胡友彬 阮鯤 李騫

【摘要】本文緊緊把握軍隊院校轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實需求和任職教育的核心訴求，針對新形勢下軍事任職教育的特點和規(guī)律，提出了任職教育的科學定位和發(fā)展理念，構(gòu)建了滿足部隊崗位和未來發(fā)展需求的教學體系，并就轉(zhuǎn)型建設(shè)中普遍存在的教員隊伍的建設(shè)問題，探討了從部隊任（代）職、新知識培訓(xùn)、示范引導(dǎo)、教研交流以及競賽觀摩等環(huán)節(jié)促進任職教育教學能力提升的措施和方法，可有效破解任職教學資源缺乏的難題。

【關(guān)鍵詞】教育轉(zhuǎn)型 任職教育體系 軍校 人才培養(yǎng)

近年來，隨著全軍院校教育改革不斷深化發(fā)展，以崗位任職教育為主體的軍隊院校教育體系初步確立。我校作為軍隊綜合性大學，以培養(yǎng)初級指揮軍官為基本目標，實施學歷教育與任職教育并重的新型教學實踐。信息類學科在我院的大氣、海洋、空間學科群中，處于支撐性、基礎(chǔ)性的地位，教育轉(zhuǎn)型面臨為主學科建設(shè)服務(wù)和貼近部隊作戰(zhàn)保障需求的雙重現(xiàn)實任務(wù)，如何進行學科定位，發(fā)揮學科特色，提高教員隊伍的綜合素質(zhì)和能力，是今后相當長時間內(nèi)的重大課題。本文就目前我們承擔的雷達工程（信息方向）學歷教育以及信息處理工程任職教育兩類教學任務(wù)，遵從“教為主導(dǎo)，學為主體”的教學理念，研究和探討了提升教員的軍政素質(zhì)和專業(yè)能力的途徑和方法，并用戰(zhàn)斗力標準檢驗教學改革的實際成效，解決好教育轉(zhuǎn)型中錯綜復(fù)雜的矛盾和困難，把握轉(zhuǎn)型建設(shè)需求和學科建設(shè)目標，在新的起點上推進院校建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展。

一、正確把握學科發(fā)展定位，科學確立教育轉(zhuǎn)型理念

世界新軍事變革發(fā)展迅猛，新型軍事人才培養(yǎng)是提高戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)和保證，學科建設(shè)必須不斷適應(yīng)軍事變革的需求，把戰(zhàn)場需求與技術(shù)發(fā)展充分對接，教學內(nèi)容做到成熟技術(shù)與前沿技術(shù)的平衡，注重人才創(chuàng)新素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，不能墨守成規(guī)，要不斷激發(fā)學員的創(chuàng)新熱情，提供各類平臺和手段，錘煉和鍛造學員的創(chuàng)新品質(zhì)。研究和把握教育轉(zhuǎn)型的內(nèi)在規(guī)律，確立科學的教育轉(zhuǎn)型理念，指導(dǎo)教育轉(zhuǎn)型具體實踐，確保教育轉(zhuǎn)型的正確方向。一是確立人本理念。教育轉(zhuǎn)型也必須堅持以人為本，要注重在調(diào)動教員、學員的積極性、主動性上下功夫，要充分發(fā)揮教員學員在教育轉(zhuǎn)型中的主體作用；注重在提高教員的能力素質(zhì)上下功夫，著力建設(shè)適應(yīng)教育轉(zhuǎn)型的教員隊伍，著力提高各級各類人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升教育轉(zhuǎn)型水平；要注重在激發(fā)教員首創(chuàng)精神上下功夫，鼓勵教員大膽創(chuàng)新，營造創(chuàng)新競爭的教學科研氛圍，群策群力推動教育轉(zhuǎn)型。二是確立并重理念。轉(zhuǎn)型建設(shè)要求學歷教育與任職教育并重，就要切實強化學歷教育的基礎(chǔ)地位，突出任職教育的主體地位，注意防止“重學歷教育輕任職教育”和“重任職教育輕學歷教育”的偏重思想，克服“搞任職教育沒出路”“任職教育削弱學歷教育”的錯誤認識，推動教育轉(zhuǎn)型全面發(fā)展。在具體工作中，就要努力發(fā)揮學歷教育信息工程學科的基礎(chǔ)地位，加強信息處理工程任職教育的主體地位。三是可持續(xù)發(fā)展理念。統(tǒng)籌學歷教育與任職教育、統(tǒng)籌當前建設(shè)與長遠發(fā)展、統(tǒng)籌內(nèi)涵建設(shè)與外延發(fā)展、統(tǒng)籌硬件建設(shè)與軟件建設(shè)、統(tǒng)籌教育轉(zhuǎn)型與其他工作，注重教育資源、要素的和諧統(tǒng)一，推動教育轉(zhuǎn)型協(xié)調(diào)發(fā)展。四是特色理念。要堅持把辦學思想特色、學科專業(yè)特色、人才培養(yǎng)特色作為教育轉(zhuǎn)型主要著力點，走特色轉(zhuǎn)型的道路，在教育轉(zhuǎn)型的中進一步凝煉特色、發(fā)展特色、強化特色、彰顯特色，不斷提高辦學實力和水平，推動教育轉(zhuǎn)型可持續(xù)發(fā)展。

