王春霞 劉生寶 劉 芬 唐艷娟

摘要：針對本科教學中專業(yè)綜合教育類選修課的特點，結(jié)合筆者3年的教學實踐，就《城市水系統(tǒng)運營與管理》這門課程，總結(jié)出了“分模塊授課+視頻+設(shè)計實例+研討”的教學方法;根據(jù)對學生的回訪調(diào)查，論證了該方法的成績與不足，并提出了后期的改進措施。

關(guān)鍵詞：專業(yè)綜合教育類選修課 教學方法 分模塊教學 研討課

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.018

《城市水系統(tǒng)運移與管理》是給排水工程專業(yè)一門主要的專業(yè)綜合教育類選修課。這門課程主要是從運營與管理的角度分析城市水系統(tǒng)良性循環(huán)的技術(shù)保障和科學管理方法：主要內(nèi)容涉及城市水資源與城市建設(shè)的關(guān)系、給排水系統(tǒng)運行、維護與控制、城市供水排水調(diào)度及項目投融資等，與已開設(shè)《水質(zhì)工程學》《給排水管道系統(tǒng)》等多門課程有交叉 [1]。然而受課程文字較多、教師實踐經(jīng)驗有限、現(xiàn)階段大學課堂常出現(xiàn)學生到課率高，但課堂學習興趣淡等現(xiàn)象交互作用[2-3]，給該課程的課堂教學帶來了阻力與挑戰(zhàn)。因此，針對上述情況，探討專業(yè)綜合教育類選修課的教學方法，提高學生的學習興趣成為迫切需要研究的問題。

一、該類課程特點及課堂教學中出現(xiàn)的

問題

（一）教材普遍較厚，且文字較多

專業(yè)綜合教育類選修課的內(nèi)容一般糅合了所能涉及的專業(yè)課程，這也決定了教材的厚重，如《城市水系統(tǒng)運營與管理》這本教材就達447頁。相應的問題：一是學生面對厚厚的教材產(chǎn)生“膽怯”心理，讓其進行課前預習則顯得手足無措;二是在有限的課時條件下，如《城市水系統(tǒng)運營與管理》24學時，要把教材的重點、難點融會貫通地分解出來，這也是對任課教師的挑戰(zhàn)。

（二）課程內(nèi)容實踐性強

《城市水系統(tǒng)運營與管理》重點涉及給排水工程構(gòu)筑物及附屬設(shè)施的運行與管理情況，而運營管理屬于條款內(nèi)容，比較容易學習，難點在于這些構(gòu)筑物與附屬設(shè)施運行時出現(xiàn)問題怎么解決？這就要求任課教師最好有水廠的設(shè)計經(jīng)驗及實際操作能力。那么如何提高高校工科教師的工程實踐能力而又不耽誤其正常教學環(huán)節(jié)成為問題。

（三）考核方式單一

目前，專業(yè)選修課的考核方式單一，閉卷或者開卷，不利于學生學習興趣和全面素質(zhì)的培養(yǎng)[4];專業(yè)綜合教育類選修課涉及的內(nèi)容更多、更復雜，如果考核中還只是注重于客觀性試題，而忽略綜合分析能力的提升，最終將導致學生不能靈活運用所學知識。故考核方式的選擇也是值得探索和思考的問題。

二、該課程課堂教學方法的改進

（一）課程教學方法改進過程

2013-2015年間根據(jù)該課程特點對其教學方法進行實踐，經(jīng)過“授課+研討”、“授課+視頻+研討”、“分模塊授課+視頻+設(shè)計實例+研討”三個過程，每個過程均根據(jù)課后學生的反饋進行調(diào)整。其中授課以教師多媒體講授為主;研討主體由教材內(nèi)容結(jié)合本專業(yè)的研究熱點提出;視頻主要展示完整的水處理過程;設(shè)計實例為水處理廠初步設(shè)計;模塊按城市水系統(tǒng)運行的階段劃分。課程考核方式一直采用論文形式，2015年采用“論文+答辯”的方式，把給予一定評定標準的研討課成績計入總成績。

（二）改進方法的評價

針對3年教學方法的逐步改進，在2015級課程結(jié)束后，抽樣調(diào)查了本專業(yè)50名學生。調(diào)查內(nèi)容涉及教學方法的滿意度、學生對這課程的需求及建議等。

