中國教育報社選取深圳、杭州和長沙等3個地區(qū)18所學(xué)校的小學(xué)五年級、初中二年級和高中二年級學(xué)生開展學(xué)習(xí)動機調(diào)查，結(jié)果顯示：

1.總體來說，我國中小學(xué)生學(xué)習(xí)價值取向基本處于良好狀態(tài)，但是隨著年齡的增長，其內(nèi)源性取向日益降低，這是一個值得我們深入思考與研究的問題。

2.調(diào)查顯示，中小學(xué)生的成就激勵的驅(qū)動力最強，其次是權(quán)力激勵、再次是各種關(guān)系驅(qū)動力，金錢激勵的作用不夠大?？梢?，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力主要是呈現(xiàn)出精神層面的激勵，也折射出勵志教育、理想教育和中國傳統(tǒng)文化在我國中小學(xué)生中的價值取向的結(jié)果。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)動力中，“家長期望”效應(yīng)處于首位，其次是自我激勵，然后是教師激勵和同伴激勵?？梢娂议L的價值觀是影響中小學(xué)生學(xué)習(xí)動力的第一因素，也充分說明了家庭教育的重要性。

4.調(diào)查顯示，學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)動力來源要更豐富，對于學(xué)困生而言，無論是家長激勵、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、自我激勵、成就激勵、權(quán)力激勵、關(guān)系激勵及金錢激勵均弱于學(xué)優(yōu)生，只有同伴對他們是相對安全而具有支持性的。

5.女生學(xué)習(xí)動力普遍強于男生。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力存在性別差異。從內(nèi)容激勵的各因素來看，在關(guān)系和成就激勵方面沒有差異，但是在權(quán)力激勵因素方面女生略高于男生。從激勵的對象看，四個因素存在顯著差異。在同伴激勵因素方面，男生顯著高于女生；在教師、家長和自我激勵因素方面，女生顯著高于男生。

6.隨著年級的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力水平下降。不同年級的學(xué)生受不同激勵因素的影響。小學(xué)生的內(nèi)源性激勵因子和保健性激勵因子均高于初中和高中學(xué)生。在關(guān)系激勵方面，小學(xué)生、初中生和高中生沒有顯著差異，但是在成就激勵和權(quán)力激勵方面，小學(xué)生均高于初中和高中學(xué)生。進一步檢驗發(fā)現(xiàn)，高中生在金錢激勵和同伴激勵方面優(yōu)于初中生和小學(xué)生，這說明隨著學(xué)生的年齡增長，高中生更接近現(xiàn)實社會與真實生活，尤其高中生的同伴激勵和交往日益超越家長和教師。

7.獨生子女學(xué)習(xí)動力因子水平普遍高于非獨生子女。獨生子女的激勵性動力因素顯著高于非獨生子女，但是在保健性動力因素方面沒有差異。說明獨生子女對于外在的物質(zhì)以及環(huán)境的要求并沒有表現(xiàn)出過高的要求。在激勵的對象方面，自我激勵、家長激勵和教師激勵因子方面，獨生子女都高于非獨生子女。只有在同伴激勵方面沒有差異。這一方面說明我國獨生子女表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)動力水平的可喜狀態(tài)；另一方面也折射出獨生子女所承受的學(xué)習(xí)壓力往往來自于家長和教師的期望值。

8.家庭經(jīng)濟狀況直接影響與調(diào)控著學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。調(diào)查者以貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)動力為基線，與富裕家庭、小康家庭和溫飽型家庭進行比較，溫飽以上家庭經(jīng)濟狀況的學(xué)生在激勵性動力因素、保健性動力因素、權(quán)力激勵、關(guān)系激勵、成就激勵和自我激勵、教師激勵方面均顯著高于貧困家庭學(xué)生。貧困家庭學(xué)生在金錢激勵方面顯著高于其他三種家庭，但是在家長激勵和同伴激勵因子等方面沒有差異。這個結(jié)果充分說明了家庭和同伴對于學(xué)生影響力的重要性，以及家庭的經(jīng)濟狀況對于學(xué)生學(xué)習(xí)動力的杠桿作用。

9.中小學(xué)生學(xué)習(xí)成績與其自我概念、歸因方式高度正相關(guān)。學(xué)習(xí)成績與學(xué)生的自我概念、歸因方式高度正相關(guān)。調(diào)查者讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成績進行歸因，發(fā)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生均具有良好的自我概念和內(nèi)歸因方式。而學(xué)困生表現(xiàn)出消極和負面的自我認知，并且具有明顯的外歸因方式。

（吳敏）