自然科學(xué)的知識(shí)與技術(shù)，研究并解決涉及法律問題的生物性檢材與鑒定的一門學(xué)科，具有理論抽象，實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)用范圍涉及公、檢、法、司等諸多領(lǐng)域。由于法醫(yī)物證學(xué)學(xué)科的特殊性，要求法醫(yī)專業(yè)的學(xué)生不但要具備扎實(shí)的法醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)，還要有深厚的實(shí)踐技能，因此實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩椭苯臃从沉藢W(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是確保法醫(yī)物證學(xué)教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)教學(xué)大綱、配合理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的有效途徑和重要手段，是高等學(xué)校教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)[2]。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在法醫(yī)物證學(xué)教學(xué)中尤為重要。我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)主義法制建設(shè)的不斷完善，要求高校培養(yǎng)具有較強(qiáng)法律意識(shí)、專業(yè)水平較高、創(chuàng)新型和適用型的高素質(zhì)專業(yè)人才。這要求我們理論聯(lián)系實(shí)際，加快專業(yè)技能的教學(xué)改革步伐，提高學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力。

一、更新教學(xué)內(nèi)容，滿足實(shí)際工作需要

傳統(tǒng)的法醫(yī)物證學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以紅細(xì)胞血型、紅細(xì)胞酶型、血清型等對(duì)蛋白水平的檢測(cè)為主，隨著法醫(yī)物證學(xué)學(xué)科的飛速發(fā)展、教學(xué)體制改革的不斷深化和對(duì)法醫(yī)物證學(xué)鑒定質(zhì)量的要求越來越高，原來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會(huì)實(shí)際工作的需要。目前法醫(yī)物證學(xué)檢驗(yàn)主要是對(duì)基因組DNA的檢測(cè)，對(duì)微量與疑難檢材的提取與鑒定，要求鑒定技術(shù)達(dá)到微量、準(zhǔn)確、快速。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革中，我們根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)要求，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)立由基礎(chǔ)單一性向應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性和綜合性轉(zhuǎn)變，既注重學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間知識(shí)的交叉滲透，又盡量體現(xiàn)知識(shí)體系的前沿性、整體性和邏輯性。教學(xué)過程中，我們刪減了實(shí)際案例中已經(jīng)很少應(yīng)用的血清型、酶型等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加了常規(guī)STR單基因座熒光檢測(cè)技術(shù)的分析等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將法醫(yī)物證學(xué)的核心內(nèi)容和主流技術(shù)DNA檢驗(yàn)由原來的8學(xué)時(shí)增加到32學(xué)時(shí)，著重使學(xué)生掌握法醫(yī)DNA分析中的基本理論與技術(shù)，如常見檢材的DNA提取，PCR擴(kuò)增技術(shù)和DNA分型等。為了使學(xué)生能熟練掌握這部分內(nèi)容，我們重新編寫修訂了《法醫(yī)物證學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》，從內(nèi)容編排上更注重與理論教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合以及在實(shí)際鑒定工作中的應(yīng)用價(jià)值，結(jié)構(gòu)上側(cè)重于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性，例如血痕檢驗(yàn)部分包含預(yù)實(shí)驗(yàn)、確證實(shí)驗(yàn)、種屬鑒定及個(gè)人識(shí)別檢測(cè)，內(nèi)容條理清晰，結(jié)構(gòu)完整。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不斷更新并順應(yīng)實(shí)際工作需要，才能使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效果

以往的法醫(yī)物證學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是教師先講授理論知識(shí)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，之后學(xué)生按照教師的示范完成實(shí)驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)過程中以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，我們變更傳統(tǒng)的教學(xué)方式，綜合應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法與案例教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式，根據(jù)授課人數(shù)的不同進(jìn)行不同的分組，使學(xué)生鞏固專業(yè)理論知識(shí)，掌握基本的專業(yè)技能和方法。啟發(fā)式教學(xué)以教師提問為中心[3]，引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理，基本操作方法及注意事項(xiàng)，示教時(shí)只向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)基本規(guī)范操作；實(shí)驗(yàn)步驟由學(xué)生自學(xué)。以血痕檢驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)過程中，針對(duì)不同的疑似斑痕，教師提出如何鑒別血痕，血痕檢驗(yàn)的基本步驟，每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理，注意事項(xiàng)等，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)疑難問題以2～3人為一組進(jìn)行討論并查閱文獻(xiàn)，之后教師聽取學(xué)生的結(jié)果及理論依據(jù)，并給出多種解答思路，具體實(shí)驗(yàn)步驟由學(xué)生自學(xué)。案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于發(fā)揮典型案例在法醫(yī)物證學(xué)教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用。例如講解精斑檢驗(yàn)與毛發(fā)檢驗(yàn)時(shí)，可以引入性犯罪案件，讓學(xué)生思考在這樣的案件中應(yīng)該收集哪些物證，如有精斑和毛發(fā)應(yīng)該怎樣提取，怎樣檢驗(yàn)，怎樣和犯罪嫌疑人進(jìn)行比對(duì)。通過層層剖析案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際案例的能力。教學(xué)過程中，新的教學(xué)模式堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，提出問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，通過對(duì)典型案例的分析、討論和總結(jié)，既增加了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的考評(píng)，不但包括實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，更注重原因的分析、結(jié)果的討論、方法的改進(jìn)等由學(xué)生自己思考與解決的部分。以上措施，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，顯著提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

