家長代勞實踐類假期作業(yè)，僅僅因為太難嗎？

常育晶

2015年暑假即將結束時，《中國青年報》刊發(fā)了一篇題為《家長幫孩子做暑假作業(yè)》的文章。文中說，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有58.4%的人認為現(xiàn)在孩子的暑假作業(yè)“高難”，63.4%的人身邊有幫孩子做假期作業(yè)的家長。而被家長認為“高難”的假期作業(yè)，基本都是讓孩子自己動手的實踐類作業(yè)，包括科學實驗、4K手繪、玩具設計、少先隊員卡通形象設計、手工制作、假日小隊手冊等。早幾年我們曾聲討老師布置假期作業(yè)搞“題海戰(zhàn)術”，呼吁為孩子減負，希望假期作業(yè)更注重培養(yǎng)孩子的綜合素質。而從以上被家長認為“高難”的假期作業(yè)不難看出，現(xiàn)如今的假期作業(yè)已經(jīng)十分重視實踐，大都是讓孩子自己動手，自主搜集資料來完成某項任務，注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和探索精神。然而，這樣的作業(yè)卻又不受家長待見。到底問題出在哪里？家長代勞是出于何種目的？除了代勞，還有更好的方式幫助孩子嗎？

實踐類假期作業(yè)大都被家長代勞

2015年暑假，上小學四年級的女兒一放假，葉萌就跟女兒要她的暑假作業(yè)單。她擔心又像前一年的暑假作業(yè)一樣，難度太高女兒做不了，需要她代勞。果不其然，這個暑假女兒除了要做數(shù)學練習題若干，還要自己查資料做一份手抄報，另外要看六本好書并寫讀后感，還有一項假期作業(yè)是“叢林探險”并寫一篇探險日記。葉萌不禁苦笑：叢林探險？生活在鋼筋水泥的城市，孩子怎么去叢林探險？這無疑又是一項留給家長的作業(yè)。否則，孩子只能靠上網(wǎng)查資料來完成。

河南鄭州的劉先生，2015年暑假也不得不幫女兒做了一項假期作業(yè)——扎紙花。劉先生的女兒上小學一年級，因為是班干部，被班主任老師安排了一項特別的假期作業(yè)，扎10朵紅色紙花，用于新學期開學后給上學期期末考試成績優(yōu)秀的孩子發(fā)獎品。扎紙花首先要購買扎花用的紙。劉先生一打聽，一般的小店還買不到這種紙，得去火車站附近的敦睦路批發(fā)市場?？紤]到女兒年紀小，一個人去火車站附近買東西不安全，劉先生只好親自出馬。跑到敦睦路，找到賣紙的地方跟人家一說，賣紙的老板說：“我這兒紙花是現(xiàn)成的，你還買什么紙啊！”于是劉先生買了10朵紙花，女兒的這項假期作業(yè)就這么搞定了。

江西南昌汪先生的女兒上小學五年級，2015年暑假有一項假期作業(yè)為“日行一善”，并拍下照片或視頻。在汪先生看來，這項作業(yè)明顯是留給家長的，因為孩子在“行善”的同時不可能自己拍照或錄像。為了幫女兒完成這項假期作業(yè)，汪先生全家總動員，幫女兒尋找“日行一善”的機會，然后在女兒“行善”的時候拍照。為此，汪先生帶女兒去養(yǎng)老院幫助老人，到孤兒院看望小朋友，在街邊清除小廣告。只幾天時間，汪先生便身心俱疲。而暑假長達幾十天，哪有那么多好事可做？可不做就完不成假期作業(yè)。最后汪先生只好讓女兒每天在小區(qū)撿垃圾，他在后面跟拍，才勉強完成作業(yè)。

武漢的熊女士認為女兒的假期作業(yè)更奇葩：上街撿100個垃圾袋。且不說現(xiàn)在環(huán)衛(wèi)工人都很盡責，人們的環(huán)保意識也在提高，大街上沒那么多垃圾袋可撿，就算有，哪個家長敢讓孩子滿大街撿垃圾袋？為了完成作業(yè)，熊女士只好買來新垃圾袋，再想辦法弄臟，讓孩子去交作業(yè)。熊女士后來一打聽，女兒班上的絕大部分同學都是這么做的。

調(diào)查顯示，被家長認為“高難”的家庭作業(yè)包括科學實驗、4K手繪、玩具設計等。對于這類“高難”假期作業(yè)，58.4%的人認為是折騰家長和孩子，55.5%的人認為難度超出孩子的能力范圍，44.2%的人表示對孩子沒有太大的實際作用。只有22%的人認為這些假期作業(yè)有實踐意義，能鍛煉孩子的綜合能力；另有13.4%的人認為做這類實踐性假期作業(yè)是孩子成長中必須經(jīng)歷的。

