徐文芝

摘 ?要：本文以技工院校建筑大類專業(yè)在校學(xué)生、畢業(yè)學(xué)生實(shí)際情況和企業(yè)需求研究為重點(diǎn)，了解他們的就業(yè)想法和就業(yè)面臨的實(shí)際問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，找到有效的方法與策略，使因?qū)W生不了解自己自身特質(zhì)和實(shí)際崗位要求的矛盾最終得以解決，使他們每個(gè)人能尋找到適合的工作崗位，真正達(dá)到提高學(xué)生的就業(yè)能力的目的。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯;就業(yè);職業(yè)生涯指導(dǎo)

職業(yè)生涯是一個(gè)人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動(dòng)，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作理想的實(shí)現(xiàn)過程。

如今市場需求決定職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，因此迫切需要職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)需要的適用型人才。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)作為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前應(yīng)做好的關(guān)鍵一環(huán)，理應(yīng)得到學(xué)校的重視。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)崗位規(guī)劃指導(dǎo)的目的和意義

一個(gè)人的職業(yè)生涯是生命、生活的重要組成部分，選擇了一份職業(yè)，就是選擇了一種社會(huì)角色，進(jìn)而選擇了一種生活方式。我們?cè)谏鐣?huì)舞臺(tái)上職業(yè)角色扮演得如何，過著什么樣的生活，其實(shí)我們是可以把握的。

當(dāng)前建筑行業(yè)一線技能型人才需求量大，其勞動(dòng)力市場上的求人倍率也高，技工院校的建筑類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同層次一般專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，但是，其畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在一些問題如 “高不成，低不就”，受利益驅(qū)動(dòng)而頻頻跳槽，這些問題的出現(xiàn)，歸結(jié)到底都是因?yàn)檫@些學(xué)生沒有正確的擇業(yè)觀，不能正確地評(píng)價(jià)自我，對(duì)建筑行業(yè)和所從事的工作缺乏了解，不具備建筑行業(yè)的職業(yè)精神與素養(yǎng)，從而也不具備應(yīng)崗、轉(zhuǎn)崗的關(guān)鍵職業(yè)能力。

二、對(duì)建筑大類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯分析、討論

（一）學(xué)生求職的誤區(qū)：（1）對(duì)自己的職業(yè)角色定位不準(zhǔn)確。學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，職業(yè)角色定位不準(zhǔn)確，就業(yè)期望值高，不愿意吃苦和到建筑企業(yè)、到工地等第一線崗位工作，就業(yè)時(shí)挑肥揀瘦，責(zé)任感差，法律意識(shí)淡薄，沒有誠信，隨意撕毀實(shí)習(xí)合同。（2）依賴學(xué)校和父母。一直來工民建專業(yè)就業(yè)率高，沒有危機(jī)感和危機(jī)意識(shí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為沒有工作學(xué)校會(huì)負(fù)責(zé)到底。一部分學(xué)生往往是家長出于無奈而將其送來“托管”的，沒有“讀書為了就業(yè)”的觀念，到了該就業(yè)的時(shí)候，便顯得不知所措，過分地依賴學(xué)校和父母。

（二）技工院校建筑大類專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。（1）建筑專業(yè)是緊俏專業(yè)，專業(yè)教育面向市場，有很明確的市場定向，從招生開始，就已考慮了今后的就業(yè)市場情況，有針對(duì)性的招生，這就為同學(xué)們?cè)诩ち业娜瞬鸥偁幹羞x擇好了一個(gè)生存空間。（2）技工畢業(yè)生是受過良好的專業(yè)技術(shù)教育而又具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力的人才，在人才市場中有一定的競爭能力。

三、在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，對(duì)學(xué)生的建議

以就業(yè)為導(dǎo)向，首先要知道建筑大類專業(yè)的發(fā)展方向有：建筑施工技術(shù)、工程造價(jià)管理、建筑設(shè)備安裝、建筑工程測量等，然后客觀全面地了解所學(xué)的專業(yè)、了解與所選職業(yè)方向相關(guān)的專業(yè)課程，結(jié)合學(xué)校、自己的具體情況，制定方案，學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能。一個(gè)學(xué)生應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，了解學(xué)科特色、了解專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、了解個(gè)人的職業(yè)發(fā)展方向與專業(yè)的關(guān)系。因此，在校學(xué)習(xí)期間，就應(yīng)該增加本專業(yè)職業(yè)意識(shí)，做好步入社會(huì)的準(zhǔn)備。

四、在職業(yè)生涯指導(dǎo)過程中，對(duì)學(xué)校的建議

職業(yè)學(xué)校特別是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)相對(duì)比較特殊的群體，無論學(xué)生的來源，學(xué)生的組成還是學(xué)生自身的素質(zhì)以及培養(yǎng)目標(biāo)方向，都有低于普通高中學(xué)生。通過對(duì)學(xué)生心理指導(dǎo)、就業(yè)體系的建立、職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)的指導(dǎo)使學(xué)生了解自己，完善自己，把握未來，迎接挑戰(zhàn)。

在職業(yè)指導(dǎo)過程中，通過職業(yè)心理測試、心理咨詢等手段幫助學(xué)生培養(yǎng)起健康的心理素質(zhì)。樹立正確的職業(yè)意識(shí)，職業(yè)態(tài)度，職業(yè)動(dòng)機(jī)，職業(yè)理念，有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。

由于工民建專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)的地點(diǎn)是施工現(xiàn)場，工作環(huán)境差，在實(shí)習(xí)過程中，經(jīng)常受到外地師傅的擠壓，學(xué)生抗壓能力差，使涉世未深的學(xué)子必然會(huì)出現(xiàn)心理的波動(dòng)和失落情緒。學(xué)生在求職中暫時(shí)不順利、遇到挫折、情緒不夠穩(wěn)定或心理出現(xiàn)異常，就需要學(xué)校的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師進(jìn)行心理咨詢和指導(dǎo)，需要學(xué)生正確面對(duì)心理問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭志剛、潘依鳴，《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》，北京理工大學(xué)出版社，2007年9月

[2] 呂寧，《職業(yè)指導(dǎo)》，中國科學(xué)技術(shù)出版社，2003年8月