王利敏

【摘要】目的：探討案例教學法在高等職業(yè)院?？谇粌?nèi)科學教學中的應(yīng)用效果。方法：將113名口腔?？茖W生分為實驗組（55名）和對照組（58名）。對照組采用傳統(tǒng)教學法，實驗組采用案例教學法，課程結(jié)束后評價教學效果。結(jié)果：實驗組學生考核成績優(yōu)于對照組（P<0.05 ） 。結(jié)論：采用案例教學法在高等職業(yè)院校進行口腔內(nèi)科學教學，有利于提高教師的綜合素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力、提高學生的溝通能力，并解決了教學與臨床實際脫節(jié)的問題。

【關(guān)鍵詞】口腔內(nèi)科學 案例教學法 傳統(tǒng)教學法

【Abstract】Objective：To explore the effect of case teaching method in the course of oral medicine. Methods：113 College students were divided into two groups. The students in the control group （u=58） received traditional teaching methods，while the students in the experimental group （u=55） received case teaching method in the course of oral medicine. Then the outcomes of teaching were evaluated. Results：The students performance in the experimental group were higher than that of the control group （P<0.05）. Conclusion：The application of case teaching method in the course of oral medicine is proved to be helpful for the training of students competence of communication，clinical practice，which can resolve the problem of separation of theory and practice.

【Keywords】oral medicine；case teaching method；Traditional teaching method

【中圖分類號】G642.4；R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0076-02

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。21世紀的應(yīng)用型人才，不僅要具備深厚的專業(yè)背景和寬廣的知識，同時還要具備巧妙地協(xié)調(diào)、溝通、決策等方面的能力和藝術(shù)。傳統(tǒng)的教學模式，顯然已不能滿足于這些要求，案例教學作為一種行之有效的教學模式越發(fā)受到人們的廣泛關(guān)注，這種教育模式下，通過師生共同對大量的案例進行分析和研討，調(diào)動學生學習積極性，引導(dǎo)學生進行創(chuàng)新思維，可培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題以及口頭表達的能力，提高教學效果?？谇粌?nèi)科學是與臨床結(jié)合緊密且實踐性很強的臨床學科，因此，在高職口腔內(nèi)科學教育中實施案例教學法是非常必要的。為此我們嘗試將案例教學法和傳統(tǒng)教學法相結(jié)合，應(yīng)用于口腔內(nèi)科學的理論教學中，探討一套行之有效的教學方法。

一、對象與方法

1.對象

我校2009級口腔醫(yī)學專業(yè)專科生兩個班，1班58個學生采用傳統(tǒng)教學法，2班55個學生采用案例教學法。

2.教學過程

（1）課前準備 選擇案例，設(shè)置問題。教師課前搜集有代表性的典型病例，包括患者的基本情況，診療過程及預(yù)后情況。分析案例材料，找出案例中的關(guān)鍵性問題，設(shè)計如何從案例中的某些材料出發(fā)激發(fā)學生的思維，案例中讓學生去“找什么？為什么？怎么辦？”確定如何幫助學生按照認知規(guī)律形成對案例嚴密的分析序列；從對學生已有技能及背景知識的了解中，思考學生從這個案例中能做些什么；以上述準備為基礎(chǔ)，寫出教學教案。同時課前應(yīng)將要討論的案例以宿舍為單位發(fā)給學生，讓學生提前做好預(yù)習，完成相關(guān)資料的查閱。

（2）實施

實驗組：采用案例教學法結(jié)合傳統(tǒng)教學法。教師在課堂上把搜集到的病例通過文字、圖片、視頻等方式介紹給學生，提出問題。讓學生根據(jù)所學的理論知識，對病例的治療原則及治療方案分小組展開討論，提出方案，各小組匯報治療方案及其依據(jù)，教師根據(jù)學生討論情況點評各組方案長處及不足，對學生易出錯的難點進行分析，講解結(jié)束后，教師把最終的診療方案、治療過程和預(yù)后隨訪通過圖片和視頻的方式呈現(xiàn)出來作為總結(jié)。

對照組：采用傳統(tǒng)教學法，按照專業(yè)培養(yǎng)目標及課程標準的要求，以教師給學生講授教科書的重點和難點為主，學生記筆記，完成教學任務(wù)。

二、結(jié)果

授課完畢后兩組測驗案例題成績比較，實驗組成績不及格人數(shù)少于對照組，而以75-90分者居多，兩組比較差異有統(tǒng)計學意義（（P<0.05），實驗組成績優(yōu)于對照組，說明案例教學法優(yōu)于傳統(tǒng)的講授教學法。

三、討論

1.案例教學法的含義

案例教學法最開始由哈佛大學法學院在上世紀初首創(chuàng)。它既是一種致力于提高學生綜合素質(zhì)的教學模式，又是一種能找到理論與實踐契合點的十分有效的教學方式。具體說來，案例教學法是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求，運用典型案例，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終達到培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。

2.案例教學法在高等職業(yè)院校口腔內(nèi)科學教學中的作用

（1）激發(fā)學生學習的興趣，提高學生分析和解決臨床實際問題的能力