二、突出建設(shè)重點，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)體系

承擔的雷達工程（信息方向）學科學歷教育專業(yè)建設(shè)，經(jīng)過多年的發(fā)展和積累，基礎(chǔ)厚實，體系完善，但信息處理工程任職教育起步較晚，基礎(chǔ)薄弱，教學體系不夠完善。向?qū)W歷教育與任職教育并重轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是加強任職教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)，構(gòu)建學歷教育與任職教育并重的新型人才培養(yǎng)體系。為此，我們按照以重點突破帶動教育轉(zhuǎn)型全面發(fā)展的思路，突出建設(shè)重點，構(gòu)建頂層設(shè)計科學、教學內(nèi)容先進、教員梯隊合理、教學環(huán)節(jié)優(yōu)化、教學設(shè)施配套的新型軍事任職教育體系，加快教育轉(zhuǎn)型步伐。一是構(gòu)建“無縫鏈接”的培養(yǎng)模式。任職教育是學歷教育的延伸和繼續(xù)，而各層次任職教育又是逐級遞進的。在教育轉(zhuǎn)型中，必須遵循軍事人才成長規(guī)律，按照教育任務(wù)分工，優(yōu)化任職教育培養(yǎng)頂層設(shè)計，科學界定各級任職教育的總體目標和知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建與學歷教育承接、與上下級任職教育銜接、與相應(yīng)部隊任職崗位對接的“無縫鏈接”的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)軍事人才螺旋式上升培養(yǎng)，提高軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量和效益。二是建立“平臺板塊”的課程體系。要根據(jù)任職教育特點，把握各層次任職教育的共性要求，搭建“任職基礎(chǔ)平臺”，加強思想政治、信息作戰(zhàn)理論、信息系統(tǒng)的體系作戰(zhàn)能力等基礎(chǔ)專題教學；根據(jù)不同專業(yè)崗位任職能力構(gòu)成，構(gòu)建“任職技能板塊”，按照“缺什么補什么、用什么訓(xùn)什么”的原則，設(shè)置專業(yè)教學專題，建立新的課程體系。三是建設(shè)“三元復(fù)合”的教員隊伍。要優(yōu)化教員知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建設(shè)滿足學歷教育與任職教育并重需要的教員隊伍。抓知識復(fù)合，拓展專業(yè)知識、豐富前沿理論，改善教員知識結(jié)構(gòu)；抓能力復(fù)合，加強教員培訓(xùn)，有計劃地安排實踐經(jīng)驗不足的高學歷教員赴部隊代職，提高教員的任職教育教學能力；抓素質(zhì)復(fù)合，加強教員軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練，有計劃地組織具有部隊實際工作經(jīng)歷、學歷較低的教員到軍地院校深造，提高學歷層次，建立一支滿足并重發(fā)展需要、結(jié)構(gòu)合理、能力復(fù)合的教員隊伍。四是優(yōu)化“四段設(shè)置”的教學環(huán)節(jié)。任職教育學員在校時間盡管較短，但也有比較明顯的階段區(qū)分。要針對任職教育特點，加強教學過程控制，按照入學教育、理論教學、專業(yè)實踐、考核結(jié)業(yè)四個階段，設(shè)計教學環(huán)節(jié)。要嚴把“入口關(guān)”，通過入學階段的學習教育，解決學員“出公差”“混經(jīng)歷”的消極思想，增強學員的學習主動性；要嚴把“理論教學關(guān)”，改革教學方法手段，突出學員的主體地位，提高課堂教學質(zhì)量。要嚴把“實踐關(guān)”，加大實踐教學比重，加強學員實踐能力訓(xùn)練；要嚴把“出口關(guān)”，嚴密組織結(jié)業(yè)考核，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。五是完善“功能集成”的教學保障體系。要按照“立足現(xiàn)實，著眼長遠，功能集成，銜接配套”的思路，采取“新建、擴建、改造、轉(zhuǎn)軌、拓展”等五種方法集成，建立適應(yīng)學歷教育與任職教育并重發(fā)展需要的、完善的教學保障體系，實現(xiàn)教學信息資源數(shù)字化、場地設(shè)施通用化、教學科研功能一體化、教學管理可視化。