1.對教學方法的評價。調(diào)查中68.42%的學生認為研討及實例的教學方式能使他們掌握到較充足的知識，并且認同“論文+答辯”的考核方式。研討課與論文均可以使學生對自己感興趣的內(nèi)容發(fā)揮主動性，訓練大家查找文獻、分析問題、團隊合作及自我展示等能力;設(shè)計實例系統(tǒng)地展示水處理廠的設(shè)計過程及深度，增加學生的成就感與責任感。

2.對學生需求的了解。課堂教學是“教與學”相互的過程，教師教學方法的改進以學生的需求為目標。調(diào)查顯示51.06%的學生更希望學到能解決工作實際問題的知識，47.27%的學生希望教師能詳細講解設(shè)計實例，44%的學生對這門課程感興趣的部分是管理模式。這三方面內(nèi)容實質(zhì)上屬于工程實踐，學生大多想有實踐鍛煉的機會。

3.課堂教學不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)42.86%學生認為課時少，9.52%學生認為沒有實際操作環(huán)節(jié)，35%學生認為設(shè)計實例不夠豐富。前二者在現(xiàn)行教學大綱下不能改動，建議學生對感興趣的實際操作能力可在畢業(yè)實習中充實;設(shè)計實例的選擇，教師可以在后面的教學中精進。

（三）下一步的計劃

1.精簡模塊內(nèi)容，壓縮的課時分給設(shè)計實例：進一步分解授課與研討內(nèi)容關(guān)聯(lián)部分，這部分內(nèi)容盡量體現(xiàn)在研討主體中。

2.精選設(shè)計實例：重點是凈水廠與污水處理廠初步設(shè)計，主要設(shè)計思路要清晰、圖紙翔實。

3.加強任課教師工程實踐經(jīng)驗：一是可以由對口院校選派工程實踐經(jīng)驗豐富的教師支教，二是可以聘請設(shè)計院資深工程師授課，任課教師以全程聽課的方式增加工程實踐經(jīng)驗。

4.進一步完善考核標準：“論文+答辯”考核方式需進一步細化論文與研討課標準，如論文的格式、創(chuàng)新點總結(jié)、研討內(nèi)容緊扣主體的程度、查找文獻數(shù)量等方面。

三、結(jié)束語

大學課堂教學研究應當加強研究內(nèi)容的針對性、研究方法的豐富性[5]。傳統(tǒng)中單一的教學方法不適應專業(yè)綜合教育類選修課的教學，既能調(diào)動學生的學習興趣又能讓學生在輕松的教學氛圍中掌握知識的教學方法是任課教師在不斷教學積累中逐步摸索出來的?！冻鞘兴到y(tǒng)運營與管理》課程“分模塊授課+視頻+設(shè)計實例+研討”教學方法初步探討，為該課程形成有效的教學模式提供研究基礎(chǔ)，也為該類課程的課堂教學提供教學思路。

參考文獻：

[1]陳衛(wèi)，張金松.城市水系統(tǒng)運營與管理[M].中國建筑工業(yè)出版社，2012.

[2]趙長山，黃步漆，魏泛，趙奎軍.提高大學生課堂聽課興趣的探討與實踐[J].東北農(nóng)業(yè)大學學報，2003（1）：86-87.

[3]王桂榮.激發(fā)專業(yè)課課堂學習興趣初探[J].科教研究，2009（20）：51.

[4]梁冬玲，邵新妍，周佳，朱士江.關(guān)于專業(yè)選修課程考核方式的探索[J].科技創(chuàng)新導報，

2009（35）：197.

[5]李學，胡石其，李炳煌.大學課堂教學研究十年：進展與反思[J].湖南科技大學學報，

2012（3）：142-145.

基金項目：石河子大學教育教學改革項目“給排水工程專業(yè)實習教學改革與探討”（SJ-2013-18），“研討型課程建設(shè)-工程項目管理”（YTK-2013-01）。

本文的通訊作者為劉生寶。

作者簡介：

王春霞（1979- ），女，博士，副教授，從事節(jié)水灌溉方面教學與科研的研究。

劉生寶（1982- ），男，碩士，講師，主要從事城鎮(zhèn)給水工程方面教學與科研研究。

（責編 張敬亞）