盧永亮

摘要：英語閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，有了較強(qiáng)的閱讀能力，學(xué)生才能吸收更多的知識，提高綜合素養(yǎng)?？墒窃谖覀兊膶?shí)際教學(xué)中，存在較多的問題，比如，教師過分重視知識點(diǎn)的講解，而忽視內(nèi)容;學(xué)生自身存在一些不良的閱讀習(xí)慣，還有一些學(xué)生有不同程度的閱讀障礙等。本文通過對這些內(nèi)容進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的一些建議，希望能對教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：英語閱讀 提高 問題 分析

建議

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.102

一、目前初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教師過于重視知識點(diǎn)的講解

英語閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)在于學(xué)生積累大量詞匯、大量閱讀，但是許多中學(xué)教師把閱讀文章作為講解詞匯、分析句子結(jié)構(gòu)的材料，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力，這樣就把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)忽略了，脫離了閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到語言語法的學(xué)習(xí)上，學(xué)生的閱讀水平很難提高。

（二）學(xué)生存在不良的閱讀習(xí)慣

閱讀需要學(xué)生準(zhǔn)確理解閱讀材料的基本內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上根據(jù)題目準(zhǔn)確地找到答案區(qū)間，并從中找到答案。學(xué)生缺乏良好的技巧是導(dǎo)致存在不良閱讀習(xí)慣的原因之一。部分學(xué)生習(xí)慣將文章中的每個單詞翻譯成漢語來讀，這樣不僅浪費(fèi)時間，學(xué)生遇到不認(rèn)識的單詞還會有不安全感，所以導(dǎo)致閱讀時離不開英漢字典，然后再用漢語的思維來回答問題，這樣無形之中浪費(fèi)了不必要的精力，用漢語思考也不利用學(xué)生形成英語語感。

（三）學(xué)生自身認(rèn)識方面存在的障礙

受應(yīng)試教育的影響，考試已經(jīng)成為教學(xué)的終極目標(biāo)，所以教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)都是為了考試，這就導(dǎo)致學(xué)生為提高學(xué)習(xí)成績投機(jī)取巧，僅僅為了考試而學(xué)習(xí)，這樣不僅讓自己的知識面變窄，還導(dǎo)致學(xué)生忽略了學(xué)習(xí)的真正目的是提高自己的英語水平。部分學(xué)生存在閱讀心理障礙，如焦慮感、恐懼感、緊張等負(fù)面情緒。

二、提高中學(xué)英語閱讀水平的幾點(diǎn)建議

（一）興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主要動力。因此，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，反之，學(xué)生對英語閱讀不感興趣，甚至產(chǎn)生厭惡感，那么勢必影響學(xué)生英語閱讀水平的提高。培養(yǎng)學(xué)生興趣就要求教師在選擇教學(xué)材料時要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，選擇與學(xué)生生活有緊密聯(lián)系的閱讀材料。

（二）語言教學(xué)與文化背景相結(jié)合

在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意將語言教學(xué)與西方文化背景知識結(jié)合起來，使學(xué)生在西方文化背景下學(xué)習(xí)英語，避免閱讀時出現(xiàn)因文化差異導(dǎo)致的理解障礙。這就要求中學(xué)英語教師要幫助學(xué)生認(rèn)識西方國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等背景知識，指導(dǎo)學(xué)生深入了解中西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。另外，教師還可以定期開展課外拓展知識學(xué)習(xí)，重點(diǎn)結(jié)合國外背景文化的相關(guān)材料來加深學(xué)生對西方文化的理解，從而提高中學(xué)學(xué)生的英語閱讀水平。

（三）選擇合適的閱讀材料，有針對性地提高學(xué)生的閱讀水平

選擇正確的、適合學(xué)生的閱讀材料，能夠提高中學(xué)生英語閱讀的積極性，能激發(fā)他們對英語閱讀的興趣。教師在挑選閱讀材料時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平挑選適合學(xué)生的閱讀材料，這對于提高學(xué)生的關(guān)聯(lián)性思維是很有幫助的，另外選擇合適的閱讀材料也是提高中學(xué)生閱讀積極性的重要因素。

（四）課堂上應(yīng)當(dāng)講授閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的語感

除了詞匯量、閱讀習(xí)慣是制約閱讀水平的重要因素之外，一定的閱讀技巧也是重要因素之一。有部分學(xué)生詞匯量已經(jīng)達(dá)到一定程度，但是閱讀水平依舊不高，看到閱讀材料不知道如何下手，對于文章的內(nèi)容一無所知，有時理解甚至偏離文章觀點(diǎn)。因此，傳授學(xué)生一定的閱讀技巧，使學(xué)生掌握基本的閱讀技能是提高中學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵。

1.教師要多與學(xué)生交流，找到影響學(xué)生閱讀能力提高的主要障礙，在教學(xué)過程中重點(diǎn)分析障礙點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生克服自身存在的不良閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀水平。

2.此外，英語教師應(yīng)該將閱讀材料分類，根據(jù)不同的文章和題材的閱讀使用不同的閱讀技巧，分類教學(xué)使學(xué)生可以一目了然，根據(jù)閱讀題選擇合適的技巧，可以節(jié)省閱讀時間，達(dá)到快速閱讀的目的。

（五）主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力

英語閱讀理解能力的核心是邏輯推理能力，邏輯推理能力即訓(xùn)練學(xué)生理解材料的深刻含義、讓學(xué)生能夠根據(jù)自己對材料的了解推理出深層含義。研究表明，讀者的邏輯推理水平是以背景知識為前提的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在理解文章大致觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開邏輯推理，結(jié)合文章的線索及背景知識分析文章，更能準(zhǔn)確地理解文章的深層意思，從而提高閱讀題的正確率。

（六）提高學(xué)生的整體認(rèn)知能力

根據(jù)系統(tǒng)論的理論，部分和部分相加大于整體。所以在進(jìn)行中學(xué)英語閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)該重點(diǎn)講解各部分的聯(lián)系以及功能，引導(dǎo)學(xué)生橫向縱向思考文章結(jié)構(gòu)及銜接方法，找到關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對整篇閱讀理解的認(rèn)知，從而使閱讀能力得到提升。

總而言之，中學(xué)英語閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，整體來看，英語閱讀水平高的學(xué)生更容易在考試中取得優(yōu)異成績，因此，在新課標(biāo)改革理論基礎(chǔ)下，中學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)該更傾向于開發(fā)學(xué)生的思維能力、獨(dú)立思考能力以及邏輯推理能力，并且掌握一定的西方文化、歷史、政治等內(nèi)容，明辨中西方文化差異，在西方的文化背景下思考英語短文。因此，要采用任務(wù)型教學(xué)模式，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生在掌握英語知識點(diǎn)和獲得英語運(yùn)用能力的同時實(shí)現(xiàn)自我價值。

（責(zé)編 張亞欣）