三、多種教學(xué)手段的合理應(yīng)用，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

教學(xué)手段是完成教學(xué)內(nèi)容的途徑，采用先進(jìn)的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的興趣和增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果[4]。以往我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大部分單純采用板書進(jìn)行講授，缺乏直觀性，不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。為了擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性與直觀性，我們將多媒體教學(xué)引入整個(gè)課程，通過多媒體展現(xiàn)經(jīng)典案例，包括案例的圖片、文字和視頻資料等，通過錄像資料展示各類物證以及收集方法與檢驗(yàn)步驟，使課堂教學(xué)極其生動(dòng)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了思路，同時(shí)利用板書勾勒教學(xué)線索，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，從而將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，抽象的內(nèi)容具體化，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的興趣與能力。因此我們利用完善的多媒體教學(xué)、聲情并茂的教學(xué)課件使課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑和形象化，不但有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激發(fā)學(xué)生思考，而且有效地拓寬了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加大了教學(xué)的信息量，取得了良好的教學(xué)效果。除此以外，我們還組織學(xué)生到內(nèi)蒙古公安廳、呼市公安局等實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化的法醫(yī)物證檢驗(yàn)設(shè)備，熟悉檢驗(yàn)過程，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與消化。endprint

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過程中，有效把握和正確處理知識(shí)傳授與人才培養(yǎng)關(guān)系、教材與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系、科研與教學(xué)的關(guān)系等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開教師的參與和作用的發(fā)揮，起決定性作用的是教師。在課程建設(shè)工作中，我們注重教師與教輔人員學(xué)歷與能力的培養(yǎng)與提升，鼓勵(lì)年輕教師進(jìn)修與深造，申報(bào)科研課題，同時(shí)教研室建立集體備課制度，課前認(rèn)真查閱文獻(xiàn)資料，充實(shí)課程內(nèi)容，認(rèn)真制作多媒體課件，教學(xué)過程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并聽取同行教師與學(xué)生的反饋意見與建議。此外，還聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的公、檢、法專家承擔(dān)部分授課任務(wù)，使專業(yè)課程的教師得到保證。法醫(yī)物證實(shí)驗(yàn)教學(xué)是法醫(yī)物證學(xué)的重點(diǎn)，良好的教學(xué)環(huán)境與規(guī)范的實(shí)驗(yàn)條件是完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本保障，實(shí)驗(yàn)室的合理建設(shè)、科學(xué)管理、有序運(yùn)行是搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究和增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力的重要基礎(chǔ)[5]。經(jīng)過七年的努力，我們已經(jīng)建立了完善的法醫(yī)物證實(shí)驗(yàn)室，制定了一系列實(shí)驗(yàn)室管理制度，購(gòu)置DNA分析儀、PCR擴(kuò)增儀、離心機(jī)及電泳儀等諸多教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生能在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，滿足了從2004級(jí)38人到2009級(jí)64人的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

五、建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度

教學(xué)課程考核制度是高等學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)估的重要內(nèi)容之一。良好的教學(xué)考核制度可以客觀地對(duì)教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核要重視學(xué)生的主體地位，突出應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，要實(shí)現(xiàn)單純檢驗(yàn)知識(shí)的掌握向檢驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化，使考試成為繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程[6]。以往，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核采用單純地讓學(xué)生書寫實(shí)習(xí)報(bào)告并記錄相關(guān)分值為考核標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生盲目注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫與整理，忽略了真正實(shí)驗(yàn)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)操作與檢驗(yàn)為主的教學(xué)目的。因此，為了進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，我們采用平時(shí)成績(jī)、課堂回答問題、課堂實(shí)際操作、課堂實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)、課后小組討論五部分內(nèi)容相結(jié)合的綜合方式進(jìn)行考核。新的考核制度，一方面，更真實(shí)地反映了學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解程度及靈活運(yùn)用的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并拓寬了學(xué)生的知識(shí)面；另一方面，克服了以往單憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫來片面判斷學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的弊端，杜絕了學(xué)生抄襲實(shí)習(xí)報(bào)告的現(xiàn)象，同時(shí)也有利于教師查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充教學(xué)。

綜上所述，法醫(yī)物證學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，合理利用教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)教師與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)等改革，使課程更具有系統(tǒng)性、完整性、理論性和實(shí)踐性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使法醫(yī)物證學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得到了顯著提高。到目前為止，我們招收了2011屆法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，共計(jì)500人，其中有六屆307人已畢業(yè)，畢業(yè)生的實(shí)際工作能力得到了較大提升，進(jìn)一步說明我們法醫(yī)物證學(xué)教學(xué)改革取得了良好的效果。

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