馬秀琴

摘要：識字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生快樂識字，提高識字效率是擺在小學(xué)語文教師面前的重要課題。有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力;有了學(xué)習(xí)的方法，就有了學(xué)習(xí)的效率。在識字教學(xué)中，我們要以激發(fā)學(xué)生識字興趣為導(dǎo)向，以傳授學(xué)習(xí)方法為核心，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂而主動(dòng)的識字，這樣才能讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所獲，享受識字的樂趣、成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文識字教學(xué) 興趣 方法

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.089

識字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，是今后語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。小學(xué)語文新課改非常重視低年級識字教學(xué)，提出要讓小學(xué)生將字書寫得正確、端正、整潔。但是，小學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)，本身注意力難以長時(shí)間集中，難以將更多的精力與思維放在漢字的學(xué)習(xí)上來。由于自身生活經(jīng)驗(yàn)有限、認(rèn)知水平低下，對于成人看來再簡單不過的漢字，學(xué)生覺得抽象深?yuàn)W，并不能準(zhǔn)確拼讀與書寫，理解其含義。因此，教師也不能讓學(xué)生從音形義方面來全面地掌握漢字。那么，如何提高識字教學(xué)效率，讓學(xué)生愛上識字，學(xué)會識字呢？對此，我有如下幾點(diǎn)體會。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂識字

布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，是教學(xué)成功的先決條件。只有激起學(xué)生對識字濃厚的興趣，讓學(xué)生愿意接受、愿意參與，學(xué)生才能滋生積極的情感，并主動(dòng)參與其中，在參與的過程中注意力更為集中更為長久，學(xué)習(xí)興致更高，這樣的教學(xué)才能取得最佳的教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)會漢字的同時(shí)感受學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在低年級識字教學(xué)中，我們首先要考慮的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生展開快樂的識字。

1.游戲識字?？_琳說過：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的?！毙W(xué)生活潑好動(dòng)，對游戲情有獨(dú)鐘，將游戲與教學(xué)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)集知識性與趣味性于一體的游戲活動(dòng)，可以為學(xué)生營造愉悅而寬松的教學(xué)氛圍。因此，教師應(yīng)利用學(xué)生貪玩好動(dòng)的特點(diǎn)，在學(xué)生非常喜歡的游戲中進(jìn)行識字教學(xué)，就能極大地吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識字效率。如通過加減筆畫、加減部首或變換部首等將一個(gè)漢字變成另外一個(gè)漢字。如“青”加上部首“氵”“讠”“忄”“日”“目”等可以組成“清”“請”“情”“晴”“睛”。這樣不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的激情，同時(shí)也可以讓學(xué)生掌握漢字的規(guī)律。

2.謎語識字。謎語是學(xué)生所喜愛的重要活動(dòng)。為此，在識字教學(xué)中，我們可以為學(xué)生收集與創(chuàng)編字謎，這樣更能激起學(xué)生參與的主動(dòng)性與思考的積極性，同時(shí)也利于學(xué)生對漢字音形義的掌握與理解。如：一日一月非今天（明）;七十二小時(shí)（晶）;國字玉出門，人才進(jìn)了門（團(tuán)）等等。教師不僅要讓學(xué)生猜字謎，更要讓學(xué)生參與到字謎的收集與創(chuàng)編中來，讓學(xué)生出示謎面，這樣更能讓學(xué)生積極地參與到謎語識字中來。這樣不僅可以讓學(xué)生展開富有興趣的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生更加深刻認(rèn)清字表、記憶字形。

3.形象識字。小學(xué)生正處于認(rèn)知初級階段，以具體形象思維為主，在識字教學(xué)中采用直觀而形象的教學(xué)手段，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，更能激起學(xué)生參與識字的主動(dòng)性;同時(shí)也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更加利于學(xué)生對漢字的全面掌握。如充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大的演示與動(dòng)態(tài)功能來向?qū)W生直觀而動(dòng)態(tài)地演示漢字的形成過程，這樣不僅可以直觀的畫面、動(dòng)聽的音樂來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可以讓學(xué)生將漢字與意境結(jié)合起來，更加利于學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)、含義的理解與掌握。

二、傳授識字方法技巧，讓學(xué)生學(xué)會識字

如果說激發(fā)學(xué)生識字興趣是識字教學(xué)成功的先決條件，那么，讓學(xué)生掌握基本的識字方法與技巧，則是提高識字教學(xué)效率的核心所在。只有激起學(xué)生識字興趣，掌握識字方法，學(xué)生才能展開快樂而有效的識字，愛上識字，樂于識字，促進(jìn)自身語文素養(yǎng)的整體提高。

1.歸類法。漢語詞匯量眾多，形體千變?nèi)f化，字字有差異，但并不是雜亂無章的，而是有著內(nèi)在的規(guī)律性。古代有形聲、象形、指事、會意等造字法，其中形聲字占百分之九十以上。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過程中，我們要滲透構(gòu)字法。如江、河、湖、海、洋、汁這幾個(gè)字的部首都是“氵”，都與水有關(guān)系。我們還可讓學(xué)生指出還有哪些字帶“氵”，并引導(dǎo)學(xué)生展開交流與討論。這樣就可以讓學(xué)生在完成本節(jié)識字內(nèi)容的基礎(chǔ)上認(rèn)識更多的字，讓學(xué)生掌握識字的基本方法。又如向?qū)W生講述形聲字的結(jié)構(gòu)，由表意和表聲兩部分構(gòu)成。形聲字包括左形右聲、左聲右形、上形下聲、下聲下形等幾種類型，并舉例說出來，然后在此基礎(chǔ)上再出示陌生字，讓學(xué)生運(yùn)用形聲字的知識點(diǎn)來進(jìn)行分析，猜測漢字。這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的識字范圍，而且還可以讓學(xué)生掌握識字方法，更加利于識字效率的提高。

2.復(fù)習(xí)法。學(xué)生的記憶會隨著時(shí)間的推移而逐漸遺忘。遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢，這就決定了科學(xué)復(fù)習(xí)與鞏固的重要性。因此，教師要讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地抄寫與默寫。熟讀也不能局限讓學(xué)生枯燥而機(jī)械的讀，而是可以開展多種形式的讀，如可以通過做游戲、講故事的方式來讓學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)讀。而對于抄寫，也不要盲目地通過抄寫次數(shù)的重復(fù)來達(dá)到目的，而是可以讓學(xué)生來制作卡片，讓學(xué)生準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)而優(yōu)美地書寫出來。利用學(xué)生制作的這些卡片，來讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀與組詞等活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中展開快樂的復(fù)習(xí)。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況來將這些卡片分類標(biāo)注，哪些是完全掌握的，哪些是未掌握的，將未掌握的卡片放在一起，加以重點(diǎn)復(fù)習(xí)。這樣才能讓學(xué)生更加深刻地理解與掌握這些漢字。

總之，識字是低年級語文教學(xué)的重要部分。激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生全面掌握這是低段語文教學(xué)的重要目標(biāo)。為此，教師要改變以往機(jī)械而枯燥的識字模式，要營造出愉悅而寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生參與識字教學(xué)的激情與動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)而積極的識字，讓學(xué)生的識字變得更加有趣，更加有效。

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