面對“高難”的假期作業(yè)，采取代勞的家長不在少數(shù)。《中國青年報》社會調(diào)查中心通過益派咨詢對1664人進行的一項調(diào)查顯示，63.4%的受訪者表示自己身邊有幫孩子做假期作業(yè)的家長，僅17.0%的受訪者表示沒有。64.5%的受訪者認為代勞孩子的假期作業(yè)讓家長很無奈，72.5%的受訪者更希望學校布置“能夠培養(yǎng)孩子綜合素質”的假期作業(yè)。

家長代勞實踐類假期作業(yè)的深層原因

家長代孩子完成假期作業(yè)，在家長看來是無奈之舉，那么，老師對此又是怎么看的呢？調(diào)查結果顯示，老師對家長代勞孩子假期作業(yè)“普遍持反對態(tài)度，但無可奈何”。成都的溫小姐是一名幼兒園教師，假期她給孩子們留了描圖的作業(yè)，原本是讓孩子通過描圖，加強對顏色的認識和感知，鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)能力。描圖這種幾近游戲的作業(yè)，還能培養(yǎng)孩子的專注力，這對孩子以后的學習非常有好處?？杉倨诮Y束后，溫小姐卻對著一本本描圖本哭笑不得，因為很多描圖本都描得幾近完美，一看就不是孩子的作品，她的苦心白費了。

從事小學教育多年的王老師說，給孩子留假期作業(yè)的目的，就是希望孩子在假期相對寬松的時間里，開動腦筋，廣泛涉獵各種知識，再進行歸納總結，養(yǎng)成良好的學習和思考習慣。有些假期作業(yè)看起來是有些難度，但老師并不要求學生做得盡善盡美。只要學生真正自己動手、動腦，目的就達到了。為了培養(yǎng)學生科學實驗的觀念，她暑假時布置了觀察豆芽生長規(guī)律，并寫一篇觀察報告的作業(yè)。暑假后她卻很失望，超過80%的作業(yè)很明顯是家長代做的，有些還是從網(wǎng)上抄的。王老師說，家長的做法使孩子失去了一次了解植物生長過程的機會，也讓家長自己錯過了一次教育孩子從小樹立實事求是的科學態(tài)度的機會。如果家長能夠配合老師，輔助孩子認真完成這項作業(yè)，那么孩子在觀察植物生長的過程中，既能鍛煉動手能力，了解生命的神奇，又能培養(yǎng)觀察能力，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度?？珊芏嗉议L武斷地認為，這是不適合孩子的作業(yè)。這讓王老師感到很無奈。

邵華林是長春一所小學的三年級班主任，暑假她留了一項作業(yè)：憑自己的想象制作七個小矮人的家。作業(yè)交上來后，她發(fā)現(xiàn)幾乎一半的同學不是自己親手做的。為了鼓勵同學們自己動手，她給那些雖然做得不是很完美，卻出自孩子自己之手的作品給予了獎勵，并在班上進行展覽。但她沒有想到的是，后來有好幾個家長打電話問為什么自己孩子的作品做得那么好，卻沒有評上獎。

邵老師表示，在素質教育的大背景下，學生的書面作業(yè)會越來越少，實踐性作業(yè)會相應增加。布置實踐性作業(yè)的目的是為了鍛煉學生搜集資料的能力、歸納總結的能力以及動手的能力。有些作業(yè)確實有一定難度，她也不是完全反對家長協(xié)助，但家長應該僅僅是協(xié)助，而不能反客為主，更不應該完全代勞。邵老師認為，家長替孩子做功課，對孩子的成長是非常不利的，家長的這種行為是在用實際行動堂而皇之地教孩子弄虛作假、逃避責任。雖然孩子貌似完成了作業(yè)，但在無形中打擊了孩子的主動性，剝奪了他們鍛煉動手能力、用實踐證明自己的機會。那些靠父母代勞完成作業(yè)的孩子，和同齡人相比普遍缺乏自信和對自己的認知能力，思維和表達能力也相對不足。

學生對父母包辦作業(yè)也有各種看法。亮亮是一名小學四年級學生，他對老師留的“看課外書并寫讀后感，做摘抄筆記”的作業(yè)很不喜歡，他說：“看書還行，可每本書都寫讀后感，都要做300字以上的摘抄筆記，太多了，因為老師讓讀十本書呢！”所以當暑假快要結束，而他的作業(yè)尚未完成，母親要幫他寫時，他立即歡呼起來。

