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      信號(hào)的強(qiáng)與弱

      2016-01-16 18:17王忠民
      甘肅教育 2015年23期
      關(guān)鍵詞:生活費(fèi)女孩兒詞典

      王忠民,作家,兒童教育理論著述家?,F(xiàn)任敦煌文藝出版社社長兼總編輯。出版有兒童教育著作《幼兒的心理世界》《幼兒心理學(xué)》《幼兒教育小詞典》《幼兒教育詞典》《幼兒教育藝術(shù)》《兒童教育哲思哲語》《雀鷇新譚》等。其中,《幼兒心理學(xué)》曾被作為西北地區(qū)部分中等師范學(xué)校教材而使用,《幼兒教育詞典》目前為我國該領(lǐng)域權(quán)威工具書,《雀鷇新譚》獲冰心圖書獎(jiǎng)。另出版有文學(xué)作品多部(篇)。

      有這樣一個(gè)段子:養(yǎng)孩子就像發(fā)射火箭,花費(fèi)數(shù)年的心血,精心確保每個(gè)細(xì)節(jié)和數(shù)據(jù)的正確,最后一朝發(fā)射成功,然后火箭就消失在茫茫的外太空,只剩下定期不定期地發(fā)回來一些微弱的信號(hào):生活費(fèi)……生活費(fèi)……生活費(fèi)……把生活費(fèi)發(fā)給了火箭,叮囑“火箭”吃好穿暖,火箭又發(fā)回來微弱的信號(hào): 別叨叨……別叨叨……別叨叨……

      莞爾之際,不禁遐思:其實(shí),在養(yǎng)育孩子的過程中,我們發(fā)給孩子的信號(hào)有多少是強(qiáng)而有力的正確信號(hào),又有多少不是微弱而又微弱的負(fù)面信號(hào)呢?

      某天逛超市,聽到身旁的一個(gè)小女孩兒指著另一個(gè)小女孩兒悄聲說:“媽媽,她學(xué)習(xí)不好,老師讓我跟她結(jié)成對子,幫助她?!毖哉Z之間,不無自豪。不料,媽媽立馬訓(xùn)斥道:“自己學(xué)習(xí)好就行了,管那么多的事兒干嘛?!”斷喝之下,女孩兒明亮的眸子瞬間暗淡下來,滿臉的欣喜風(fēng)卷殘?jiān)瓢愕責(zé)o影無蹤了,如淋雨的樹葉似的低下了頭,只有那撅起的小嘴巴隱隱釋放著內(nèi)心的沮喪。

      望著那女孩兒垂頭排隊(duì)的背影,我為孩子有這樣的母親而深深地感到惋惜。在孩子懵懵懂懂的世界中,母親無疑于一位領(lǐng)隊(duì)的向?qū)?,而這樣粗糲冰冷的一聲命令,會(huì)傳遞給孩子一個(gè)怎樣錯(cuò)訛的信號(hào)?又會(huì)將孩子猶疑的腳步引向何方呢?

      我們做父母的,常常不自覺地處于“王者”的位置,總是置身度外地訓(xùn)誡孩子,如此一來,生活中時(shí)有這樣的“奇觀”呈現(xiàn)眼前:父母提高嗓門不許孩子吵嚷,父母使用暴力阻止孩子打架,父母粗魯?shù)貙Υ⒆拥氖ФY行為……顯然,這樣的“信號(hào)”豈止是矛盾的信號(hào),對孩子來說,簡直就是一道怪異的電波,擾亂了他們原本澄澈的心田:原來,只要足夠“強(qiáng)大”,就可以束縛別人而放任自己!

      可見,誤導(dǎo)和欺騙只能傳遞出灰色的信號(hào),經(jīng)年累月,有朝一日反饋來的也許是更加灰暗的信號(hào)。其實(shí),信號(hào)的強(qiáng)弱掌握在大家的手中,只是我們或因漫不經(jīng)心,或因自以為是,或因茫然不知而白白浪費(fèi)掉了。試看,貌似很重視孩子教育的父母們,平時(shí)在工作中、在飯桌上、在各種聚會(huì)中,有多少人在談教育?有多少人在交流對孩子的教育方法?更多的,不是娛樂、股票、交友,就是如何掙錢、晉職和形形色色的八卦新聞等等。這種泡沫般擁擠的信息占據(jù)了大腦的全部,幾乎湮沒了孩子的立足之地。問題是這些毫無付出的父母,卻總是理直氣壯地向孩子索要飽滿的“信號(hào)”,想當(dāng)然地希望獲得一個(gè)圓滿的答案,無異于癡人說夢。

      要想收獲強(qiáng)烈的信號(hào),必先釋放相應(yīng)的能量。教育孩子,我們給孩子傳遞的信號(hào),當(dāng)然應(yīng)該是明亮的、積極的、強(qiáng)烈的,這樣的信號(hào),不會(huì)把孩子圈進(jìn)一個(gè)小小的籠子里,讓孩子的眼睛高度近視,只看見腳下那一點(diǎn)如豆的世界; 不會(huì)讓孩子的翅膀完全蛻化,永遠(yuǎn)失去會(huì)晤藍(lán)天大海、高山流水的渴望。日本教育家鈴木鎮(zhèn)一說:“有了天才的感覺,你會(huì)成為天才;有了英雄的感覺,你會(huì)成為英雄?!笔堑?,只要父母言傳身教,悉心引導(dǎo),讓孩子找到了好孩子的感覺,他就會(huì)成為好孩子,他就會(huì)逐漸“棒”起來。生活中,我們不妨堅(jiān)持如下的原則:

      1. 對孩子提出的所有問題,我們必須要客觀、理智地作出回答,不要以自己的喜惡作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)。

      2. 認(rèn)真、耐心地對待孩子提出的問題和看法,哪怕那些問題看起來幼稚可笑。

      3. 不要居高臨下,事實(shí)上根本不存在家長完全不能與孩子討論的話題。

      4. 提升自身的素養(yǎng),從一言一行中培養(yǎng)孩子的品質(zhì)。

      諸如此類的條款其實(shí)無窮無盡,需要我們在實(shí)踐中逐步完善。因?yàn)闅耙粋€(gè)孩子都是一枚獨(dú)立的“火箭”,如何與之呼應(yīng)交流,只有自己的父母懂得。

      據(jù)說,發(fā)射衛(wèi)星時(shí)常用三級(jí)火箭,第一級(jí)火箭能量最大,因?yàn)閯偵鸬臅r(shí)候,要克服巨大的地球引力,費(fèi)很大的勁,進(jìn)步卻不很大;到第二級(jí)就比較容易一些;到第三級(jí),可以用很少的能量,就把衛(wèi)星送上預(yù)定軌道。教育孩子也是如此,在孩子小的時(shí)候,我們一定要在習(xí)慣、興趣、動(dòng)力、情感、意志力等這些“細(xì)節(jié)”和“數(shù)據(jù)”方面打好基礎(chǔ),給孩子傳遞強(qiáng)烈而正確的信號(hào),之后,孩子自然會(huì)順利地“飛上”預(yù)定的“軌道”,而且,反饋來的,必然是同樣強(qiáng)烈而有力的光明信號(hào)!

      其實(shí),在教育中,信號(hào)的強(qiáng)弱并不難捉摸,它一直徘徊在父母與孩子的心靈之間。

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