三、推動教育轉(zhuǎn)型和特色發(fā)展，努力造就高素質(zhì)的教員隊伍

學歷教育與任職教育不是矛盾和孤立的，而是辯證統(tǒng)一的，具有互補性。這種互補性，是學歷教育院校向并重轉(zhuǎn)型的優(yōu)勢所在，發(fā)揮得好，能整合教育資源，使兩者相得益彰、和諧發(fā)展。因此，學歷教育與任職教育并重發(fā)展，要遵循并重轉(zhuǎn)型規(guī)律，積極推動學歷教育與任職教育協(xié)調(diào)發(fā)展。一是要遵循非均衡發(fā)展規(guī)律。學歷教育與任職教育發(fā)展的不均衡，是學歷教育院校教育轉(zhuǎn)型的起點。學歷教育院校向并重轉(zhuǎn)型，就是要實現(xiàn)由學歷教育與任職教育發(fā)展不均衡的起點向均衡的方向轉(zhuǎn)變，形成并重的格局，符合非均衡發(fā)展的普遍規(guī)律。在實際工作中，我們積極開展以下活動，提升教員的綜合素質(zhì)：

（一）建立培訓(xùn)教員的體系，全面提高教員自身素質(zhì)

要把培訓(xùn)宏觀骨干和微觀全員指導(dǎo)相結(jié)合，有計劃、有步驟，因地制宜、腳踏實地，一步一步完成。

在培訓(xùn)中要從教員的實際需要出發(fā)，根據(jù)教員自身條件的差異，采取“三多”（即多形式、多層次、多渠道的基本形式）“三結(jié)合”（即集中面授與自學自練相結(jié)合、理論輔導(dǎo)與實踐指導(dǎo)相結(jié)合、教員間幫與學相結(jié)合）的方法來提高教員的自身素質(zhì)。如開辦骨干教員培訓(xùn)班，以提高骨干教員的自身素質(zhì)。骨干教員素質(zhì)的提高，要在骨干教員參與一般基本功、學科教學基本功的前提下進行。培訓(xùn)的內(nèi)容、要求要高于一般教員；對新任教員培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)新任教員參加工作時間短、缺乏教學經(jīng)驗的特點，對他們在崗前和崗后有計劃地組織參加教育教學實踐活動，以彌補他們先天的缺欠，使他們較快地適應(yīng)教育教學工作；辦短期學科培訓(xùn)班，對那些教材掌握不透、教學過程把握不好的教員，根據(jù)學科情況，有針對性地組織他們進行學習，通過一段時間的培訓(xùn)，使這些教員能適應(yīng)教育教學工作的要求。

（二）發(fā)揮內(nèi)驅(qū)力作用，崗位上大練基本功，提高教員的基本素質(zhì) 在提高教員的自身素質(zhì)上應(yīng)該充分調(diào)動教員的主觀能動性，在教學崗位上大練基本功，這是提高教員素質(zhì)之本。在校內(nèi)把所有的力量都調(diào)動起來，不斷總結(jié)、推廣提高教員自身素質(zhì)的經(jīng)驗，把每一位教員的教學水平都提高到本校優(yōu)秀教員的水平上。

（三）專題業(yè)務(wù)講座，提高教員的理論水平

一線教員教學工作忙，精力有限，為提高一線教員的教學理論水平，搞專題業(yè)務(wù)講座是一種行之有效的方法。專題業(yè)務(wù)講座要突出三性，即：針對性、超前性和操作性。

（四）典型引路，培養(yǎng)學科帶頭人，帶動全體教員素質(zhì)的提高 組織教員上觀摩課，使教員們看到自身素質(zhì)提高的可能性和現(xiàn)實性，帶動全體教員自身素質(zhì)的提高。

（五）開展教研、科研活動，提高教員群體素質(zhì)

開展系列教研活動，即要求教員學習教育理論，掌握教學大綱和教材，在此基礎(chǔ)上，開展備課、說課、上課、評課等系列教學活動，從中不斷提高自身素質(zhì)。開展教員學科知識競賽和教學基本功競賽，推動教員自身素質(zhì)的提高。

教員素質(zhì)的培養(yǎng)提高可增長人的知識、發(fā)展人的道德、豐富人的情感、增強人的體質(zhì)、培養(yǎng)人的技能，使教員能運用獲得的素質(zhì)去創(chuàng)造軍事、政治和精神的價值。三種價值相互依存、依賴、轉(zhuǎn)化和促進，使教員在素質(zhì)教育與軍事發(fā)展共同目標的導(dǎo)向下，不斷協(xié)調(diào)發(fā)展，在教學科研中發(fā)揮最大的潛能，為我軍現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻。