劉永碧

（甘肅省隴南市文縣第二中學 甘肅 隴南 746412）

初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

劉永碧

（甘肅省隴南市文縣第二中學 甘肅 隴南 746412）

隨著全球經(jīng)濟聯(lián)系的日益密切，英語的應(yīng)用范圍更加廣泛和普遍，我國也更加重視英語的教學。英語教學對于普及英語知識，提高學生的英語綜合運用能力十分的重要，如何在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力逐漸成為英語教學的重點，也是教育界普遍關(guān)注的熱門話題。因此，初中英語教師在英語教學過程中要堅持創(chuàng)新的教育理念，采用科學的教學方法，做到與時俱進，提高學生的創(chuàng)新能力。

一、初中英語教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)英語教學過程中存在著很多的弊端，例如，英語教師授課過于呆板，完全按照教材來進行授課、備課，缺乏人性化和科學性，阻礙了學生創(chuàng)新能力的提升。此外，課堂教學缺乏新穎性和趣味性，均是按照固定的模式和套路進行的，學生在英語授課過程中往往無法集中注意力，只是進行機械的記憶和模仿，沒有給學生足夠的創(chuàng)新空間和平臺，影響了學生創(chuàng)新能力的提高。隨著新課改的逐步推進，新教材也發(fā)生了重大的變化，教學理念和方法也發(fā)生了很大的變動，教材更加的科學與合理，但是教學實踐中，很多初中英語教師并未參考新教學來進行教學，因為新教材的難度較大，需要重新花費很大的精力來進行學習，很多教師因此還是采用的是傳統(tǒng)教材，這樣能夠節(jié)省很大的力氣。因此，這就使得新教材的優(yōu)勢沒有得到充分的發(fā)揮，最新的教學理念和教學方法也沒有得到普及，無法充分極大學生的英語學習興趣，更不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

（1）通過組織英語課外活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能僅依靠課堂上來進行，也應(yīng)當組織一些相應(yīng)的英語課外活動，選擇一個富有生趣的英語課外活動對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著十分積極的作用，也能促進學生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。在組織英語課外活動時，英語教師應(yīng)當以照顧大多數(shù)學生英語水平為原則，估計盡可能多的學生來參與其中，使他們在英語學習中感受到快樂和喜悅，真正做到寓教于樂。此外，英語課外活動在形式上可以呈現(xiàn)多樣性，例如，可以通過組織英語課外活動給學生講解一些世界各國的風土人情等，這樣往往能夠最大限度激發(fā)學生的英語學習興趣，提高學生的綜合英語能力，促進學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（2）采用情境教學模式促進學生創(chuàng)新能力的提高

英語作為一種廣泛的交流手段，其具有很強的實踐性，因此，英語教師有必要加強學生實踐能力的培養(yǎng)，例如，可以在課堂上多創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景教學，切實提高學生的英語應(yīng)用能力。借助于情境教學，不僅能夠生動的展現(xiàn)相關(guān)的知識點，還能進一步加深學生對該知識點的理解和記憶，充分提高學生的英語語言的應(yīng)用能力，擺脫課本固有的模式，提高學生自主學習的能力，從而進一步促進學生創(chuàng)新能力的提升。在教學實踐中，英語教師應(yīng)當采用多種方式來完成教學情景的創(chuàng)設(shè)，從而來營造出一種令人愉快的教學氛圍，給學生的學習打造良好的外界條件，使得原本枯燥的課堂充滿生機和趣味。采用情景教學能夠使學生的學習熱情得到很大的激發(fā)，充分提高學生的英語交際能力和運用能力，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

（3）充分利用教材中的創(chuàng)新元素來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

英語新課改的進行使得教材更加的生活化，教材與現(xiàn)實生活變的更加的密切，能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。此外，新教材的設(shè)置更加的科學，往往是由一個由容易到困難的過程，布局更加的嚴密，能夠激發(fā)學生的潛能。此外，新教材中往往增加了很多的創(chuàng)新元素，這樣在課堂上往往能夠充分挖掘創(chuàng)新元素，不僅能夠促進學生聽、說、讀能力的提高，還能促進學生進行深入的思考，從教材內(nèi)容中提出自身的看法和主見，以此來促進學生創(chuàng)新能力的提高。

（4）促進英語教學理念的轉(zhuǎn)變

創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵在于學生，促進學生創(chuàng)新能力的提高貫穿于學生的成長始終。然而，目前在教學實踐中傳統(tǒng)的教學理念還占據(jù)著很重要的位置，新的教學理念還未得到全面的實施和落實。在傳統(tǒng)教學過程中，教師往往只是被動的向?qū)W生傳授知識，采取的都是一言堂的模式，在教學觀念中教師是課堂教學的主體，學生只是被動的接受知識并在考試過程中完成一定的考試就算取得成功。這種教學模式往往毀滅了學生的學習積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)出來的學生根本滿足不了素質(zhì)人才的要求，更談不上創(chuàng)新教育。因此，要促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，充分重視學生在教學中的主體地位，充分認識上學生才是學習的主人，教師的地位是引導者，教師所能做的是給予學生指導和建議，讓學生積極主動的投入到學習中來，促進其創(chuàng)新精神，提高其創(chuàng)新能力。

結(jié)語

初中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力顯得十分重要，具有十分重要的意義。然而，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力需要一個過程，并非一朝一夕就能完成。在初中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力首先要做的就是提高學生的獨立思考能力，激發(fā)學生的學習興趣，在學習中感受到樂趣，在樂趣中進行獨立的思考，從而促進自身創(chuàng)新能力的增加。

[1]樊博.優(yōu)化課堂教學 培養(yǎng)創(chuàng)新意識［J］.教育革新，2013（9）.

[2]胡大航.英語教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［J］.成才之路，2015（15）.

[3]陳露露.淺談初中英語課堂教學創(chuàng)新［J］.教師，2014（25）.

劉永碧，出生年月：1965年5月，性別：女，民族：漢，籍貫：甘肅省隴南市，學歷：大專，研究方向：初中英語教學