肖梅也是一名小學四年級學生，與亮亮完全相反，她極力反對父母幫她寫假期作業(yè)。她說，她喜歡老師留的作業(yè)，比如觀察植物的生長規(guī)律、幫父母做家務等，她都會認真完成。雖然有時也需要父母幫忙，但絕大部分她都會自己做，她認為在完成作業(yè)的過程中收獲很多，例如，幫父母做家務時她能體會到父母照顧自己的不容易，從而增強了她對父母的愛與感激。

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長之所以代勞孩子的實踐類家庭作業(yè)，除了有些作業(yè)本身確實“不切實際”這一原因之外，還可大致歸納為以下幾個原因：一是攀比心理作怪。家長希望自己的孩子是最優(yōu)秀的，當然假期作業(yè)也不能輸給別人。因此，當孩子完不成假期作業(yè)，或無法把假期作業(yè)做到最好時，家長便親自出馬代勞。二是不相信孩子，事事包辦代替。有的家長不相信孩子的能力，當他自己覺得假期作業(yè)有難度時，便認為孩子做不到，完不成，于是像其他事情一樣包辦代替。三是擔心孩子的人身安全，不敢放手。有的家長擔心孩子在做某些實踐類假期作業(yè)時會遇到危險，干脆自己代勞。四是不了解老師布置作業(yè)的目的，以為凡老師布置的作業(yè)都應完成得盡善盡美。殊不知，有些作業(yè)，老師的目的就是讓孩子親自動手去做，至于做得好還是不好是次要的，自己動手才是主要的。

“代勞”說明家長、老師都應反思

“作業(yè)”出現(xiàn)的歷史并不長。19世紀末，美國有研究者發(fā)現(xiàn)人腦就好比身體的肌肉，需要鍛煉，因此有人提出學生放學后在家里也應該做一些功課，這才有了“家庭作業(yè)”的概念。中國古代著名教育家孔子早就有“溫故而知新”的論點，道出了反復學習的作用和重要性。研究學者發(fā)現(xiàn)，孩子在寒暑假期間如果長時間不動筆、不看書，開學后會對學習有明顯的不適應，甚至出現(xiàn)學習障礙、閱讀障礙，影響對新知識的學習。近年來，有越來越多的理論支持假期作業(yè)存在的必要性?！睹绹鐣u論》上發(fā)表過一篇論文，他們對一些學生進行了追蹤調(diào)查，結果發(fā)現(xiàn)，不同社會階層讓子女參與暑期學習的程度不一，由此對孩子的學習成績和前途也產(chǎn)生了深遠影響。那些積極主動完成假期作業(yè)的孩子，長大后普遍更適應社會和工作，心理也更成熟、健康。許多老師在接受采訪時也說，給學生布置假期作業(yè)的初衷，是為了讓孩子們鞏固上學期學過的知識，并為下學期的學習做準備。假期時間長，中國的寒假一般一個月，暑假長達兩個月，學生的特點是接受能力強，但記憶不持久，如果沒有作業(yè)，經(jīng)過一個假期很容易造成知識點的遺忘?？梢?，假期作業(yè)是必要的。那么學校布置的哪些假期作業(yè)會讓家長和學生感覺合理，對孩子的成長有利呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，72.5%的受訪者首選能夠培養(yǎng)孩子綜合素質的假期作業(yè)，66.4%的受訪者選擇符合學生實際能力和情況的假期作業(yè)。選擇自由發(fā)揮程度大的假期作業(yè)的人占47.2%，選擇書面作業(yè)、有利于提高學習成績的占28.8%，選擇父母也能夠參與進去的假期作業(yè)的人占20.5%。

那么，作為家長，到底該如何面對孩子的假期作業(yè)？老師又該如何給孩子布置假期作業(yè)呢？教育專家有如下建議。

第一，家長要明確假期作業(yè)的重要性。假期作業(yè)不是可有可無的，它是學生必須經(jīng)歷的學習過程，不能簡單地把假期作業(yè)當成老師強加給孩子的負擔。假期作業(yè)的重要意義在于，沒有老師監(jiān)督的情況下，培養(yǎng)孩子的自學意識以及如何合理分配玩、休息和學習的時間。家長在假期要合理安排孩子的活動，盡量做到學、玩、休兼顧。即便安排外出探親、旅游或其他活動，也要讓孩子把作業(yè)帶上，在活動的間隙督促孩子完成作業(yè)。不應因為其他活動而妨礙孩子完成假期作業(yè)，或縱容孩子不完成假期作業(yè)，代勞更是不可取。

第二，家長應和老師多溝通，盡量使假期作業(yè)科學化。對老師留的作業(yè)，家長要認真了解，客觀評價，如果確實覺得“高難”“奇葩”，應跟老師交流，弄清楚老師布置該項作業(yè)的目的，再決定如何協(xié)助孩子來完成。對孩子成長確有益處的作業(yè)，家長要積極配合。比如有位老師布置了讓孩子暑假每天拍一張照片，并用簡單的語言描述照片中的情景的作業(yè)。這樣具有創(chuàng)新概念的作業(yè)，如果帶著興趣認真去做，不僅能培養(yǎng)孩子的觀察力，也能鍛煉孩子的思維能力和語言技巧。把照片裝訂成冊，開學后和同學們互相交流、欣賞，既有助于了解暑假中其他同學的生活狀態(tài)、見識見聞，間接地增長知識，又能夠增進同學間的相互了解，提高孩子的自信心和審美能力。這樣的作業(yè)，家長就應大力支持，并讓孩子自己動手。

第三，家長要轉變觀念，摒棄虛榮心，允許不完美。假期作業(yè)之所以會引發(fā)各種“后遺癥”，出現(xiàn)種種不同的聲音，其實并不全是假期作業(yè)本身的問題，也有家長教育理念和態(tài)度的問題。為什么有那么多的家長要替孩子做作業(yè)？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分家長認為作業(yè)太難，怕孩子做得不好，開學后不能評獎或者被老師批評。對此，筆者采訪多位老師后得出結論，其實這種擔憂是杞人憂天。絕大部分老師布置考察學生綜合素質的作業(yè)時，都是實驗性的，不需要高標準，只要孩子親自動手、動腦去做，目的就達到了。很多家長希望孩子的作業(yè)盡善盡美、出類拔萃，希望孩子的作業(yè)在眾多學生中脫穎而出，得到老師表揚，讓其他家長羨慕或參加評獎，這是成年人功利思想和教育理念滯后的體現(xiàn)，應該摒棄。

家庭教育專家孫云曉認為，學校布置的實踐性假期作業(yè)可能有一定難度，但這給了學生一個自己動手、接受挑戰(zhàn)的機會。無論做得好不好，孩子都得到了鍛煉，都會有所收獲。而父母代勞會讓孩子產(chǎn)生一遇困難就逃避的思想，也會增加孩子的恐慌感和焦慮感。心理學研究發(fā)現(xiàn)，父母包辦代替越多，做的水平越高，孩子就越無能。孩子潛意識里會覺得父母什么都能干，而自己不行。久而久之，會形成自我否定的習慣，對孩子的成長極為不利。

教育專家認為，首先家長應該轉變觀念，做到跟孩子各司其職，家長照顧好孩子的衣食住行，對孩子的作業(yè)適度放手，既然是布置給孩子的，那么做得好，做得壞，都是客觀反映孩子的水平，只要孩子能夠認真做，就可以了。家長心態(tài)要平和，要相信孩子，允許孩子不完美，允許孩子嘗試，甚至允許孩子失敗，耐心做個旁觀者，在孩子確實需要幫助的時候幫一下，盡量引導孩子獨立思考和實踐。要知道成長不是一蹴而就的，家長要有耐心，要給孩子慢慢長大的機會。而且要讓孩子知道，失敗不可怕，不完美也沒關系，只要盡力去做，快樂去做，就是成功。

第四，老師要改變假期作業(yè)千篇一律或一味追求高難的模式。浙江省特級教師、某市教科所所長金躍芳認為，現(xiàn)在一些學校在布置假期作業(yè)時，的確存在著形式上盲目標新立異、難度上超出學生實際能力等情況，這不利于學生的身心健康發(fā)展，也不利于學習興趣的培養(yǎng)。

金躍芳建議，學校給學生布置假期作業(yè)時，要注意三個原則：一是要控制作業(yè)量。根據(jù)不同年齡段學生的實際能力布置適量的作業(yè)，不能讓假期作業(yè)成為學生的負擔。二是要考慮不同年齡段學生的認知發(fā)展規(guī)律。從學生的實際情況出發(fā)，盡量布置一些學生通過努力能夠獨立完成的作業(yè)。不能盲目拔高作業(yè)的難度，以免打擊學生的學習興趣或出現(xiàn)家長代勞的情況。三是要緊密結合學生的生活實際，在作業(yè)形式、內(nèi)容選擇上注重可操作性和實際效果?？梢赃m當布置一些親子活動、社會體驗類作業(yè)，讓學生多接觸社會，多接觸大自然，培養(yǎng)孩子正確的社會觀和價值觀。

假期應成為學生休息、總結和歸納已學知識的中繼站，假期作業(yè)要本著培養(yǎng)興趣、增加實踐的目的，成為孩子愿意做、樂于完成的快樂活動，而這需要老師、學生、家長的共同努力和相互配合。

【編輯：馮士軍】